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1、2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 1 页 共 5 页 一、教学课题： 20 鹿和狼的故事 二、教学目标： 1学会本课生词，并理解词语的意思。有感情朗读课文。（课文朗读、背诵的学习） 2. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生 态平衡的意识。（课文内容的学习） 3. 学习作者通过具体事例的分析概括来说明问题的表达方法。敢于阐述自己的不同见 解。 （写作策略表达方法的学习） 三、教学重难点： 懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。学习 作者通过具体事例的分析概括来说明问题的表达方法。 四、任务分析： 起点能力：学生
2、有分析概括的能力，理解课文的内容。 终点能力：学习作者通过具体事例的分析概括来说明问题的表达方法。 五、教学方法： 展示法、讲评法、谈话法 六、教学准备： 课件、资料 七、教学时间： 2 课时 八、教学过程： 第一课时 教学过程教学备注 一、导入 同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个 词语说出“狼”给你留下的印象。（凶残、狡猾。 ）板书：狼 鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“ 鹿 ” 给你留下的印象。 （温驯、 善良）板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情 地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我 们另外一种
3、看法。 二、通读课文，理清思路 2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 2 页 共 5 页 1、指名分段读课文，看是否能读正确、流利。 2、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义。 厄运：不幸的遭遇。 锐减：急剧地减少。 维护：使免于遭受破坏，维护保持。 糟蹋：浪费或损坏。 威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖：相反，违反。 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。 面目全非：事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。 3、课文主要讲述了什么内容？ 4、如何划分？ 第一部分（ 16）叙述具体事例。 第二部分（ 78）事例产生严重后果的原因。 第三部分（
4、9）从教训中总结出维护生态平衡的道理。 三、作业布置 1、有感情地朗读课文 2、1#抄写词语，默词 3、课堂练习 生字词教学要扎实，到 位，让每个学生都能在 课上基本掌握本课的 生字词。 要让学生按照一定的 顺序来掌握文章的思 路。 第二课时 教学过程教学备注 2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 3 页 共 5 页 一、直接导入 二、深入学习，理解课文的内容。 1出示阅读思考提示： 思考题 1： 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎 样？ 2交流讨论。 3汇报思考题1。 B：汇报交流思考题2： 这项决定的结果是什么？狼等野兽被猎杀得很多。 经过 25 年的猎杀，
5、有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的 动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25 年，六千多只”说明猎杀的时间长， 狼几乎灭绝。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它 们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生 活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942 年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 4追问：什么原因是森林“ 宠儿 ” 造成这样的结果的？ 5 思考题 2： 罗斯福错在哪里？为什么？这个故事告诉我们一个什么道理？ 罗斯福决策的失误： 一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。（因为狼吃鹿可以将鹿的总数控 制在一个合
6、理的度，狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。 狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了 森林的生态平衡。而没有狼，鹿就会无限繁殖，一旦, 就会, 带来巨 大的生态灾难。对上述道理，罗斯福不但不了解，甚至想不到。） 二是罗斯福制定这项政策依据的是“习惯的看法和童话的原则”，而不少习 惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认识”， 并不符合客观规律。 追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作 美丽善良化身的鹿。这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么 样的道理呢？（三） 、总结全文 理解训练学生阅读感 悟能力 阅读教学以读为本
7、，以 学生的读为本， 阅读时 就要以教师为主导，学 生为主体， 通过反复读 理解课文内容， 理解时 要词不离句、句不离 段、段不离篇。 反馈过程， 是学生对认 知活动、学习方法、活 动表现、 情感态度方面 作的总结性评价，也是 2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 4 页 共 5 页 课文以美国总统罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生 态灾难为例，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互 联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 四、扩展延伸 1、讲述蛇与庄稼 、 塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个 故事使你明白了什么道理？ （ 蛇与庄稼告诉我们生物
8、之间是相互制约相互联系的。塞翁失马 ） 2、为学生创设探究学习情境：让学生给美国已故总统罗斯福提建议，建议 他怎样做才能挽回损失。 （凯巴伯森林的现状：美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70 年代制定了 “ 引狼入室 ” 的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及 时实施。随着人们对环境意识的提高，“ 引狼入室 ” 计划终于在1995 年得到 实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林 又焕发出勃勃生机。 ） 五、作业布置 1、课堂练习 2、补充练习 3、课下收集有关破坏生态环境的资料。以“ 环保小报 ” 的形式向家人、朋友 宣传环保知识。 学生内在的体验感悟、 审美生活得到充分发 展的一个自我反馈的 过程。 九、板书和作业设计： 鹿和狼的故事 杀狼鹿繁殖吃光植物鹿群病死或饿死 不杀狼狼吃病鹿维护鹿群稳定鹿健康繁殖 作业设计： 1、有感情地朗读课文。 2、1#抄写词语。 3、2#小练笔、回答问题 2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 5 页 共 5 页 4、课堂练习 5、补充练习 十、教学评价：