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1、1 / 8 小公民道德养成教育研究中期报告 李园幼儿园 朱晓琴 一、情况介绍： 我们李园幼儿园在区内是一所各方面都很普通的幼儿园，办园条件比较艰 苦，多年来也没有培养出在区内有一定知名度的教师。近年来在上级领导的直 接关心下，在嘉定镇领导一件件实事工程的推进中，我园的办园条件有了很大 的改善，实现了托幼一体的教育模式，孩子们有了独立的午睡、午餐室，用餐 、午睡、活动时孩子们再也不用挤在一个活动室里团团转了。 办园条件改善以后，我们开始思考如何以科研兴园，使幼儿园能走上快速 发展之路。在专家的指导下，教师们从开始学做课题时的无从下手到现在一个 个课题研究的开展，她们开始尝到了科研的甜头，科研工作
2、也给幼儿园带来了 无限的生机。 二、课题研究背景： 在中华民族的教育传统中，历来就十分关心道德品质的诱导、启迪、教育 和培养。中共中央国务院在今年提出了关于进一步加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见，其中第三部分强调要“ 扎实推进中小学思想道德教育” 。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，要推进中小学道德教育，必须推进幼儿道 德教育。而幼儿期是道德养成教育的关键时期，在此时形成的一些良好的行为 习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面。 幼儿道德养成教育：就是要从幼小开始，通过潜移默化，“ 养育” 并“ 形成” 一 种履行道德规范光荣的观念，把道德规范的基本要求内化成为“ 人
3、格” 的一个部 分，逐步形成道德习惯，使之在面临各种道德选择的情况下，最终能按照道德 要求去行动的习惯。 我园选定了课题小公民道德养成教育初探，意在通过研究，逐步形成 符合幼儿各年龄阶段特点的、较为规范、稳定的小公民道德养成教育的目标内 容，积极探索小公民道德养成中的行为习惯表现、教养模式，努力构建幼儿园 小公民道德养成教育的园本课程体系。 本课题本着着眼高 以培养 21世纪有道德、有理想的公民为切入点）、起点 低关注幼儿身边的小事、贴近幼儿的生活）、方法活以幼儿喜欢的游戏的形 2 / 8 式）的特点，在日常生活中对幼儿进行道德养成的教育，在实践中积极探索幼 儿道德养成教育的方法。通过幼儿道德
4、行为习惯的现状调查分析，建立了幼儿 一日活动常规，通过游戏的形式、主题活动的形式、个案跟踪记录分析等，努 力提高幼儿的道德认知水平，最后达到幼儿“ 知行” 的合一。 三、课题研究的科研依据： 1、幼儿心理学特点：根据国内外心理学工作者的研究表明，幼儿心 理发展具有具体形象性和情绪性的特点。他们的道德意志发展较差，表现为自 觉性较低，自制力弱，易冲动，坚持性较差，具有不稳定性，易受感染、暗示 的特点。 2、幼儿年龄特点：幼儿期是人生个性开始形成时期，是幼儿品德形 成的奠基阶段。该阶段幼儿的道德认识水平较低，认识肤浅、概括力差，只能 掌握一些初步的、简单的、具体的道德要求，道德评价具有很大的情绪性
