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1、关注后进生心理，培养学习化学兴趣关注大学生心理训练学习化学兴趣目前，高中贫困学生的现象非常普遍，尤其是像我们学校这样偏远的农村高中。造成贫困学生的原因有很多。有自治原因，来源地区的学校管理原因，家庭原因和社会环境。在教学实践中，我觉得心理原因是其中一个主要原因。我认真研究贫困学生的心理状态，有针对性地引导学生按照自己的能力实现教学，实现不良转型。这是每个教育工作者都应该关注和深入研究的事情。这也是全面提高教学质量的重要方面。1.学习化学不良的心理特征学习和探究，学生是化学教学的主要课题，不同智力的学生对化学知识的学习有不同的要求。对于中下层学生，一般有以下心理特征：（1）观察能力弱，往往不善于
2、头脑风暴，开发闭门造车是一个坏习惯。（2）由于基础薄弱，未能及时弥补，难以继续学习，无法弥补，失去信心;（3）由于学习上的一些挫折，他们感到沮丧，失去了学习的意识;（4）性格顽固，意志薄弱，没有刻苦学习的精神，导致中途;（5）好奇心低，缺乏自信，研究中具体表现，愚蠢，缺乏活力，课堂上注意力不集中;（6）有些学生喜欢老师的指导和同学的帮助。如果他们失去帮助，他们的自学能力不强，学习也很被动;（7）以自我为中心，不接受他人的指导，认为自己学得很好，所以坚持规则，难以前进;2.培养学生学习化学的兴趣兴趣是学生理解学习现象的心理特征，是学习的内在力量。兴趣取决于对知识的需求。学生的兴趣主要来自好奇心。
3、这种好奇心是一种好奇心。充分利用这种好奇心是化学教学的良好开端，必须在教学中实施。（1）了解中下阶层学生的需求，激发兴趣，引起好奇心学习兴趣往往来自需求，对于后进生者来说尤其如此。他们的需求是什么？每个学生都不同：斯诺是混合高中毕业证书。当然，也有一些人想学习自己的职业。他们将来会成为老板，工程师和教授。为了应对这种情况，我经常与这些学生交谈，并结合课堂教学来解释生活中的化学知识。各个领域的缺席和具体应用使他们意识到学习化学的必要性，理解他们所学知识的使用，然后培养化学意识。同时，引导学生在化学课上开展“生，学，抓，助，超”的比赛，为他们做适当的课程，用情感补偿学生的心灵，激发学生的兴趣。 学
4、习的兴趣。从不同角度培养学生，逐渐形成了强烈的学习氛围。（2）改进教学方法，提高教学中的教学乐趣和艺术性“一刀切”的教学方法不适合整体学生的学习心理需求，否则将是一些后来者。近年来，我校实施了“小组合作”教学模式。在这方面，我采用课堂教学中的小组教学，开展实习指导和整个教学和环节教学。应注意教学内容。该主题的介绍应该善于引起学生的悬念。在教学过程中，它提出了新颖且难以理解的问题。学生应该用科学问题提问，以获得心理平衡。例如，在学习“物质数量”时，教师可以询问“国际单位体系中的物质数量与其他物理量的状态相比如何？” “物质的数量和数量，以毫米和千米为单位，它们之间有什么相同点和不同点？ “物质数
5、量的多重计算是否与数字的倍数相同？”单位是什么？然后引导学生使用准备好的示范材料（小米，啤酒瓶等）进行小组讨论，以便他们在探索中寻求知识和雄心。因为学生渴望解开“悬念”，动脑筋，独立思考，发挥不同思维的优势，这将使学生对物质数量概念的理解和计算有深刻的理解。在学生使用演示材料的过程中，我发现很多学生都有很强的动手能力。对于这些亮点，我及时赞美他们，让这些学生感受到老师的热情和关怀。对学习化学的热情。教学的乐趣对提高教学效果起着重要作用。这种乐趣主要通过新颖的例子来实现。在教学中强调党的结合，提到了一些化学家的动人故事和化学科学技术的新成就。例如，在谈论苯时，您可以介绍着名物理学家法拉第如何发现
6、苯以及如何测量其分子量; Kaikule如何想象苯的结构式。让学生了解细致，丰富的想象力和耐心的重要性，探索科学研究的精神品质，通过有趣的教学为学生留下持久的记忆。化学是一门以实验为基础的自然科学。在教学中，我们必须注意实验教学的乐趣，并在课堂上引入小而有趣的实验，以增加课堂的活力。例如，在研究“金属钠性质”时，您可以设计一个“煤油和水的混合物中金属钠的运动”的实验;在学习“铁及其化合物”的本质时，设计探索铁颗粒铁元素的存在及其价态实验等。这些新颖的实验捕捉了学生的心理，并有针对性地教授他们，使学生可以学会学习和记忆，因此教学效果得到显着提高。（3）安排化学教学内容的难度水平应适合大多数学生的
7、要求，并应根据“学生能跳，感觉良好”的原则不断提高知识水平。学业成绩是检查学生学习的标志，这个过程对所有学科都有效。可以说，如果学生学习，如果能取得满意的成绩，就会增加他们对化学的兴趣。相反，它会使学生的兴趣下降，他们会在很长一段时间内失去信心，所以他们放弃学习。在这方面，在学生原创的基础上，我进行了合理的面对面教学，特别是对中下阶层的学生。一般来说，我们应该放慢进度，加强实验的直观教学，工作量应该适中。太难让大多数学生通过学历来培养学生对化学的感受。对于那些学习成绩优异的学生，我组建了一支改进团队，以提高分数和化学课外实验兴趣小组，并使用一周的周末时间（我们学校是一个双周，双周）坚持到最后课
8、外教学活动。另外，优秀的学生在实验室里弥补了贫困学生，从而充分调动了两个学生的学习动机。我的实践证明，这种做法不仅促进了后进生的转变，也调动了上层阶级学生的积极性。中间的学生也觉得他们有方向和目标，所以他们全面提高了教学质量。（4）加强锻炼教学，培养学生的创造性思维能力就创作本身而言，与学校的优点没有必然联系。牛顿在学校的早年只是次等的学生，而爱因斯坦在上学期间的糟糕表现与他童年的爱好，观察，研究和思考密不可分。它们的特点是灵活性，原创性，流畅性和严谨的发散思维，并且非常积极主动。因此，教师应在问题教学中根据学生的心理特点，自觉培养独立的发散思维能力，培养学生的创新能力。我在解决问题时使用了以下方法：提出更多问题，积极思考;一个问题和多个解决方案，开拓思路;多个问题和一个解决方案，给另一个;巧妙地设置陷阱，深化概念;提出结论，探讨条件;根据特点更换;自我编辑练习，鼓励创新;通过上述方法，有意识地对学生进行技能培训，充分利用学生心中存在的知识作为成长点，培养思维能力，突破“数据”和“问题海”的包围。知识不同。学生可以从不同角度和不同方面受到启发，然后根据自己的心理状态和思维发展过程了解自己的能力，从而克服一些自以为是，充满情感的学生的消极心理。以强烈的兴趣，科学的精神，务实的态度去探索和探索，促进思想的正常发展。6 / 6