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1、勉学1教学目标1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、经、注、疏、宁、济、间。2、指导学生多读勤记笔记的方法，有目的的指导。3、了解学生的已知，由浅入深循序渐进设计问题，引导学生思考分析。4、体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。2学情分析3重点难点1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、经、注、疏、宁、济、间。2、了解学生的已知，由浅入深循序渐进设计问题，引导学生思考分析。3.体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标1、识记文言常用词： 说、玩、登、秉、所以、
2、22、引导学生思考分析各节中心句。 3、体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义4.1.2学时重点1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、经、注、疏、宁、济、间。2、引导学生思考分析中心句。3、体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。4.1.3学时难点1、引导学生思考分析中心句、论证方法及其理解 2、体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。4.1.4教学活动活动1【讲授】勉学1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、经、注、疏、宁、济、间。2、指导学生多读勤记笔记的方法
3、，有目的的指导。3、了解学生的已知，由浅入深循序渐进设计问题，引导学生思考分析。4、体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。和乐观。活动2【导入】教学过程一、导入： 刘邦少时失学，闻秦始皇焚书坑儒，心中窃喜，但当了皇帝后却深感不学之苦，便以切身体验来勉励儿子学习，没有半点伪饰；诸葛亮在诫子书的开篇便谆谆告诫他的子弟，要“静以修身，俭以养德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。家训家书是中国传统教育与传统文化思想宝库的重要组成部分，历来为广大人民所诵读、手录、刻写和传承。 从皇室宗亲、权贵重臣到大师名流、乡野庶民的各种体例的家训家书我们可以体会
4、其散发的浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更能体会到古人教诲子女弟侄方面的不辞劳累，呕心沥血之深义。 今天我们学习被誉为这家教典范的颜氏家训中的一篇勉学。活动3【讲授】教学过程二、沉浸1、作者简介：请同学们阅读注释，了解作品出处，作家及该书内容。 2、自读课文，了解课文内容，正音正字。 为、说、华、坎壈、无间 3、熟读全文三、体验1、学习第一小节 在熟读的基础上，参照注释自读课文第一节，教师引导订正。（1）重点词语累： “说”同悦”，取悦。但能说之也：只会用学到的知识取悦他人（向他人炫耀）。 “华”同“花”。春玩其花：春天赏玩它的花朵。 “登”摘取，收获。 行道以利世也：实践自己的学问去造福社会。
5、修身以求进也：努力修身为了取得高官厚禄。（2）段意归纳：古人今人学习态度对比，褒贬鲜明。以春华、秋实比喻，指出学习目的是为了修身利行。2、学习第二小节（1）熟读第二小节，参考书下注释，翻译语段。（2）整理难写字词、重点词语 坎壈：困顿，坎坷。 专利：专一，敏锐。（3）下面这个语段是从原文抽出来的，如果还原应该放在第二小节的哪里？ 孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”魏武、袁遗，老而弥笃，此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相；朱云亦四十，始学易、论语；皇甫谧二十，始受孝经、论语：皆终成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未
6、学，便称迟暮，因循面墙，亦为愚耳。 分析：应放在第二小节的省略号位置上。因为抽出的段落几个举例，都是围绕老了再学习读书的，正好是“犹当晚学，不可自弃”的例证。因而应该放在这里。议论文段落的学习要学会抓关键句。（4）思考：第二小节前半部分的中心句是哪句？为什么？ 关键句是“固须早教，勿失机也。因为后面是举自已的例子来对比说明，少时读书记忆力好，是读书的最佳时机，年纪大了容易忘记。它是围绕“固须早教”这个中心来论证的。（5）归纳：学习固须早教，晚学犹不可放弃。4.2第二学时4.2.1教学目标1、识记文言常用词： 经、注、疏、宁、济、间。2、引导学生思考分析各节中心句。3.体会其浓浓关爱之情与殷殷劝
7、诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。4.2.2学时重点1、了解学生的已知，由浅入深循序渐进设计问题，引导学生思考分析。 2、体会其浓浓关爱之情与殷殷劝诫之意，更要体会长辈教诲子女的不辞劳累，呕心沥血之深义。4.2.3学时难点1、各节中心句2、论证方法及其理解4.2.4教学活动活动1【导入】勉学1、识记文言常用词：说、玩、登、秉、所以、经、注、疏、宁、济、间。2、了解学生的已知，由浅入深循序渐进设计问题，引导学生思考分析。活动2【导入】教学过程导入：复习1、2节中心句及其论证方法理解活动3【导入】教学过程（1）自读第三小节，参看注释，试着翻译一下。所以：（1）的原因（2）用来
8、-的可惜：值得珍惜专利：专一而敏锐学者：（1）读书人（2）学习，“者”句间停顿。难点：翻译并理解“何必“仲尼居”即须两纸疏义，“燕寝”“讲堂”，亦复何在？”的作用译略归纳：作为反面事例从反面论证“当博览机要”，即读懂经文大意，使言行有得，做到读书、做事两不误。二、感悟1、本文的题目叫勉学，请结合文章的内容，说一说题目的意思。“勉学”即“劝勉、勉励、鼓励后世子孙及世人勤奋学习。2、请学生用简洁的语言说一说三个自然段的议论要点。第一段：学习在于“修身利行”。第二段：学习在于“固须早教”“不可自弃”。第三段：学习在于“使言行有得”“博览机要”。3、这三段文字分别从不同的角度提出了“勉学”，请同学们思考并说出它们各自议论的角度分别是什么?第一段：学习目的；第二段：学习态度；第三段：学习方法。4、在有说服力的事理面前，作者并没有舍弃对后辈及世人的真情，而是用情感的心灵的沟通去感召后辈，你感受到了作者亲情或人文的关怀了吗？学生思考讨论作者亲情和人文关怀时要联系具体的词句，如：“修身利行”“吾七岁时，颂灵光殿赋”“犹贤乎瞑目而无见者也”“以此得胜，宁有益乎”“必能兼美，吾无间焉”等句来感受。三、作业1、背诵“然人有坎壈-而无见者也。”（必做题）2、请学生记录下自己学完课文后的感受，并和同学、家长交流。（必做题）3、课外查找明末清初朱柏庐朱子治家格言，积累修身、治学方面的名言警句。（选做题）