1、重庆市教育科学规划课题开题报告1问题的提出及研究意义纸是我国民间艺术中的瑰宝。凡是有人居住的地方，几乎都有剪纸的痕迹。人们用这种最广泛、最普通的艺术形式，表达着美好的愿望、想法，体现着不同的价值观和各地的风土人情。澄江希望小学是剪纸特色学校，已开发了渝派剪纸儿童校本教材，早在三年前，澄江希望小学和澄江小学，每班就开设了剪纸课，要求人人都会剪纸。由于知识的层递性，又考虑到小学生的年龄特征，在初学时，走的是临摹的路子根据步骤图或让学生用笔画好稿子后再剪。这样在课堂上老师和学生都不用动脑，教师只是在剪或刻的方法对学生进行个别指点。学生几年下来习惯性地认为，剪纸就是：先画图案，然后我们只要依图案剪或刻
2、就行了，根本不需要动多少脑筋。并且通过实践发现，我们前面所开发出来的校本教材在培养学生创新能力方面的些问题。有点依样画葫芦的感觉。学生的所创作出来的作品有较浓的成人味，有千篇一律的感觉。民间剪纸艺术家没有很高的学历水平，更没有受过正规的美术训练。他们能够不用画稿，从心里出样子，随心所欲地进行剪纸创作。体现出艺术是人的本能。受他们的启发萌生了进行小学生个性创作剪纸的实验研究。理论价值 现代教育的理念倡导是以学生为本，学生是学习的主体。本课题的研究倡导把真实的世界引入学校，让学生用类似于“玩”的方法进行自主探究性学习，学生会有更多的机会运用已有的知识和技能，在发现问题与解决问题的过程中，激发学生习
3、的兴趣和内驱力。教师是学生的学伴，学生学习的观察者、引导者。师生关系是平等的，而不仅仅是你教我学。本课题的研究旨在让我们关注学生的兴趣、学习过程中的主体地位。引导教师如何就学生感兴趣的课题进行深入研究。引导学生学会思考，在不断解决自己遇到的问题中获得学习的快乐。实践意义我们将古老的民间剪纸艺术引入到儿童的教学和创作中来，经过三年的渝派剪纸校本课程开发与运用研究的课题的基础上，开发出了适合儿童的剪纸校本课程的教材，也对它进行实际的教学实践。但从实践的效果上来看，校本教材中对程式化的、传统文化的内容显得多了一些，突出儿童化的内容显得少了一些。这样比较束缚学生创新能力、个性发展的培养，从而导致学生在
4、表现时不敢随心所想，主动去观察、去体会、去表现。比较依赖于老师的构思。因此，我们这次的课题研究的意义就在于：（1）突破传统教学法，尊重学生涂鸦剪纸（剪纸初学期）的表现。借鉴儿童绘画的理论，我们把学生剪出的碎纸块、各种纸条，定位涂鸦剪纸时期，“涂鸦”是儿童艺术的基础。学生可以在剪碎纸的游戏中认识剪刀，学会正确的使用剪刀，养成安全、熟练使用剪刀的良好习惯，同时还能发展学生对线条、图形、色彩的认识。（2）打消教师认为自己不会剪纸无法进行剪纸研究的想法。开展互动式的体验培训，打破剪纸艺术的神秘感和认为自己缺少艺术细胞的自卑感，树立教师开展剪纸教学实验的自信，在快乐中剪纸。（3）探究教学的新模式。“以从
5、无意入手兴趣引路建立自信增长乐趣发展个性”即：通过教师在观察、了解儿童的基础上，从不同能力水平学生的起点出发设计剪纸活动。促使学生从被动学习到主动学习，把学生短暂的兴趣引导成稳定的学习兴趣并能主动探究学习，不断解决自己在剪纸过程中的问题后获得学习的快乐，即达到“我的彩纸我做主”，主动“破茧而出”，创作出有构思、有涵义、有情感的剪纸艺术作品。2理论基础与依据早在三年前，已开发了渝派剪纸儿童校本教材，由于知识的层递性，又考虑到小学生的年龄特征，在初学时，走的是临摹的路子根据步骤图或让学生用笔画好稿子后再剪，学生几年下来习惯性地认为，剪纸就是：先画图案，然后我们只要依图案剪或刻就行了。学生的所创作出
6、来的作品有较浓的成人味，有千篇一律的感觉。而真正的民间剪纸大师们，他们能够不用画稿，从心里出样子，随心所欲地进行剪纸创作。体现出艺术是人的本能。受他们的启发萌生了进行小学生个性创作剪纸的实验研究。义务教育美术课程标准（2011年版指出：美术课程的目标是要激发学生的创意，提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力突破传统教学法，借鉴儿童绘画的理论，尊重学生的剪纸涂鸦期3核心概念界定剪纸：剪纸是指具有地域特色的渝派剪纸，它学习借鉴了其他地区的技艺将巴渝大地的地域特色和民俗特色巧夺天工地展现在咫尺之间，画面丰富饱满、图案精巧、技法写实、以刻为主，以独特的艺术风格自成一家。这里所指的小学剪
