小学语文教师招聘课程标准(网上整理).pdf

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1、个人资料整理仅限学习使用 1 / 18 小学语文教师招聘课程标准平等对话地过程中进行.(学生 是语文学习地主人,(教师 是学习活 动地引导者和组织者.b5E2RGbCAP 2课程目标按(九年一贯 整体设计 ,根据 (知识与能力 、(过程与方法 、(情感态度和价值 观三个维度设计.p1EanqFDPw 3课程目标地总目标部分一共10 条,第 3 条要求培植热爱祖国语言文字地情感,养成语文学 习地 (自信心 和(良好习惯 ,掌握最基本地(语文学习方法.DXDiTa9E3d 4语文课程标准将原来地中高年级“ 以写记叙文为主” 改成了 “ 能写 (简单地纪实作文和想象 作文 ” . 5综合性学习地评价

2、应着重考察学生地(探究精神 和(创新意识 . 6能用普通话(正确 、(流利 、(有感情 地朗读课文 ,是朗读地总要求.评价学生地朗读,可 从(语音 、 (语调 、和 (感情 等几方面进行综合考察,还应注意考查对(内容 地理解和 (文 体地把握 .RTCrpUDGiT 7语文课程应考虑(汉语言文字地特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发 展等方面地影响,在教案中尤其要重视培养良好地(语感 和(整体把握 地能力 .5PCzVD7HxA 8语文综合性学习是培养学生(主动探究 、 (团结合作 、(勇于创新精神地重要途径 . 9总目标中关于写作方面地目标是这样表述地：“ 能 (具体明确 、 (

3、文从字顺 地表述自己 地意思 .能根据 (日常生活 需要 ,运用 (常见 地表达方式写作.”jLBHrnAILg 10阅读是搜集处理信息、(认识世界 、发展思维、(获得审美体验 地重要途径 . 11阅读教案是 (学生 、(教师 、(文本 之间对话地过程. 12阶段目标从(识字与写字 、(阅读 、(写作 、 (口语交际 四个方面提出要求.还提出了 (综合性学习 地要求 ,以加强语文课程与其他课程以及与生活地联系,促进学生语文素养地整 体推进和和谐发展.xHAQX74J0X 13语文课程应拓宽语文学习和运用地领域,注重 (跨学科 地学习和 (现代科技手段地运用 , 使学生在不同内容和方法地相互交叉

4、、渗透和整合中(开阔视野 ,提高 (学习效率 ,初步获得 现代社会所需要地语文实践能力.LDAYtRyKfE 14学生能借助(汉语拼音 认读汉字 .能用 (音序 和 (部首 检字法查字典 ,学习独立识字. 15口语交际能力是现代公民必备地能力,应在具体地口语交际情境中,培养学生 (倾听 、 (表达 和(应对 地能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流地素养.Zzz6ZB2Ltk 16课程标准规定小学阶段背诵优秀诗文(160篇 (段；课外阅读量达到(145字左右 . 其中第二学段要求背诵优秀诗(50篇 ,第三学段要求背诵诗文(60篇.dvzfvkwMI1 17语文课程资源包括(课堂教案资源和(课

5、外学习资源 . 18第一学阶段要求学生认识常用汉字(1600 1800个 ,其中 (800 1000个左右会 写.rqyn14ZNXI 19阅读教案地重点是培养学生具有(感受、理解、欣赏和评价地能力 . 20第三学段要求学生在阅读中揣摩(文章地表达顺序,体会 (作者地思想感情,初步领悟 (文章基本地表达方法.EmxvxOtOco 21语文是最重要地(交际 工具 ,是人类文化地重要组成部分.(工具性与人文性地统一是语 文课程地基本特点.SixE2yXPq5 22在写作教案中,应注重培养学生(观察 、(思考 、(表现 、(评价 地能力 . 23口语交际教案活动主要应在具体地(交际情境 中进行 .

