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1、姓名学科物理 教学内容液体的压强 课型实 验 探 究 课第 1 课时 教学目标 知识与技能： 初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强， 知道液体压强的规律在生活中的应用实例。 过程与方法： 在探究液体压强规律的过程中，培养学生观察实验 能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正 确的结论。 情感态度与价值观： 在整堂课的学习中，通过实验探究和发散式 思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来 与大家交流的勇气。 教学重点液体压强的特点 教学难点用液体压强知识解释实际的现象 教学方法探究式教学 辅助手段多媒体、压强计、自制“可乐瓶”、自制“各个侧面都铺有橡皮 膜的
2、立方体”、水、盐水等 特 色 1、本课所有的结论都是通过实验探究式的方式得出，通过教师启 发，让学生发现问题，然后自己假设，最后通过设计实验证明 自己的假设。 锻炼了学生自己发现问题解决问题的能力，也加 深了对所学知识的理解。 2、本节课大多数实验器材都取材于生活中常见的物品，如自制 “可乐瓶”，并通过教师自制的立方体橡皮膜揭示液体内部有 各个方向压强的规律，现象明显，有助于突破难点。 3、密切联系生活。 液体压强跟人们的生活密切相关，通过让学生 解释生活中的相关现象， 调动学生的学习积极性， 而且同时锻 炼了学生的口头表达能力，提高了学生学习物理的兴趣。 教 学 流 程 与 教 学 互 动
3、一、新课引入 在游泳池里只要穿上游泳衣就可以尽情嬉戏，到较深海里探险一般要穿上潜 水服，而到更深海里去的话则一定要穿上特制的潜水服才行，这是为什么 呢？学了今天的课我们就知道原因了。 这节课我们来学习液体的压强,对液体的压强你想知道什么? 学生: 二、新课教学 液体对容器底部有压强 固体由于受到重力的作用，会对支撑它的物体有压力，我们把单位面积上的 压力称为压强。液体受不受重力？ (受) 那么液体对支撑它的容器底部是否有 压力有压强 ? 引导学生思考 ,启发学生设计实验方案，体验液体对容器底部力的作用。 （学生实验） 现象：倒水前自制“可乐瓶”瓶底橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向下凸出。 结论：液
4、体由于受重力作用，对容器底部有压强 液体对容器侧壁有压强 液本由于具有流动性，将氺倒入杯中时，会不会对阻碍其流动的侧壁有力的 作用？ 引导学生思考 ,启发学生设计实验方案，体验液体对容器侧壁力的作用。 实验演示： 侧壁开口的塑料圆筒扎上橡皮膜，并向该容器内倒氺 现象：倒水前橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向外凸出。 （学生实验） 将自制“可乐瓶”侧过来观察现象 现象：橡皮膜向外凸出 结论：液体由于流动性，对容器侧壁有压强 液体内部有没有压强 实验将一端包有橡皮膜的瓶子放入水，会向里凹。 结论：液体内部有压强 有橡皮膜的瓶子放入水中，会向上凹，说明液体有向上的压强，液体内部其 它方向有没有压强？ 演示
5、 展示“立方体”，并介绍立方体，并放入水中，观察现象 现象：放入水前各侧面橡皮膜是平的,放入水中后立方体任一表面， 都向里凹 结论：液体内部有向各个方向的压强 师:生活还有哪些现象说明液体是有压强的? 生: 思考作答 感受液体内部压强活动 液体内部有压强己是不容质疑的事实了,那液体内部压强有什么样的规律？ 探究液体内部压强特点 介绍压强计， （1）作用：测量液体内部的压强 （2）构造：一侧装有橡皮膜的金属盒即探头、橡皮管、U 形玻璃管（内装 着色液体）、刻度板、底座 （3）测量原理：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U 形管两端的液面出现 高度差，压强越大， U 形管两边液面的高度差越大（用手轻按
6、橡皮膜，观察 高度变化） (4)注意:压强计可以转动，可以比较水内不同方向的压强大小。 压强计的夹子可固定压强计的位置不变. 探究液体内部的压强大小与哪些因素有关? 猜想： 实验方案的设计： （1） 实验器材： （2） 实验方案： 实验步骤： 实验现象： 实验结论： 小结液体内部压强特点： 1液体内部的压强随深度的增加而增大。 2、在同一深度，液体内部的压强相等。 3、 不同液体的压强还与液体的密度有关，在同一深度密度越大， 压强越大。 展示问题 : 1.潜入海底不同深度为何要穿不同的潜水服？ 2.水库大坝的形状 _上窄下宽 _为什么 ? 演示实验 三、课堂小结 通过本节课的学习，我们学习了以下内容 一液体压强产生原因：受重力和流动性 二：液体 特点 1、液体由于受重力作用，对容器底部有压强 2、液体由于流动性，对容器侧壁有压强 3、液体内部向各个方向都有压强 4、液体的压强随深度的增加而增大 5、在同一深度，压强大小与方向无关 6、不同液体的压强还与液体的密度有关，密度越大，压强越大 测量仪器：压强计 四课外作业迷你实验 学生活动卡 探究液体内部的压强大小与哪些因素有关? 你的猜想： 实验方案的设计： 实验器材： 实验方案： 实验现象： 实验结论：