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1、班主任工作艺术：高一班主任工作的10轻10重班主任的工作：10班轻班，10班班主任由于许多班主任从高中三年级回到高谊，高教的班主任很容易受到高中三年级的影响。他们仍然使用第三年的方法和经验来管理高中。一些班主任是新人，缺乏高中班主任的工作。经验，所以我在这里谈谈如何做好高级班主任的工作，希望对大家有所帮助。首先，轻轻学习学习的优点;重新学习，发展生活习惯。高中生来自不同的初中，加上大量线下学生，他们的学业成绩自然不平衡，他们的生活习惯也不同。如果班级老师不注重学习和生活习惯的发展，但是盯着那些高三年级成绩好的学生，那么分数较低，不能改变落后状态的学生将不可避免地失望从而没有实现自己的理想。高中
2、的最初愿望与彼此相反。此外，有些学生属于“慢热型”，直到高中二年级甚至三年级才会突出他们的实力。我曾经带过一名学生周伟，高毅在平行班，得分在几百，并在高中二年级进入实验班。在高中的第三年，他进入了年级的前30名，最后拿走了科技大学。第二，轻微的批评和惩罚;注重积极的指导和赞扬。在教育学生适应高中学习和规范行为习惯的过程中，一些学生会受到批评。然而，高毅是两年多来学生的基础。 “良好的开端是成功的一半”，所以班主任不能消除学生的热情和热情。当学生遇到顽皮或纪律时，他们必须找到更多的方法，并尽力采取最合适的治疗方法。对待学生喜欢自己的孩子，更积极的指导，更多的赞美，让学生达到他们的满意度。不要试图
3、批评甚至严厉打击学生，这样他们就不会抬起头来沮丧。第三，轻轻地以自己为中心，为了完成教学任务，纪律无关紧要;注重学生，加强对法律的指导和各科目的知识。通常老师的教学任务都有统一的时间表，但班级水平不同，班主任应该做好。建议教师不要根据自己的安排完成教学任务。相反，他们应该关注学生，了解学生的困难，以便学生掌握他们所教授的知识。有些学生适应能力差。它们不适合高中某些科目的学习，如物理，数学，英语等。班主任必须做好指导工作，介绍一些学习方法，进行更多的调查，做更多的课程。在教练之后，尽量让他们尽快适应高中学习，不要让学生得分太远。第四，对待态度好坏的学生是公平的;这对所有学生都是公平公正的。人格不
4、同，尤其是老年班主任和90后的学生有更多的概念差异，所以班主任应该尽量不要对待自己喜欢和不喜欢的学生。无论学生的成绩是好还是坏，学生是否是熟人，无论性格是内向还是开朗，校长都应该尽量让老师感受到老师的公平和公平。任何学生都有优势，是父母眼中的宝贝。班主任必须思想开明，有远见，对每个同学都要善待。不公平待遇会引起每个人的不满，这将严重影响班级建设和学生学习。第五，对维持总统略显满意;重型文化建设。良好的课堂风格，学习风格，良好的课堂文化氛围和阶级凝聚力是课堂战斗力的源泉。头等舱的负责人应该多用脑来掌握这些方面的构建，不应该满足于逐步完成年级组的任务。保持总统没有问题。如何打造一个好班级？最重要的
5、一点是深入课堂，加深学生的生活，与学生一起战斗。用心付出会得到回报。第六，轻微承包做好工作;沉重的自我管理。虽然学生是小孩，但在高中时，他们必须养成独立生活和学习的习惯，为他们的终身发展奠定基础。因此，班主任应该学会放手，让学生学会管理自己，自力更生。许多高中学生具有很强的管理技能，他们经常使课程更令人印象深刻。班主任不应该是保姆，但自我管理不是自由放任。班主任要抓好班干部队伍建设，培养自己的“耳朵”和“遥控器”。虽然让学生独立，但他们必须在心中拥有主。七，光艺术和科学的局部科学;注重各学科的均衡发展。由于高中二年级分为艺术和科学，一些班级教师将教育学生注意文科或科学研究，以达到更好的排名。这
6、种做法可以说是一种快速有利的方法，不利于学生的长远发展。通过调查和反思，我们可以发现，文科的过早分裂很容易形成严重的局部科学，对文科或科学知识知之甚少，所以即使是那些暂时领先的人也没有后期的后劲和动力。高中三年级。八，点亮每个人扫门前的雪;高仪老师上课很多，学生现在很难熟悉他们。很容易忽视一些内向和偏见的学生。很长一段时间，这将不可避免地恶化这些同学的蹩脚纪律，甚至使他们失去学习的信心和兴趣，成为贫困学生。因此，除了自己的科目，班主任还应该联系部门的老师介绍班级的整体情况，介绍不同性格和成就的学生，并让部门的老师做他们所知道的，并旨在减少教育和教学中的错误。九，轻微使用旧经验;更新了教育的概念
7、。高中一年级，一些班主任态度蔑视。特别是老班主任，很容易坚守规则，新时代的学生跟不上时代，喜欢用旧的教育教学方法，很难有创新。例如，目前的学生是90岁，他们大多数只是孩子，他们在与男孩和女孩的关系中更加开放和随意。班主任需要知道，他们不一定恋爱，往往渴望得到友谊，以弥补兄弟姐妹的情感缺失。因此，在处理男女学生交流时，必须采取与前一时代不同的态度和方法。简而言之，无论年龄多大，班主任都必须不断学习，了解同行，报刊杂志的最新思想趋势，学习最新的管理理念，以便不同阶段的学生欢迎，和班级管理没有过时。十，渴望快速成功和快速结果;注重发展的长期目标。一些班主任对学生的分阶段管理感到满意，只负责学生在此期间的教育，没有考虑学生的长期发展。他们经常努力应对学校和年级的班主任评估。从表面上看，他们是“优秀的班主任”，但他们实际上只是“形象工程”。事实上，班主任应注重长远，不以个人政治成就和荣辱为出发点，而应以学生的未来为根本宗旨，尽力发挥个人魅力。感染学生，为他们的终身发展奠定基础。5 / 5