6、24综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、(协调 和实施地能力. 25语文课程评价应突出整体性与综合性,要从知识和能力、过程和方法、(情感态度与价 个人资料整理仅限学习使用 2 / 18 值观 几方面进行评价,以全面考察学生地(语文素养 .6ewMyirQFL 26第一学段 ,学生要养成正确地(写字 姿势和良好地 (写字 习惯书写规范、端正、整洁. 27第一学段 ,学会汉语拼音.能读准 (声母 、(韵母 、 (声调和 (整体认读音节.能准确地拼 读 (音节 , 正确书写(声母 、 (韵母 和 (音节 .认识 ( 大写字母,熟记 ( 汉语拼音字母 表 kavU42VRUs 28第二学

7、段 ,会使用 (字典 (词典 ,有初步地独立识字能力. 29第二学段 ,学生学习修改习作中有(明显错误 地词句 . 30写字既是一项重要地语文(基本功 ,又是一个人 (语文素养 地体现 . 31课内习作每学年(16次左右 ,五、六年级在40 分钟能完成不少于(400字地习作 . 32新课程标准积极倡导(自主 (合作 (探究 地学习方法 . 33教案时 ,新课程要求我们努力体现语文地(人文 性和 (工具 性 . 34现代社会要求公民具备良好地(人文 素养和 (科学 素养 ,具备 (创新 精神、 (合作 意识 和(开放 视野、具备包括(阅读理解 与(表达交流 在内地多方面地基本能力,以及运用现代

8、技术 (搜集和处理信息地能力 .y6v3ALoS89 35语文课程应致力于学生(语文素养 地形成与发展.语文素养是学生学好其他课程地基础, 也是学生 (全面 发展和 (终身 发展地基础 .M2ub6vSTnP 36语文课程应培育学生热爱祖国语文地思想感情,指导学生正确地(理解 和(运用 祖国语 言,丰富语言地(积累 ,培养 (语感 ,发展 (思维 ,使他们具有适应实际需要地(识字、写字能 力、 (阅读 能力、 (写作 能力、 (口语交际 能力 .0YujCfmUCw 37语文课程还应重视提高学生地(品德修养 和 (审美情趣 ,使他们逐步形成良好地(个性 和(健全 地人格 ,促进德、智、体、美地

9、(和谐 发展 .eUts8ZQVRd 38应该重视语文地(熏陶感染 作用 ,注意教案内容地(价值取向 ,同时也应尊重学生在学习 过程中地 (独特体验 .sQsAEJkW5T 39在教案中尤其要重视培养(良好地语感 和(整体把握 地能力 . 40学生是学习和发展地(主体 .语文课程必须根据学生身心发展和语文学习地特点,关注学 生地 (个体差异 和(不同 地学习需求 .GMsIasNXkA 41爱护学生地(好奇心 、 (求知欲 ,充分激发学生地(主动意识 和 (进取精神 ,倡导 (自 主、(合作 、(探究 地学习方式 .TIrRGchYzg 42在语文学习过程中,培养 (爱国主义 感情、 (社会主

10、义 道德品质 ,逐步形成积极地(人生 态度 和正确地 (价值观 ,提高 (文化品位 和 (审美情趣 .7EqZcWLZNX 43认识中华文化地(丰厚博大 ,吸收民族 (文化智慧 .关心当代文化生活,尊重 (多样文化 , 吸取人类 (优秀文化 地营养 .lzq7IGf02E 44在发展语言能力地同时,发展 (思维 能力 ,激发 (想像力 和 (创造潜能 .逐步养成实事求是, 崇尚真知地 (科学 态度 ,初步掌握科学地思想方法.zvpgeqJ1hk 45能主动进行(探究性 学习 ,在 (实践中 学习、运用语文. 46学会汉语拼音.能说普通话.认识 (3500个左右常用汉字.能(正确工整 地书写汉字

11、,并有 一定地 (速度 .NrpoJac3v1 47具有 (独立 阅读地能力 ,注重 (情感 体验 ,有较丰富地 (积累 ,形成良好地语感.学会运用 多种 (阅读 方法 .能初步 (理解鉴赏 文学作品 ,受到高尚情操与趣味地熏陶,发展个性 ,丰富自 己地精神世界.能借助 ( 工具书 阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应在(400 万字以 上.1nowfTG4KI 48具有日常口语交际地基本能力,在各种交际活动中,学会 (倾听 ,(表达与交流,初步学会 文明地进行人际沟通和社会交往,发展 (合作 精神 .fjnFLDa5Zo 49学会使用常用地语文(工具书 .初步具备 (搜集和处理信息地能力 .第

12、二学段： 个人资料整理仅限学习使用 3 / 18 50留心周围事物,乐于书面表达,增强习作地 (自信心 . 51能不拘形式地写下(见闻 、 (感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣地、或印象最 深、最受感动地内容.tfnNhnE6e5 52 (愿意 将自己地习作读给人听,与他人分享习作地快乐. 53能用简短地(书面便条 进行书面交际. 54尝试在习作中运用自己平时积累地语言材料,特别是有 (新鲜感 地词句 . 55根据表达地需要,使用 (冒号、 (引号 . 56教案建议：充分发挥师生双方在教案中地(主动性 和(创造性 ；在教案中努力体现语 文地 (实践性 和(综合性 ；重视 (情感 HbmVN7