7、纸，是基于儿童层面的剪纸教学及活动。它有别于成人所创作出的作品。剪纸活动：剪纸活动指通过多渠道、多种方式进行的剪纸制作与欣赏活动它是一门综合性的艺术活动，是培养学生的动脑动手能力。它基于学校的剪纸校本课程，依托已有的剪纸校本教材和开展的各项活动，如：社团活动、少年宫活动、艺术节作品展示、兴趣活动、宣传活动、写生采风、观察学习等等。个性：指一个人在一定的社会环境和教育的影响下所形成的比较固定的特性。具体表现在气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。我国心理学家朱智贤认为“个性是作为个体的人的特性的总和。”美术课程标准解读一书提出：“个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰
8、富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。”个性创作能力:指在美术领域内运用材料、技法、过程、要素和分析来制作视觉艺术作品的行为，是与复制、临摹相对的，它已超脱于复制与临摹。个性化已成为当今世界教育发展的一大方向。在义务教育美术课程标准（2011年版指出：美术课程的目标是要激发学生的创意，提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力，而个性创作能够开启纯真质朴的心灵，使学生能够找到适合展示自我独特个性的艺术语言，培养学生对于审美的个性情感，最终
9、成为一个具有独特艺术个性、独特审美修养的人。这里的个性创作，是指在有一定的剪纸文化，基本技能掌握的基础上，不追求刻意的表现手法、不追求形式上的审美规则，而是一个心随情动，由然而生的表达的过程。是一个自我发挥、自我表现的能力。这样表现出来的作品更具有真实性、质朴感、趣味性更浓。4同类课题的国内外研究现状述评现有的剪纸教学方法较倾于传统化。即从模仿开始，临摹拓印剪纸画稿，师徒式传授剪纸技能和方法的教学，这就是民间剪纸传承的主要方式。学生不能预想到剪出的作品是什么样，更有依赖于铅笔画稿后再剪的作品。学生在传统剪纸过程中是被动的，因为剪什么是老师的计划、怎样剪是老师告知的、即使老师不直接教授，也会有步
10、骤图或者由儿童示范剪法。在材料上没有自主选择的余地。所创作了来的作品从形式上就不够丰富。就存在了成人味过多，缺乏童趣的作品。传统的模仿式与口传心授式的剪纸教学，忽略了小学生的个体差异和发展水平，忽略了小学生使用剪刀的能力与良好习惯的培养。它与现代的教育理念相悖。更不能有效地培养小学生的创新思维能力和创造力。由于学生想进行独特的表达想法、选材、用自己的方法、以及原创性的符号和造型不被同伴和老师理解与认同，就这些因素影响着学生自信的建立。造成现在有些学生拿起剪刀不知该剪什么、怕剪的、必须画好稿了再剪的心理困境出现。现在有以姚兵岳为主研究的儿童脱稿自主创意剪纸研究。在国内，虽然研究剪纸或进行剪纸特色
11、教学的学校也不在少数，但建立在以剪纸活动为载体的学生关于艺术个性能力培养方面的研究还没有。因此，处理好教师教授剪纸技能与学生自主探究学习的关系。让学生学会思考，发现自己的独特能力、自主而自信，建立自尊、发展其创造力，促进学生的可持续发展，是本课题研究解决的核心。5本研究的创新及研究假设研究假设（1）促进个性化发展。在课堂上我们注重学生剪纸过程中观察能力、思考能力、视觉思维能力、形象记忆力、专注力等诸多能力的培养。引导学生主动探究学习，不断解决自己在剪纸过程中的问题，从而养成专注学习做事的好习惯。每一个孩子都能神情专注地进行剪纸，没有一个孩子说“我不行”。（2）学以致用融入生活。众所周知：艺术源
12、于生活，生活为艺术提供了广阔的土壤。剪纸既可以欣赏，又有实用功能可直接运用到生活中去，它与生活的联系非常紧密。拟创新点、让学生用类似于“玩”的方法进行自主探究性学习，对他们形成“我的彩纸我作主”的个性化的发展。、在剪纸学习活动中，尊重学生的想法、观点、表现内容等，不要拘于传统的剪纸的表现手法，能够创作出更多的图案。剪纸活动中教师是学生的学伴，学生学习的观察者、引导者，而并非传授者。、开展较大规模的剪纸教学或研究活动以及学生的业余活动，使参与的学生更多，影响面更大。6研究目标及内容发展学生方面：通过剪纸活动的培养发展个能创作能力（健全心理品质、造型能力、实践操作能力）通过对本课题的研究，使学生和
