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1、能人型班主任与专家型班主任的区别有能力的班主任和专家班老师之间的区别有一个初中生（男性）要求在课堂上两次上厕所，因为这个人喜欢搞恶作剧，老师是不允许的。下课后，同学拿了一瓶尿，然后给老师看了。班主任要求班主任做什么，班主任说：赞美他！ 老师问为什么。班主任说，学生照顾大局，解决了自己的问题，没有给别人带来麻烦，也没有扩大情况。然后班级老师为老师向同学道歉，说他“够了”。学生们非常感动。老师还指出“你不应该采取这样的方式来解决自己的困难”。然后老师在整个课堂上说这个，告诉同学这件事不要谣言，否则这个男人就不会娶妻了。然后班主任和学生在公共场合道歉，然后班主任分别批评学生。学生们谦虚地接受了它，后
2、来取得了进步。另一个男孩让他的母亲买了一双乔丹运动鞋。母亲提出了条件，测试从200年级到50年级，孩子承诺（实际上他不能这样做）。有一天，学校将举行无线电运动比赛，孩子将穿这双鞋。母亲拒绝了，说你的承诺没有兑现。当孩子生气时，他把东西扔在床上，敲了敲桌子，然后走开了。母亲非常冷静，并打电话给班主任寻求帮助。班主任然后写了一张“借记卡”，说他正在使用乔丹鞋为母亲，他希望学生们以他们的优秀表现赢得鞋子。班主任告诉学生，这件乔丹鞋是我借来的。你今天穿上后必须归还我。后来，学生取得了很大进步并脱掉了鞋子。这两个案例中的班主任是一名特殊的班主任和一名着名的班主任。这真的很聪明，很有技巧。但是，如果我们仔
3、细思考，我们会发现班主任仍然不是专家班主任。像今天的大多数顶级教师一样，她只是一个“强大的人”。虽然这两个学生的问题似乎已经“解决”了，但直到最后我们才弄明白。为什么第一个学生在光天化日之下在教室里撒尿，为什么第二个学生在不穿乔丹鞋的情况下会发疯。可以想象，其他两个学生可能不会这样做。那么，促使他们做出这种非凡行动的力量和因素是什么？这显然与他们的人格结构，个性特征以及当时的具体情况有关。事实上，这是一个非常复杂的问题，并不容易诊断。两个学生承认他们的错误并且改变了，但他们是否发现了他们心中的“魔鬼”在哪里？我怀疑不是。可以想象，当另一位班主任改变时，这种冲动完全有可能爆发。要了解教师的工作问
4、题，并不意味着要解决孩子的自我意识。但是你会发现这位优秀的班主任并没有探究学生思想的冲动。她似乎并不想知道越来越多，但只是想把手中的东西放在手边，以使学生的行为和学习成绩从表面上得到改善。我以为我赢了这是一位有能力的班主任和专家班主任之间的区别。有能力的班级老师专注于“如何做”，专家班主任首先关注为什么;有能力的班级老师帮助学生理解“错误”，专家班老师帮助学生理解“自我”。有能力的班级老师是一个好演员，但不是一个询问者。他们可以为人们提供许多成功的案例，但他们无法提供任何新的想法。有些人可能会说班级老师非常了不起。有多少班主任能达到这个水平？你为什么挑剔和要求太多？你不能这么说。这是有关部门认
5、可的名师。这种老师的经验堪称典范和指导。如果这样的教师缺乏探索和理论思考的能力，那么我们班级教师团队的整体专业性就会令人担忧，因为像一个国家一样大，就像一个行业一样小，其最高水平总是由顶级人物代表。这个角色的价值不在于数量，而在于质量。遗憾的是，最着名的班主任虽然取得了优异的成绩，但从他的思维的大框架（非探究性思维）方面来说，与普通班主任并没有太大的不同。这些领导者只不过是更聪明，更聪明，更个性化。他们总是有一对箱子，手，处方，春雨和石头。他们的文章总是“自称”他们在“探索”中很少看到的东西。这样，我们经常喊出的“学者型教师”，“研究型教师”和“专业型教师”的口号就不可避免地丢失了，教育的科学
6、性也无法达到。科学离开去探索还是科学？而且，这样的老师的经验也很难学。根据前一案例的老师的说法，该学生说她“不是一个人，一个上帝”。孩子们这样说话很可爱，但作为专业人士，如果我们仍然认识到教育是科学，那么我应该明白上帝习惯于崇拜，而不是学习。多年来，我们班主任的工作经验执行不力。我认为这是一个重要原因。他有能力，你不是，他的方法很自然，你不能用它。如果教育经验是科学的，情况会更好。事实上，我们的一些着名班主任已经发现了自己的问题。他们决心提升自己的高度，加深深度。不幸的是，这条路往往是错误的。他们中的一些人已经将一些现成的流行语言（爱，民主，科学管理）放在他们自己的成就上，认为有一种“理论”，而其他人则转向使用一些优美语言的文学歌词。包装自己的经验，忘记科学与文学的差异。他们没有找到真正研究这个问题的感觉。总而言之，我并不太骄傲，因为有太多的班主任，但我觉得研究型班主任太缺乏了，这些人仍然可以成为班主任的领导，带领大批班主任以隐性或明确的方式。如果你这样走，你就无法摆脱狭隘的经历。4 / 4