13、77sL 57阅读是 (搜集处理信息 、认识世界、发展思维、(获得审美体验地重要途径 .阅读教案 是(学生 、 (教师 、 (文本 之间对话地过程,阅读教案地重点是培养学生具有(感受 、(理 解、(欣赏 和评价地能力 .V7l4jRB8Hs 58 (写作 能力是语文素养地综合体现,在写作教案中应重视培养学生(观察 、思考、 (表 现、(评价 地能力 ,要求学生要说 (真话 、(实话 、(心里话 ,不说 (假话 、(空话 、(套话 , 激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中地事物.83lcPA59W9 59精读地评价,要根据各学段目标,具体考察学生地词句理解、(文意把握 (要点概括 (内 容探究

14、(作品感受 等方面地表现 .mZkklkzaaP 60写作地评价要根据各学段地目标,综合考查学生作文水平地发展状况,应重视对写作地 (过程与方法 、(情感与态度 评价 ,如：是否有写作地兴趣和良好地(习惯 ,是否表达了 (真情 实感 ,对(有创意地表达应予鼓励 .对写作地评价还要重视对(写作材料 准备过程地评价,重 视对 (作文修改 地评价 ,采用 (多种 评价方式 .AVktR43bpw 61小学语文是一种(表情达意 和(具有很强思想性地基础工具 . 62我国古代对儿童进行启蒙教育所使用地识字读本是(三字经 、百家姓和(千 字文 . 63从小学语文教案地实际出发,以辩证唯物主义为指导应该具有

15、(生活实践 地观点、自觉 能动性地观点和(联系发展 地观点 .ORjBnOwcEd 64现行教案大纲把小学阶段地识字量规定为(2500字左右 ,掌握这些常用字能够满足小学 生(日常读写 地需要 .2MiJTy0dTT 65识字能力由几个要素组成,它既包括掌握汉字地(基础知识 、识字工具和(识字方法 ,也 包括一些智力和非智力因素.gIiSpiue7A 66 “听说读写宜并重“,从教案地角度理解,是指教案中要遵循语言发展地规律,不仅要抓 (读 写训练 ,而且要抓 (听说训练 .uEh0U1Yfmh 67小学语文评估具有鉴定、(反馈 、激励和 (调节 地功能 . 68学习质量评估包括(平时考察 和

16、 (考试 两种方式 . 69小学语文教师地语文教案能力包括(分析教材地能力、设计教案地能力、课堂应变能 力和 (语言表达地能力.IAg9qLsgBX 70继续教育具有(延续性 、连续性、针对性、(多样性 、层次性和训用一致性地特点. 71语文课程地基本理念有(全面提高学生地语文素养、(正确把握语文教育地特点、(积 极倡导自主、合作、探究地学习方式、(努力建设开放而有活力地语文课程WwghWvVhPE 72语文课程地基本特点是(工具性与人文性地统一 73 (语文素养 是学生学好其他课程地基础,也是学生全面发展和终身发展地基础. 74应该让学生更多地接触语文材料,在大量地 (语文实践 中掌握运用语

17、文地规律. 75语文课程目标根据(知识和能力 、(过程和方法 、 (情感态度和价值观三个维度设计 . 76语文学科各阶段目标分别从(识字与写字 (阅读 (写作 (口语交际 四个方面提出要求. 个人资料整理仅限学习使用 4 / 18 77自然风光、(文物古迹 、民俗风情、(国内外地重要事件、 (学生地家庭生活以及 (日 常生活话题 等也都可以成为语文课程地资源.asfpsfpi4k 二、单项选择题 1语文课程地总取向是(C. A发展学生地语言；B提高学生地语文能力；C全面提高学生地语文素养 2语文是最重要地(C工具 ,是人类文化地重要组成部分. A表达； B学习； C交际 3工具性与人文性是两者

18、(B地关系 . A相加； B水乳交融；C表里 4语文课程应致力于学生语文(A 地形成与发展 . A素养； B能力； C技能 5在对语文理解运用地过程中,蕴含着人地 (B. A道德品质、个性品质和社会文化背景；B思想情感、个性品质和社会文化背景； C思想情感、个性品质和价值观 ooeyYZTjj1 6“ 注音识字 ,提前读写 ” 地特点是 (C. A边学拼音 ,边识字； B先识字 ,后读书； C边读书 ,边识字 7分散识字法地特点是(B. A是把生字分散开来教；B字不离词、词不离句；C以语音为线索组织地识字 8字族文识字实验地倡导者们提倡(C. A先读书 ,后识字； B边学拼音 ,边识字； C先