13、老师能够主动去观察，体验生活、并借以剪纸的特殊制作方法（剪、撕、折、刻、拼、染）和特殊语言（各种纹样）表达生活中的美好的事和物，激发他们对生活的热爱。让学生的被动学习变为主动学习。逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。通过各项活动的开展，培养具有剪纸特长的小能手，提高创造能力，使其获得成功，增强信心，进而将向上的动力迁移到其它学科的学习上，从而使民间艺术剪纸得以传承下去。发展教师方面：通过探究个性创作剪纸教学的新途径这种教学模式有很大程度上区别于传统的剪纸教授模式。教师在教学上要有很大程度的改变。把自己从一个传授者转变为引导者。学生学习、创作在这种新模式中占主导的地位。让剪纸真正
14、成为学生无拘无束的一种表达语言。从而形成一种有效的教学模式。（二）研究内容 1、探究个性创作剪纸教学的组织形式及有效方法：在集中教授学生基本技能，基本知识的情况下，大胆地进行自主表现，从而解决剪纸教学师资缺乏的问题、开发各年段学生个性创作能力（健全心理品质、造型能力、实践操作能力）的评价机制、创作出更具地方文化特点的剪纸作品集7研究对象及范围将澄江小学和希望小学的年级的学生作为研究对象其中以每个年级的班作为实验班，其它的班作为研究对比的对象以澄江剪纸特岗工作室的学员为作本次研究的主研人员8研究思路及方法总体思路：依托现有的剪纸校本课程、教材，做到以学生为主体，以弘扬渝派剪纸为内容，以人的发展为
15、核心，探究“从无意入手兴趣引路建立自信增长乐趣发展个性”教学方法促进学生个性化发展，从而修改完善剪纸校本教材使之更有推广价值。本课题采用文献研究法、观察法、调查法、展示法、考察学习法、经验总结法等进行研究。1.文献研究法：学习相关理论和信息，为课题实施及调整寻找理论依据和可借鉴的经验。组织教师阅读相关文献资料，提升理论知识。2、观察、收集法：带领学生外出写生、拍照等，在生活中找到能触发他们表达的点。 3成果展示法：定期地开展全校性或小范围的作品展示，提升学生的学习信心，为教师们的教学提供交流的机会。4.考察学习法：组织教师外出参加各种相关的考察学习活动，为提升教师的能力，拓宽教师的知识面。5.
16、经验总结法：对课题实施过程进行分析、研究、收集阶段研究的经验论文及活动方案设计，积累材料，推广经验，提高教师参与科研的积极性。9研究计划及步骤1.前期准备（2014年4月）（1）采用文献法，查阅相关资料，学习相关理论。研究小学剪纸教学的现状，认识本课题研究的价值。（2）组建课题组，形成课题研究的初定方案。2.实践阶段（2014年5月2016年4月）根据实施方案的要求，边实践边思考。注重课题研究中学生教师作品的收集，采用调查情况、拟定措施、理论学习、参与美术作品展、兄弟学校交流、外出写生考察等形式对课题进行实施，并根据分析的情况，作适当的调整与继续实施3.总结鉴定结题阶段（2016年6月）在总结
17、阶段整理课题研究资料，撰写研究总结报告；进行成果展示活动。成果推广与应用。10预期成果2015年12月剪纸活动的相关影像资料图片资料周丽娟、2015年1月校本教材（修改版）教学案例课件微课等校本教材课题组成员201年月各种比赛活动的获奖证书获奖证书课题组成员201年8月剪纸教学相关的论文、经验总结论文、经验总结全体成员1课题经费预算学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。注释和参考文献（按规范罗列）1.义务教育美术课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社2.开展儿童脱稿自主创意剪纸研究的思考 姚兵岳，中国民俗剪纸艺术剪纸校本课程的深远意义2010年新发地小学6
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