5、和受 暗示性。 3、幼儿阶段道德行为表现：行为受情绪支配作用大，情绪不稳定。 四、做好测试分析工作： 1、开展问卷调查工作。 幼儿园结合相关的课题，对大班、中班、小班 年龄段幼儿家长进行了问卷调查，并进行了汇总分析。见表格） 2、进行综合分析归纳。 1)幼儿道德教育中的成人化倾向。 3 / 8 传统教育中由于脱离了幼儿年龄特点，超越了幼儿的生活经验，导致了幼 儿道德教育的成人化倾向。例：在给幼儿进行爱党、爱祖国的教育中，没有从 孩子的实际生活经验出发，孩子中就有了“ 党是谁？党长什么样 ” 的问题提出。 可想而知，脱离幼儿实际经验的空洞说教的教育对幼儿道德的养成是无效的。 只有为幼儿创造一种健
6、康、愉快、安全、开朗、会自制、能分享、乐于合作的 生活氛围，关注幼儿的所见所闻、喜怒哀乐，才能为孩子所理解接受，幼儿道 德养成教育才会充满亲和力、感染力和真实性。 2)幼儿教育中的重智育轻德育现象。 “ 不能让孩子输在起跑线上。” 是时下针对学龄前幼儿的一句很流行的口号 。绝大多数家长、甚至有的教师也认为“ 不能输 ” 的的是孩子的知识。所以。从 孩子一出生，多数家长重视的是我的孩子的智力发育情况，而把孩子的道德行 为习惯养成放在次要位置。但有研究表明，其实幼儿在学龄前期学习学科知识 ，在其入小学后至多有一年的优势，相反，由于学龄前期的“ 拔苗助长 ” ，孩子 在真正入学后容易丧失学习热情。教
7、育家叶圣陶说过：教育，就是培养好习惯 。一个良好行为习惯的培养犹如“ 大人送给孩子享用一生的珍贵礼物。” 3)日常生活是向幼儿进行道德教育养成的重要途径。 幼儿道德养成教育涉及幼儿日常生活的各个方面，具有潜移默化的特点。 所以，幼儿道德养成教育应当贯穿于生活、渗透日常各种活动中。在以往的 道德教育中，我们给孩子灌输了太多的美德教育和大道理，却没有把它与孩子 的日常生活相结合。所以也就不能转化为孩子自觉的情感态度和行为模式。例 ：孩子能把 “ 你好！谢谢！对不起！ ” 十字礼貌用语背得滚瓜烂熟，但由于缺乏 生活体验，在具体运用时仍需成人的提醒、督促。所以，在日常生活中培养是 道德养成教育的前提和
8、基础。 4)游戏是对进行幼儿道德养成教育的最好方法。 由于幼儿心理发展的具体形象性及情绪性特点，在对幼儿进行道德养成教 育的途径上，应结合幼儿最喜欢的活动方式 游戏来进行。游戏能激发幼儿的主观能动性，将外部的社会规范内化为幼儿的 主体需要，在游戏中体验该怎么做。 五、小公民道德养成教育具体做法： 1、建立一日常规，注重在一日生活中渗透。 4 / 8 由于幼儿的可塑性大，他们的个性品质在形成过程中经常回出现反复，所 以我们根据幼儿的特点和发展情况，建立了幼儿一日活动常规。在配合幼儿园 原定活动安排的同时，有机渗透进幼儿道德认识、态度、情感、行为能力等。 例：在幼儿早上来园时可以对幼儿进行独立性的
9、培养；在户外运动活动中可以 培养幼儿勇敢、不怕困难等意志品质；在生活自理活动中可以对幼儿进行文明 用餐等的养成教育；在值日生、小小礼仪员工作中可以培养幼儿的责任意识； 午睡起床后学习整理床铺可以养成幼儿的劳动习惯等、总之，一日 活动中的每一个环节都加深着幼儿对道德的认识，使孩子在一日生活中逐渐养 成“ 自己的事自己做、不会的事学着做、学会的事坚持做” 的良好行为习惯。 2、加强个案研究，使道德养成教育具针对性。 任性、自私、挑食、怕吃苦、能赢不能输、只听表扬不能批评、遇到困难 容易放弃等不良个性品质会经常在一些孩子身上出现。因此，我们在幼儿道德 养成教育中加强了个案的跟踪研究，因人而异，有的放