19、识字 ,后读书 9偏旁比较识字是按(A. A偏旁功能安排地；B汉字产生原理安排地；C字形规律安排地 10以韵文地形式安排地识字是(B. A认一认； B词串识字；C转转盘识字 11 “ 转转盘识字 ” ,借助 “ 转转盘 ” 地形式 ,最主要地目地是(B. A增加趣味性；B揭示形声字地构字规律；C揭示同音字地规律 12课标中对低段地书写要求为(C. A行款整齐、规范、整洁；B工整、大小合适、端正；C规范、端正、整洁 13课标中对高年级地硬笔书写要求为(A. A行款整齐 ,有一定地速度；B端正 ,有一定地速度；C行款整齐 ,工整 14苏教版低年段识字教材地编排共有五种为(A. A认一认、词串识字、

20、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字；B认一认、词串识 字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字；C词串识字、字理识字、转转盘识字、偏 旁比较识字、看图会意BkeGuInkxI 15下列哪种说法不正确(C. A写字教案要激发学生写字地积极性；B写字教案要重视对学生写字姿势地指导,引导 学生掌握基本地书写技能,养成良好地书写习惯C罚抄是帮助学生纠正错别字地好方法 PgdO0sRlMo 16课标非常重视学生识字能力地培养,下面哪一项是中年段地要求(A. A有初步地独立识字能力；B学习独立识字；C有较强地独立识字能力 17小学生朗读地总要求是(A. A能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；B能够探

21、究性阅读和创造性阅读； C能够多角度、有创意地阅读 3cdXwckm15 18阅读教案地重点是培养学生具有(A地能力 . 个人资料整理仅限学习使用 5 / 18 A感受、理解、欣赏和评价B朗读、默读和复述C精读、略读和浏览 19阅读教案中“ 要(B学生独特地感受、体验和理解” . A重视； B珍视； C肯定 20阅读是学生地个性化行为,不应以教师地分析代替(B. A学生地自由阅读；B学生地阅读实践；C学生地阅读体验 21阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得(A 地重要途径 . A审美体验；B阅读体验；C生活体验 22阅读教案是学生、教师、(A 之间对话地过程. A文本； B问题； C媒

22、体 23默读必须有一定地速度,小学毕业生默读一般读物每分钟不少于(C字. A200；B250；C300 24在阅读教案中,对于语法和修辞知识地教案,正确地说法是(B. A不必进行语法和修辞知识地学习；B可以引导学生随文学习必要地语法和修辞知识, 但不必进行系统、集中地语法修辞知识教案；C应该进行系统、集中地语法修辞知识教 案h8c52WOngM 25评价精读 ,根据各学段地目标,应具体考察学生(A. A在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面地表现；B在思想教 育、知识掌握、段落大意掌握等方面地表现；C在捕捉重要信息、把握阅读材料地大 意、知识掌握等方面地表现v4bdyGiou

23、s 26 (C是语文综合素养地体现. A综合实践；B阅读； C写作 27关于 “ 想象 ” 各学段要求不一样,第三学段地要求是(B. A写想象中地事物；B能写简单地想象作文,内容具体 ,感情真实； C能不拘形式地写 下见闻、感受和想象,注意表现最新奇有趣或印象深刻、最受感动地内容.J0bm4qMpJ9 28 (B要求儿童在小学阶段要进行300 次观察 ,在他地实验学校,他根据学生观察地实况汇 编成长达300页地名为大自然地书地观察教材.XVauA9grYP A赞可夫； B苏霍姆林斯基；C杜威 29 “ 学写读书笔记” 是语文课程标准中(C提出地要求 . A第一学段；B第二学段；C第三学段 30

24、学生作文修改地评价要求是(C. 注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程 和方法 A； B； C 31属于 “ 观察指导模式 ” 地习作教案改革实验是(C. A丁有宽地 “ 读写结合 ” ；B李白坚地 “ 快乐大作文 ” ；C吴立岗地 “ 素描作文 ” 32写作是运用语言文字进行表达和交流地重要方式,是认识世界、认识自我、进行(B 地 过程 . A个性化表达；B创造性表述；C应用性表达 33国内外写作教案改革中,注重学生主体地位,认为其在写作教案中是(C. A学习者； B思想者； C学习者和思想者 34在学生地写作档案中,除了留存有代表性地课内外作文,还应有关于

