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1、美术课上也有“后进生”艺术课上也有“后艺人”。在我教的美术课上，每个班级总有少数学生坐在自己的位置。他们不做艺术工作，他们沮丧，他们什么都不做，当他们见到我的眼睛时，他们感到不安，使他们更加深化对艺术课的厌恶。我试图惩罚他们，但它破坏了艺术课轻松愉快的气氛。当我打开他们的家庭作业书时，我看到了几行简单的画作。我经常想知道他们是否懒惰，不想画画或艺术技巧差。首先，我们应该对学生创作的艺术作品有一个恰当的理解：每一部儿童的作品都凝聚了他们的努力，并包含了许多富有想象力的内容。作为一名美术老师，我们应该从观众的角度来看待它。学生反映人文关怀的精神。由于家庭，社会环境和遗传因素，儿童将有不同的性格差异
2、。他们将融入知识理解和行为表现和操作。因此，在评估和纠正艺术作品时，我们放弃了“一刀切”的任意方法，但我们努力创造人性。其次，我们不仅要关注学生创作的作品的专业美感。我们应该关注更深层次工作中包含的因素 - 学生，自己的垂直发展，及时发现他们的进步，并及时鼓励他们。继续努力。当我发现他们正在改善时，我会与他们交谈并建立孩子们的自信心。随着他们逐渐对艺术课程产生兴趣，艺术作品的质量得到进一步提高。我将进一步发展他们所取得的成就。全班同学都公开赞扬了他们的进步，他们的努力得到了赞赏，他们对他的进步感到满意。第三，为了更好地保护学生的自信心，反映了发展性评价的人文关怀。当我纠正学生的作业时，我取消了评分等级的“失败”，而是用一个暗示性的评论取而代之：“如果你可以仔细看看你的画作，那么花几分钟时间就不满意你。经过部分修改后，您的画作将更加精彩。 如果你的颜色对比更大胆，你的工作会更完美。 “这些充满期待和人文关怀的评论反映了艺术课程评价的发展和人性，可以激发孩子们爱上美术和艺术。2 / 2