10、矢。例:有家长反映自己 的孩子很小气，因奶奶真的吃了一口孩子递给她的蛋糕后，竟然号啕大哭。其 实，今天的孩子不缺这一口蛋糕，缺少的是心中对他人的爱，孩子成长的过程 就是道德养成的过程。 3、以游戏为幼儿道德养成教育的重要实施途径。 有实验表明，游戏在幼儿自信心、自尊心、同情心以及幼儿独立性等的培 养中起着重要的作用。游戏能激发幼儿的主观能动性，促使幼儿进行自主性教 育。幼儿的道德养成教育不是直接指令幼儿该做什么、不该做什么，而是引导 幼儿在游戏中体验应该怎么做。例：让幼儿掌握“ 不该你说就不说 ” 的规则，老 师组织了一个 “ 猜猜谁躲起来了？ ” 的游戏，请一幼儿蒙上眼睛，面对其他幼儿 坐好
11、，再请一个幼儿躲起来，让他睁开眼猜是谁躲起来了，往往是当这个孩子 在寻找的时候，旁边的小朋友就急着替她讲了出来。老师说：既然你说得快， 那就把你的眼睛蒙上吧，可这个孩子正要说时，其他小朋友又替她说了、 、如此，每个孩子都有机会蒙眼睛、找同伴、说谁躲起来时有人替他说了的 体验。最后让大家形成规则：不该你说就不说。在再次游戏中又有人说了，大 家又讨论怎么办？等 4、深入课题研究，注重经验积累，使研究工作能向深度发展。 幼儿道德养成教育要做到针对性和实效性，要提高教育效果，必须进行课 5 / 8 题研究。我们成立了园的科研组，根据幼儿园的工作实际和幼儿的特点，开展 了以下几个课题的研究工作： 1、主
12、课题：小公民道德养成教育的研究朱晓琴 2、子课题：在生活中学习，在生活中成长邹敏 重视家园互动，改善教养态度提高家长素质冯文洁 社会资源的整合利用与幼儿道德养成的研究初探林章雁 3、经验论文 家园互动培养幼儿的交往能力徐萍 大班开展 “ 我是小主人活动 ” 的实践与思考吴淑娟 说谎不是坏孩子张晓蕾 龙人的节日冯文洁 自信中有你也有我徐萍小） 中、日游戏中幼儿道德行为养成之比较卫勤玲 谈关爱品质在幼儿一日活动中的培养张燕晴 幼儿礼仪启蒙教育的研究邹敏 培养幼儿的自信心王萍 幼儿仪容仪表启蒙教育初探陈冰 爱护我们的家园 环保教育之初探李蔓莉 祖辈教养方式和幼儿行为习惯的养成调查陈冰 幼儿耐挫折力的
13、培养徐萍小） 围绕课题的研究，老师在改进教育方法的同时，写出了许多的活动方案、 教育案例，收集了主题活动的资料等，教师的研究水平得到了提高。 六、课题研究取得的初步成果 1)教师与幼儿在研究中共同成长。 教师的教育观念发生了很大的变化。以往被幼儿教师认为最难开展的幼儿道 德教育，通过教师们的一日活动渗透、自编故事、自编游戏等形式，达到了时 时有教育、处处是养成的境界。孩子在生活中学习、在学习中养成，良好行为 习惯初步养成。如 “ 天天来园不迟到 ” 活动让幼儿养成了早睡早起的好习惯，现 在天气虽已转冷，但我园幼儿基本能在8：15以前入园。家长也反映孩子变化了 ，以前孩子早上起床磨磨噌噌，经常弄
14、得家长上班会迟到，现在孩子会在家提 6 / 8 醒父母早点送自己上幼儿园以免迟到。 2)家长的教育观念有了明显的转变，成为了幼儿道德养成教育的良好合作 伙伴。 如每天早上的 “ 小小礼仪员 ” 接送活动，成为了我园早上来园活动的一道亮 丽的风景。由大班的四位哥哥姐姐做小小礼仪员护送小、托班的弟弟妹妹进教 室，既培养了大班哥哥姐姐爱护小、托班弟弟妹妹的情感，激发了大班哥哥姐 姐的责任感，也锻炼了小、托班弟弟妹妹的独立能力。这么好的一个主题活动 一开始遭到了一部分小、托班家长的反对，他们一百个不放心、不放手，要亲 自送孩子到教室门口才放心，甚至还和值班的老师进行争执。但看到多数孩子 能在小小礼仪员