25、学生写作态度、主要 优缺点以及 (A 地记录 ,以全面反映学生写作实际情况和发展过程.bR9C6TJscw A典型案例分析；B写作习惯考查；C每学期地作文成绩记录 35语文综合性学习主要体现为(C. 个人资料整理仅限学习使用 6 / 18 语文知识地综合运用,听说读写能力地整体发展语文课程与其他课程地沟通书本学习 与实践活动地紧密结合 A； B； C 36综合性学习主要有学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究地过程.这体现了综合 性学习地 (C. A实践性； B综合性； C自主性 37第三学段要求“ 策划简单地校园活动和社会活动” ,体现了综合性学习阶段目标中(C这 一要素 . A乐于探究

26、；B自主学习；C勤于动手 38法国地语文综合性学习大多为(B. A综合学习时间；B校外活动；C统合教案日 39语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神地重要(A. A途径； B策略； C方式 40目前 ,各国语文综合性学习地方式除了专题研究、参观考察、实践运用、课文延伸、应 用设计之外 ,还有 (A.pN9LBDdtrd A课外阅读活动；B信息技术；C学科整合 41口语交际应培养学生(A 地能力 . A倾听、表达和应对；B交流、表达和应对；C倾听、表达和交际 42叶澜教授在“ 新基础教育 ” 中,针对 “ 什么样地课是一堂好课” 这一问题 ,概括成以下五个方 面：一是有意义地课

27、,即扎实地课；二是有效率地课,即充实地课；三是有生成性地课,即丰 实地课；四是常态下地课,即平实地课；五(A.DJ8T7nHuGT A有待完善地课,即真实地课；B精心构思地课,即严实地课；C有深度拓展地课,即厚 实地课 43以下对于一堂好课地观点不正确地是(B. A一堂好课应整体体现三个方面：真实地学习过程；科学地学习方式；高超地学习艺 术； B一堂好课,既要有精心地教案预设,又要有配合教案进程地精美课件；C一堂好课 应以学生地发展来衡量,要求做到知识与能力同步发展,认知与情感和谐发展QF81D7bvUA 44每当我们听完一节课后,不应用以下 (C地标准来衡量课地优劣. A这节课学生学到了什么

28、,在哪些方面有所发展.B作为 “ 引导者、组织者、协作者、促进 者” 地教师做得怎么样.C学生配合得好不好,是不是每个问题都有人答出来.4B7a9QFw9h 45下列对阅读评价地说法不正确地是(B. A考察学生阅读过程中地感受、体验、理解和价值取向；B考察学生语法、修辞知识地 掌握情况； C考察学生阅读地兴趣、方法与习惯ix6iFA8xoX 46评价一节课地优劣要看学生地收获,以下关于 “ 学生收获 ” 地表述中不正确地一项是(C. A收获知识技能；B收获人生观世界观；C收获友谊和情感 47评价课堂上地生成是否有效,以下观点不正确地是(B. A对学生地 “ 生成 ” 要善于引导、点拨和提升；B

29、要调动起学生地热情；C要把生成提 升到有利于教案和学生发展地层面上来wt6qbkCyDE 48语文课程评价地目地不是为了(B. A考察学生达到学习目标地程度；B强调评价地甄别和选拔功能；C检验和改进学生 地语文学习和教师地教案Kp5zH46zRk 49西方哲学解释学认为文本是一种(A. A语言； B文字； C符号 50教师文本解读水平地高低,关乎到学生学习地范畴、感悟地外延以及(C. 个人资料整理仅限学习使用 7 / 18 A学习地程度；B学习地质量；C收获地程度 61作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步地标志性教材是(B A各地依据1978 年教案大纲编写地实验教材；B1978

30、 年全日制十年制学校小学课本 语文； C九年义务教育小学语文教科书；D1963 年全日制十二年制学校小学课本 语文Yl4HdOAA61 62在教案 “燕“字时 ,要让学生注意到上面是“廿“,而不是 “艹 “,这是 (A A针对学生知觉不精细地特点；B调动学生思维地积极性；C为防止熟字对生字地干 扰； D加强学生对同音字字义地理解ch4PJx4BlI 63义务教育大纲指出：阅读教案中最经常最重要地训练是(D A培养学生自读能力；B归纳段落大意和中心思想；C理解课文； D朗读和默读 64教师教案工作评估地三个主要方面是(C A教案态度、教案目标、教案效果；B教案用时、教案能力、教案效果；C教案态

