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1、班主任管理班级的五个层次班主任管理班级的五个级别。班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化并没有得到认真对待，班主任基本上想成为合适的人。今年8月，教育局率先提出建议，市内的班主任必须接受培训才能就业。随着教师专业发展变得越来越重要，相信南京的方法应该成为今天的趋势。班主任的工作很复杂。除了一些惯例，不同的班主任有不同的工作方式。我认为从概念的角度来看，班主任有以下五个层次的工作：第一级被称为“个人喜欢和不喜欢的管理课程”。我称之为“艺术家”管理。艺术家比较他想要和想要的东西，班主任也是这种气质。老师很开心，学生们表现很好，老师不高兴，他们把气体送给学生，结果发现了芝麻和腐烂的岁月
2、。工作热情已经上来，上课工作非常认真，工作热情消失，那时百事无所谓，雷纳东南西北风。我喜欢哪个学生，我不喜欢，他们都是个人的，喜欢邪恶，心情很迷人，我无法掩饰它。这样的班级老师统治班级，可能是一段时间的好心情，班级治理好，但生活不如往常，如很多事情，时间长，这个工作上课会陷入混乱。一些没有班级管理经验的教师已经赶到了这一类。课堂管理中没有任何想法，没有计划，大脑内部也有空白。一切都骑着驴看样品DD。总结：管理类必须有创意，不能是艺术家式的气质，去哪里。第二级被称为“从头到脚”。我称之为黄金式管理。可以说“素质风格”，称“管家”是不好的。班主任的工作确实很繁琐，但这种班主任可以体验到这种乏味的乐
3、趣，他愿意处理这些繁琐的事情，并将其视为班主任的工作。更典型的是，有两种风格，一种叫做“严格”，学生看，怕死;一个被称为烦人，学生见面，并且很烦人。极其严格的老师说，任何一个学生都会来到这里，“一个铁是扁平的”，学生的边缘和角色都被彻底抹去了。那种极度恼火的老师可以打电话给学生到办公室接受教育。他说，学生们听了，说没有大量样本一两个小时，学生别无选择，只能投降。这种管理是针对班级而没有发生事故，虽然最终不会有重大事件，但问题没有解决，而是被隐瞒了。一旦班级老师改变了，学生们发现新班主任不像前一班老师那样严格或烦恼，问题就是压倒一切。简介：校长不能成为“管家”，无法用“管道”的思想解决根本问题。
4、被称为“兄弟和兄弟”的第三级正在等待生命。 我称之为友谊管理。一些年轻的班主任倾向于使用这种方法。他非常尊重学生，关注学生的个性。他没有直接批评学生的缺点，而是鼓励他们。他非常贴近学生，师生关系可以很和谐，学生甚至可以亲自打电话给老师的昵称。学生们愿意关注他。有些单词不会对其他人说话，包括父母，但老师可以说话。老师和学生将互相展示自己的真面目。值得注意的是，不少年轻教师和学生也没有担任班主任。然而，这种类型的班级教师管理通常以失败告终，因为学生往往不被允许接受其他教师或学校纪律。校长的愿望非常好，但他经常缺乏对现实世界残酷的理解。最后，他将遭受痛苦和痛苦。最后，他发现他对学生的影响几乎为零，他
5、也对自己产生怀疑。总结：管理是一门科学，好朋友可能不是一个好的经理。第四级被称为“让人们让学生自我管理”。我称之为“顾问”。大学的每个班级通常都有辅导员，但绝大多数辅导员都有广泛的管理，主要是基于学生的自我管理。许多重点中学的校长也是这样。并不是说他的班主任的概念是先进的，而是学生的素质太高了。能力太强了。老师们也想要懒惰，所以他们只是将班级规模交给班级委员会。处理。老师很懒，学生干部的能力也得到了锻炼。在另一个案例中，班主任有其他事务，没有时间管理学生。他别无选择，只能培养干部。例如，特殊教师魏树生一年四季都在讲课。有时他不会在一两个月内回到学校，但没关系。学生将很好地管理课程，而魏书生以其
6、班级管理自动化而闻名。从技术角度来看，魏树生是非常成功的，并非所有班主任都有这种能力。在一些地方，让学生自我管理，班主任实际放手，结果可能是学生管理不善，班级分散，龙没有头脑，缺乏凝聚力，最后成为一锅粥。总结：“以学生为本”是一个口号，抓住这个位置很重要。第五级，称为“教师带领学生一起工作。 我称之为领导。班主任不是班上的经理，而是班长。在管理方面，最高管理层是领导力。在过去，有一种说法是“玩江山很容易保护山河”，因为江山是领导者，每个人都在共同应对外部的烦恼。宝江山成为管理层，受到内部忧虑的困扰。还有一种说法是“人们没有长期关注，必须有近乎担忧”，因此领导力比简单管理更有效。班主任老师不是班
7、上的局外人，而是班上的重要成员。教师和学生为了同一目标共同努力，教师参与整个斗争过程。在这个过程中，学生的潜力和专业知识发挥作用，教师作为领导者的作用是不可或缺的。他说民主，等待人，善于吸取学生的建议。他充分发挥自己的优势，指出了班级发展的方向。他需要了解民主教育的真正含义。他可以巧妙地区分教师的角色和学生的角色。老师不是权威。与学生的关系是和谐的，但学生尊重。学生积极思考，可以自由表达自己的意见，但知道如何尊重他人的意见。教师深受学生喜爱，但学生有能力判断而不是亲自敬拜教师。总结：对于教师来说，引导学生为一个目标而战，而不是整天忙于处理课堂上“波浪和波浪”的问题，这更加精明。这五个级别不是基
8、于结果，而是根据教育理念从低到高区分。如果你单独看一下效果，班级老师的第二级可能会做得最好，他可以保证班级没有问题，但从学生的生活发展的角度来看，从所有的发展角度来看学生，第二级班主任的管理显然是不可接受的。在现实生活中，每个班主任可能是几个层次的混合。因为班主任的思想认识是不断变化和不同的。各级教师很可能在这个级别上取得成功，但可能会失败。具体来说，第一级教师不适合班主任，他必须先提高自己的个人修养。五级中投保最多的是第二级。它易于学习，简单易用，而其他类型的班级教师则相对不舒服。班级教师的第三级可以在失败后轻松回到第二级，然后在第二级“老结束”。在第四级取得成功是相当困难的。有时候，如果你运气好的话，你可能会遇到一位能够轻松取得成功的强大而有能力的班长。但是，如果干部被选为矮人，那么班主任也会头疼。至于第五级，我听到了“与学生一起成长”的口号，看到越来越多的老师开始与学生一起写“成长论文”，但真正的美德既有领导力又有理解力。管理班级的班级老师真的非常非常少。5 / 5