15、的护送下愉快地进教室，听到其他的家长在夸奖自己的孩子能 独立进教室时，他们开始不情愿地放手把孩子交到小小礼仪员手中，但还要在 围墙外跟好长一段 年 级 目标分层 态度责任心能力与兴趣 小 班 1.情绪愉快 ,亲近老师 ,能随老师和同伴一起活动. 2.乐意招呼熟悉的人. 3.关爱自己的长辈. 1.爱护玩具和物品 ,知道要物 归原处 . 1.愿意接受清洁的要求, 养成良好的卫生习惯. 2.喜欢参加游戏活动,了 解简单常识 .愿意用自己的 方式进行自由的表达. 7 / 8 路，反复叮嘱孩子要小心，到现在小、托孩子主动要求不要爸爸妈妈送、 要哥哥姐姐送， 家长们真正放手、放心了。 3)初步建立了幼儿园
16、各年龄阶段小公民道德养成教育培养目标。 4)逐步完善了幼儿行为规范、家长行为规范、教师行为规范 5)为我园园本课程的构建提供了平台。 三、下阶段课题研究的思考 1)在实践中理论的支撑不够。 对教师而言，实践层面的经验如何用理论来支撑，使研究更系统化、科学 化，从而进一步提高教师们的科研能力。例：教师对如何捕捉孩子活动中发生 的有价值的案例感到困惑，“ 有价值” 对教师来说有难度；有时候我们的教师还 不能完全用理论的知识来解释案例中发生的独特的现象，对案例的分析反思“ 深 度“ 不够。 2)幼儿良好行为习惯养成的过程中，必须重视教师、家长自身良好行为习 惯对幼儿的示范榜样作用。 例：幼儿已习惯了
17、见到老师、保育员主动问好，而我们的老师、保育员有时 候往往会忽视和孩子的互动，特别是保育员队伍还缺乏相应的培训，重视对孩 子的“ 保” 而忽视了对孩子的 “ 育” ，使幼儿缺少了对良好礼貌习惯的情感体验。 又如：幼儿的文明行为习惯在家里往往会得不到很好养成，孩子以自己的道德 认识水平来制止父母的不文明行为时，有时候会遭到父母的训斥。 3）必须重视依靠专家的专业指导，使课题研究工作更科学化。 四、附件 中 班 1.能大方热情地与人进行交往,主动与人交流 ,学习使用正确的 礼貌用语 . 2.能在成人的引导和启发下,愿意帮助别人做自己的力所能及 的事 . 3.热爱关心幼儿园的人,事,物,喜欢幼儿园的
18、集体生活. 1.能在成人的提醒和帮助下, 初步学会遵守集体生活中的基 本规则 . 2.愿意帮助成人收拾物品和 玩具 ,并能学会整齐的摆放. 1.喜欢观察了解周围的 环境 ,有初步的好奇心 . 2.尝试用不同的方式进 行简单的想象 ,初步体验创 造的乐趣 . 大 班 1.热爱家乡 ,感受家乡变化 ,初步了解家乡的风土人情和标志性 建筑物等 . 2.有初步的同情心,能主动帮助别人,体验助人为乐的情感. 3.乐意与他人做朋友,学习与人合作 ,能有自己的好朋友. 1.理解和遵守日常生活中的 规则 .学习和控制自己的饿情绪 和行为 ,做到不防碍他人活动. 2.自己的事情自己做,集体的 事情一起做 .并能有始有终做做 事情 . 3.具有一定的是非观,做个诚 实的好孩子 . 1.培养幼儿的探索兴趣, 有求知的欲望 ,积极地表达 自己的主张 . 2.学会选择 .形成良好的 自我意识 .初步学习评价自 己和同伴 . 8 / 8 1)案例汇编 2)教材汇编 3)各年龄阶段道德养成教育培养目标 4)主题活动资料 5)家长问卷表 6)幼儿行为规范、家长行为规范、教师行为规范、职工行为规范 7)活动方案汇编 8)经验论文