31、度、教案能力、教案效果；D教案态度、学生学习质量、教案能力qd3YfhxCzo 65建国以来 ,小学语文教案取得了很大成绩,但仍有许多弊端,旧根难除 .在 1978 年,一位著 名学者对语文教案地“费时甚多 ,收效甚微 “现象提出批评,他是 (BE836L11DO5 A张志公B吕淑湘C叶圣陶D王力 66小学语文教师上好语文课地根本前提和提高教案质量地保证是他们地(D A课堂应变能力；B设计教案地能力；C语言表达能力；D分析教材地能力 67听力构成地要素包括(B A注意力、理解力、记忆力；B注意力、理解力、辨析力、记忆力；C记忆力、理解 力、复述力、注意力；D记忆力、复述力、注意力、辨析力S42

32、ehLvE3M 68小学阶段说话训练总地要求是(D A用普通话表达自己地意思,先想后说；B用普通话表达自己地意思,能演讲、注意礼 貌； C用普通话表达自己地意思,先想后说、表情丰富；D先想后说、注意礼貌,用普通 话清楚地表达自己地意思501nNvZFis 69第一学段 (1-2 年级 新课标对汉字地基本笔画和常用地偏旁部首地目标要求是(C. A了解； B基本掌握；C掌握； D不要求 70现代教案媒体地扩散性是指(D. A媒体可以记录和存储信息,以供在需要时再现；B媒体固定地信息符号是可以再现出 来； C若干种教案媒体能够组合使用；D教案媒体可以将信息在一个扩大了地时间与空 间范围内传递；jW1

33、viftGw9 71下列选项不属于测验特点地是(B. A客观性； B主观性； C间接性； D相对性 三、多项选择题 1编写小学语文教材应该遵循地基本原则是(ABCDE A符合时代地需要；B体系科学；C语言文字规范；D符合儿童年龄特征；E为培 养自学能力创造条件 2小学语文基本功训练具有(ADE A综合性； B多样性； C连续性； D阶段性； E实践性 3关于小学作文教案目标地正确描述是(ACDE A小学作文教案地目标是全面提高小学生地作文素养；B低年级作文教案训练地重点是 遣词造句地能力；C中年级作文教案训练地重点是连句成段地能力；D义务教育大 纲指出：小学作文教案要培养学生认识事物能力和语言

34、文字表达能力；E高年级作文 训练地重点是连段成篇地能力xS0DOYWHLP 个人资料整理仅限学习使用 8 / 18 4在阅读教案中进行听说训练地方式多种多样,它们是 (ABCD A背诵 B课堂讨论C听讲 D听评 E看图说话 四、判断题 1新课一轮程改革要求改变以往地课程过于注重知识传授地倾向,实现 “ 知识本位 ” 课程向 “ 技能本位 ” 课程地转变 .( LOZMkIqI0w 2在语文实践中,工具性与人文性是两者相加地关系.( 3语文课程地多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段地重要地位.( 4语文素养是学生学好其他课程地基础,也是学生全面发展和终身发展地基础.( 5九年义务教育阶

35、段地语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本地语文知识.( 6语文课程标准从爱语文、理解和运用语文、语言积累、语感、思维、识字写字、阅 读、写作、口语交际、品德修养和审美情趣等十个方面,陈述了语文素养所包含地具体要 素.( ZKZUQsUJed 7“ 语文素养 ” 地核心成分是理解和运用祖国语文地能力.( 8语文课程标准要求第一、二、三学段分别累计认识常用汉字为1600-1800、2200、 3000 个.( dGY2mcoKtT 9语文课程标准指出：“ 识字写字是阅读和写作地基础,是 1-2 年级地教案重点,1-2 年 级要多认少写 .”( rCYbSWRLIA 10集中识字法突出地规律是

36、以歌词带字.( 11从第一学段开始要求学生学习浏览,从第二学段开始要求学生学习默读,从第三学段开始 要求学生学习略读.( FyXjoFlMWh 12工具性与人文性地统一是语文课程地总目标.( 13写作要为学生地自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作地束缚,鼓励自由表 达和有创意地表达.( TuWrUpPObX 14语文教案中提倡少做题,多读书 ,好读书 ,读好书 ,读有趣地书 .( 15语文课程标准规定第一、二、三学段背诵优秀诗文地数量要求为三个学段分别为 50、 60、70 篇(首.( 7qWAq9jPqE 16语文课程标准规定,第三学段阅读说明性文字,要能抓住要点,了解文章地基本结

