《班主任批评原则.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任批评原则.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、班主任批评原则班主任批评这一原则批评既是人际交往的必然方式，也是进行意识形态交流的手段。被批评不仅是社会生活中不可避免的麻烦，也是不断改善自我的动力。当学生犯错误时，你如何表达建设性的批评？作者结合了班主任的实践多年，并认为批评应遵循以下原则：一，诚信原则批评学生必须真实和真诚地帮助学生纠正错误，但他们不能被自己的权威所触动，失去面子，向学生发泄愤怒，讽刺和讽刺。批评要求学生体验爱与关怀，以便他们能够真正开放并与教师沟通。二是实事求是的原则毛泽东说：“没有调查和研究就没有发言权。 “一切都必须建立在对事实的充分把握的基础之上，这样批评就不会让学生觉得这是一个风中的漏洞。同样，教师批评学生，评价
2、应客观，缺点和错误既不能夸大也不能缩小。不仅要明确指出错误的位置，还要帮助找到改善和使学生在教师指导下纠正自己的方法。错误。第三，尊重学生和关心学生的原则虽然我们的批评可能不会深感痛苦，但是从学生的尊重和对学生的关怀，学生最终会了解老师的用意。事实上，批评也是爱。人们都很自尊。相对而言，学生的自尊心或虚荣心更强。当我们在公共场合发现学生的错误言行时，或者当学生通过他们自己对学生有错误的详细理解进行报告时，在课堂会议或开放场所进行批评是不恰当的。这会伤害他们的自尊心，会让他们感到尴尬，让自我挫败的形状，甚至导致学生摆脱这种停滞，沮丧。第四，真爱的原则对感情的真诚批评可以打开学生心灵的门窗，避免假
3、装手势，玩世不恭甚至是坏话。在有一句老话说“好的话三个暖冬，坏话伤害六月的人”，更不用说我们还面临着儿童脆弱，敏感和脆弱的灵魂。因此，我们的批评是好的，而不是恶意的;它是动机，刺激，不是打击，贬损;它是为了维护人格的尊严，而不是为了羞辱;不讨厌！在严酷的外表下隐藏着深沉而燃烧的爱情。如果它是仇恨，它也是“讨厌铁而不是变成钢铁，讨厌木材不重要”的仇恨，而不是讨厌选择正确的语言和表达。5.“批准和针对性”的原则批评学生的方式的选择取决于当时的具体情况和学生的个性特征，情绪状态和负担能力。如果有必要当场批评，应及时予以批评;如果情况不严重，事后再提醒;学生已经认识到了个人的错误，并且以委婉的语气处于
4、自责，批评或批评的状态;学生是自我认同和冲突的当情绪强烈时，避免积极和严厉的批评。评论家学生还必须考虑他们的个人特征。具有不同性格的学生通常对批评有不同的反应，他们的承受能力是不同的，并且必须因人而异。对于懒惰和依赖的学生，最好使用更清晰的词汇和更强烈的语气，但他们不能讽刺和咒骂。对于有强烈自尊的学生，最好使用错误的词语并传达它们。批评信息，以便对方逐渐适应并逐渐接受它。这种方式不会立刻讨论。对于盲人和自我意识差但容易产生影响的学生，他们应该利用他人的经验和教训来表达他们的对比。批评的内容使批评者感受到某种客观压力，促进自我反省;对于气质，气质和兴奋，学生应该以友好的方式保持冷静和平静。当然，
5、这种氛围受到了批评。对于善于思考，内向和成熟的学生，他们应该传递他们批评的信息并通过提问传递给他们。学生自然会意识到并注意。对于具有强烈自尊，高度自觉和高度悟性的学生，批评应该尽量不使用激烈的话语，也不能谈论它。只需指出问题并指出问题。对于一些心理承受能力差的学生，一般建议鼓励达到批评的目的。让他们从鼓励，看到希望和增强信心中找到不足之处。批评是针对性的，结果会很好。老师在舞台上做了一个特别的讲座，但他大声说话，大惊小怪。普通学生无法弄清楚，犯错误的学生并不害怕，或者他们在做自己的事情。批评必须有天堂，也就是说，批评应针对特定的人和事。批评应该有明确的目的，并指出纠正的方向。六，离职原则在批评教育时，我们努力留在现场，为学生留出空间进行自我批评和自我教育。通过这种方式，学生既容易接受又对教师的宽容感到内疚，这有利于不断催促自己，减少错误或不犯错误。如果班级老师伪造学生的错误，否认或贬低学生的自我意识和自我批评，那么学生就会产生反叛的心态，结果会适得其反，大大削弱了教育的效果。从学生的心理承受力出发，适当使用“剩余房间”的批评方法将收到意想不到的结果。4 / 4