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1、德育在小学语文教学中的无痕渗透小学语文教学中没有道德教育的痕迹苏霍姆林斯基说得很好：有一种教育，孩子对教育意图的感受较少，教育效果更好。 “着名教育家雍永正也说：当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就会失败。 “所以，我一直在思考，道德教育无处不在，没有时间，那么它应该渗透到小学的语言教学中，从而实现水入水和保湿的东西，没有痕迹的影响。首先，道德教育对教学内容“没有任何痕迹”我们知道小学中文科目与其他学科不同。它与道德教育密切相关。虽然它在体裁，主题和风格上有所不同，但它必须是意识形态内容和语言形式的有机统一。你可以看到很多文本选择了美丽而优美的文学作品。他们具有无私，崇高的精神
2、和正直的品格;他们描绘了祖国的伟大河流和山脉，表达了自然美;他们有古代和现代的诗歌，表达了语言的美，写作的美，和诗的美。这些文本以不同的方式反映了作品的内在美，具有简单而美丽的美感。例如，在课程白杨中，道德教育意识隐含在教学内容中。它不是明确的或不显眼的。它在文本和演讲对话中显示出来。这两个是如此接近和无缝。在课程结束时：“在一棵高大的白杨树旁边，几棵小树正在沙滩上长大。这种叙述性描述让人们想到了边境建设者的无私奉献。但是文本并没有这样写，因为语言的最高境界在于“意义”，就像寓言故事一样，故事叙事简单明了，但其含义非常深刻，这可能是其他学科所无法比拟的。其次，道德教育“无迹可寻”，实现水资源教
3、师必须自觉抓住道德教育的机会。他们必须知道什么时候教学设计，有必要了解和渗透到哪里，很明显。（1）引入铅的渗透。在课堂上，我们很多人都注意到了这个链接的引入。这是课程的开始，也是启动乐趣的部分。只要它能引发学生的阅读动机，动员学生的内心积蓄和隐藏的情感，然后仔细阅读。微妙，微妙，这种渗透是有价值的。（2）从文学的角度来看，道德教育。眼睛是灵魂的窗户。文本的主题是整篇文章的眼睛，也是文本内容的焦点。因此，把握主体主题，揭示主体内涵，不仅有利于学生对文本内容的理解，也有利于学生接受思想道德教育，达到目的。结合启蒙与文学与道的结合。和秋天的怀念一样，你可以掌握“纪念”这个词并问：什么是怀旧？你为什么
4、错过秋天？我母亲照顾残疾人我并给了我生存的信心。我没有感到绝望，但我的母亲在我去世前做了我做过的事。我感动了，想念我的母亲，错过了照顾我的母亲。秋季。让学生感受到伟大的母爱，以达到学生对母亲的感恩。感恩之心已埋没在儿童的心中。（3）分析关键词，探索道德教育在教学和教学中，教师应该尝试掌握文章的关键词，甚至咬词，引导学生的品味。例如，教小壁虎借尾巴，你可以问：你会把你的尾巴借给我吗？你能把你？ 改为你还是喂？让学生明白小壁虎是非常有礼貌的。第三，顺畅无声的“无追踪”策略有些人用“雨水渗透”这个词来解释“渗透”。这是非常生动和非常合适的，除了当它是晴天时，墙壁将有明显的标记。语言科目的渗透点应该在
5、不经意间留下痕迹，最后达到保湿和沉默的效果。例如，在教学别了，我爱的文章中，学生需要深刻理解作者的爱国情怀。学生应引导学生掌握文章的情感路线，了解作者 - 20世纪20年代的革命爱国者，了解他过去的情况，了解他的旅行，体验他的感受。文字出现了三次，“不，我爱！ “但情绪不一样。第一次是一种“死亡的眼泪”，第二次是一种“爱情怀旧”，第三次是“报道国家”。这里的合理性和提升必须建立在大声朗读的基础上，教育学生努力学习，服务祖国，内化自己的个人道德行为，培养新一代热爱学习，奉献，创新的优秀个人道德。质量。当然，我的想法还不成熟，还有很多缺点。但是，让我们的语言教师感到自豪的是，语言因其艺术表现而充满了道德教育，这增强了文章内容的“含金量”;由于表达的艺术本质，语言坚持自己的性格，因此语言主体可以很容易地掌握道德教育。机会。4 / 4