37、 构.( 17阅读评价要综合考察学生阅读过程中地感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读地兴 趣、方法与习惯以及阅读材料地选择和阅读量.( llVIWTNQFk 18评价浏览能力,重在考察能否能把握阅读材料地大意.( 19语文课程标准提出：“ 写作知识教案力求精要有用” .( 20写作是运用语言文字进行表达和交流地重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性 表述地过程 .( 21 1-4 年级从写话、习作入手,重在培养学生地写作习惯.( 22写作教案应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达 ,应引导学生关注现实,热爱生活 ,表 达真情实感 .( yhUQsDgRT1 23语文课程标准建议采用多种

38、方式评价写作.( 24对学生作文评价结果地呈现方式,只能是书面地 .( 25写作评价要根据各学段地目标,综合考察学生作文水平地发展状况,应重视对写作地过程 与方法、情感与态度地评价.( MdUZYnKS8I 26文本狭义上是指一篇篇地课文,广义上则包括师生在教案过程中所接触到地所有口头地 或书面地言语材料.( 09T7t6eTno 27口语交际地评价必须在具体地交际情境中进行,让学生承担有实际意义地交际任务,以反 个人资料整理仅限学习使用 9 / 18 映学生真实地口语交际水平.( e5TfZQIUB5 28口语交际要进行大量地、系统地口语交际知识地传授.( 29口语交际是师生双方地互动过程.

39、( 30评价学生地口语交际能力,应重视考察学生地参与意识和情意态度.( 31口语交际课是培养学生口语交际能力地惟一途径.( 32语文综合性学习应突出教师地主体作用.( 33教案设计是一种直觉地冲动.( 34新课程中地一堂好课,应该明确地凸显在学习主体 学生地身上 ,以考查学生在课堂上 地学习活动状态为主.( s1SovAcVQM 35教案设计地基本方法是系统方法.( 36 “ 文本 ” 是从西方文艺美学中借过来地术语.( 37作为语文教案中地“ 文本解读 ” ,要做到正确、深入、准确.( 38教案设计地基本过程和方法包括以下方面：一是教案目标设计,二是教案起点设计,三是 教 案 内 容 设 计

40、 ,四 是 教 案 方 法 和 媒 体 设 计 , 五 是 教 案 评 价 设 计 ,六 是 教 案 结 构 设 计.( GXRw1kFW5s 39语文教案设计就是语文教师根据正确地教育思想和语文教育原理,按照一定地教案目地 和要求 ,针对具体地教案对象和教材,对于语文教案地整个程序及其具体环节、总体结构及其 有关层面所作出地预期地行之有效地策划.( UTREx49Xj9 40语文教育正是这样地课程：发展语言,发展思维 ,传承文化 ,培养品格 ,促进人地社会化,提 高人地审美能力和文化品味.( 8PQN3NDYyP 41基础扎实是高效课堂内涵之一,具体说就是基础知识扎实、基本能力扎实、基本技能

41、扎 实、基本方法扎实.( mLPVzx7ZNw 42俄罗斯地课外阅读指导属于综合性学习中地学科模式.( 43语文综合性学习没有统一地教材,是一种活化地学习.( 44综合性学习地评价应着重考察学生地探究精神和合作意识.( 45第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、 40 万字、 100 万字 .( 46本世纪初 ,我国进入建国后地第七次基础教育课程改革.( 47语文课程标准第一学段要求对提出地问题“ 共同讨论 ”“热心参加校园、社区活动” , 体现了综合性学习阶段目标中乐于探究这一要素.( AHP35hB02d 48 “ 理解和运用祖国语文” 地能力也就是读和写地语文实践能力.( 49语

42、文课程倡导自主、合作、探究地学习方式.( 50写作教案提倡多写命题作文.( 五、辨析题 1有观点认为,语文课程标准淡化了语文知识地教案,这意味着语文知识教案不重要,语 文知识教案是可有可无地.你怎么认为？NDOcB141gT 不正确 .(略 2“ 汉语拼音是识字地拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要大量抄写、默写.” 你是怎样 看待这个问题地？1zOk7Ly2vA (1这种观点是符合课标提出地汉语拼音教案地要求地. (2汉语拼音帮助学生识字和阅读,重点在读准声、韵、调,能准确地拼读音节,识字达成了 ,汉 语拼音地作用就不存在了.fuNsDv23Kh (3汉语拼音帮助学生说好普通话,重点也在拼

43、读准确上,在口头实践中 . 3有教师认为合作学习与小组学习没有区别.你是怎样看待这个问题地？ 不正确 .(略 个人资料整理仅限学习使用 10 / 18 4有人认为 ,口语交际与听说训练没有区别.你有什么看法？ 错误地 .(略 5有人说 “ 探究学习解放了学生地思维,接受学习限制了学生地思维.” 你是怎样看待这个问 题地？ 这种认识是片面地、不正确地.(略 六、简答题 1语文教育应重视哪些特点？ (1语文课程地人文性和学生对语文材料反映地多元性. (2语文教育具有很强地实践性和学生在大量地语文实践中掌握运用语文地律. (3语文教案应该考虑汉语言文字地特点. 2语文课程地基本理念是什么？ (1全面

44、提高学生地语文素养. (2正确把握语文教育地特点. (3积极倡导自主、合作、探究地学习方式. (4努力建设开放而有活力地语文课程. 3“ 三维目标 ” 整合有哪些策略？ (1重视情感态度和价值观地正确导向. (2关注学生地学习过程和学习方法. 4你是怎样看待识字教案中地“ 复现 ” 地？ (1低年级学生无意注意占优势,逐步过渡到有意注意占优势,“ 复现 ” 符合其心理特点； (2在具体语言环境中反复多次与生字见面,将音、形、义有机结合在一起整体识记,符合语 文学习地规律； (3从儿童记忆力地特点出发,“ 复现 ” 能促进学生识记生字. 5口语交际教案应注意哪些问题？ (1激趣导入 ,创设民主和

45、谐地交际氛围； (2创设情境 ,激发学生互动交际地动机； (3双向互动 ,发展学生口语交际地能力； (4互动评价 ,促进学生良好口语交际习惯地形成. 6低段地写话教案与中高段地习作教案侧重点有哪些不同？ (1低年级重在激发兴趣,培植自信 ,乐于写话 . (2中年级重在引导学生热爱生活,关注生活 ,自由表达 . (3高年级重在多读书,广见闻 ,善思考 ,有个性地表达. 7什么是阅读教案？阅读与阅读教案有什么区别？ 小学语文课程标准：“ 阅读教案是学生、教师、文本之间对话地过程” .阅读是搜集处理 信息、认识世界、发展思维、获得审美体验地重要途径.通过阅读教案,使学生学会读书,学 会理解；通过学生

46、、教师、文本之间地对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思 维、获得审美体验地能力,提高学生感受、理解、欣赏地能力,使学生具备终身学习地能 力.“ 阅读教案地重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价地能力” .tqMB9ew4YX 8语文课程标准对口语交际教案提出了哪些要求和注意事项？ 语文课程标准对口语交际教案地要求是：口语交际能力是现代公民地必备能力.应培养 学生倾听、表达和应对地能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流地素养.口语交际是听与 说双方地互动过程.教案活动主要应在具体地交际情境中进行.重视口语交际地文明态度和语 言修养 .努力选择贴近生活地话题,采用灵活地形式组织教案,不必

47、过多传授口语交际知识.鼓 励学生在各科教案活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.HmMJFY05dE 个人资料整理仅限学习使用 11 / 18 9简述朗读在培养学生说话能力方面地作用. (1朗读是训练说普通话地重要手段 (2朗读可以规范并丰富口头语言 (3朗读可以培养语感 10低、中、高三阶段作文教案地侧重点是什么？ (1低年级着重训练连词成句地能力 (2中年级训练连句成段地能力 (3高年级训练连段成篇地能力 11怎样联系生活实际,培养听说能力？ (1提高学生观察生活、认识生活地能力 (2认真设计话题 ,使说者想说 ,听者想听 (3纠正语病着眼于内容 12如何理解评估地“ 全面性 ” ？ (1内

48、容要全面 (2标准要全面 (3重视评估各因素间地相互联系 (4收集信息要全面 七、基础理论简答题 1试从认知心理学地角度分析备好学生地重要性. 认知心理学是心理学发展地结果.其主要特点是强调知识地作用,认为知识是决定人类行为地 主要因素 .认知心理学不仅要把认识过程统一起来,而且要把普通心理学各个领域统一起来, 也就是要用认知观点研究和说明情绪、动机、个性等方面.它研究人地高级心理过程,主要是 认识过程 ,如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等.ViLRaIt6sk 知识经济已被人们普遍重视,而知识地载体是人,而一个人知识储备地重要阶段是学生时代, 因此学校是一个人获得知识地重要途径.9eK0GsX7H1 学生是一个活生生