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1、英语教学中后进生转化问题的思考关于大学英语教学转型的思考一般来说，班上或多或少有一些不成功者。他们的大部分作业长期处于困难状态，对不熟悉的英语更难以抵消。对于第一次接触英语的学生来说尤其如此。由于这种情绪的干扰，产生了一定的心理障碍，使他们的英语学习越来越困难。在英语教学中，我们如何帮助这些落后的学生摆脱困境，重塑形象？首先，“积极”的心理暗示无论学生如何，老师必须首先能够掌握自己的情绪，找到不学习的理由，并告诉自己他能做到。其次，积极的心理暗示要求学生对自己有信心，“我能做到”。找到一个学生学习的好借口实际上是帮助学生找到他学习的关键。语气是如此坚定，他深信如果他能“修复前者”，他的成功就在
2、他身边。在英语学习中，这个借口可以是一个客观因素，例如研究本身的内容。 “没关系，你刚进入英语，你很快就会好起来的！ “这也可能是学生自己的小故障，你真的很粗心，这不是你不会！ “虽然表示遗憾，但暗中对他们施加了适当的压力，以促进他们的进步。第二，快乐的成功经验教师对学生的不同待遇会导致学生的不同自我考虑。随着时间的推移，它们形成了学生的实际自我，最终导致了学生发展的方向和程度。表彰和表彰将提高学习者的学习热情。教师应对学生给予适当和适当的表扬和鼓励，减轻他们的心理负担，关心学生的学习兴趣和动机，使学生获得认同感，保持良好的自我和精神状态。关键是让学生体验“成功”。第三，适当正确打击所谓认识自
3、己，了解自己，作为一名英语教师，必须非常清楚地了解大学生学习和思考的具体情况。在为后来的学生创造成功经验的同时，他们还需要不时“倒冷水”，并“敲响警钟”以给予某些正确的罢工：成功的学生经历成功的经历时，通常会有满足感，容易放松和自我放纵。在这个时候，他的攻击性是最弱的，他在课堂上的外在自我满足感和注意力并不是很集中。老师应该对此有一个清醒的认识，在适时和必要的地方叫醒他，帮助他分析他的个人情况，指出他的后果，敦促他的自我反省，为长期斗争做准备，以及担心他的巨大研究。内部驱动器。第四，独立的学习意识在日常英语教学中，对于教材中的单词，句型，对话，歌曲等教学内容，教师可以指导本科生提前做好准备，先
4、听，对于理解的内容，学生已经执行这些语言。吸收;如果你不明白，请他们看;如果你不明白，老师会引导学生逐一打破他们。事实上，对于一个好学生来说，需要教师帮助学习的内容很少。大部分内容都是由学生根据自己的能力吸收的。但是，对学生们有更多的帮助。额外的是学生掌握的不好的地方。教师可以提供指导并弥补这一点。通过这种方式，它不仅体现了教师主导和学生主体的地位，而且学生独立倾听，进行和思考的行为不仅培养了自主学习的意识，而且有助于为学生开辟空间。创造思维，有意识地缩短。未成年人与集体之间的差距。五，正确的学习方法每个后进生的基础知识，理解力和非智力因素都存在个体差异。因此，虽然他们都是落后的学生，但他们对
5、知识的掌握程度不同。对于不同的本科生，它必须因人而异，有针对性和个人指导，而不是“一刀切”。听力不佳，动员父母与老师密切合作，并督促学生听录音带;如果在背诵单词方面有困难，可以一对一地推出“小老师”，然后用“穷人”推出“优秀”。一些记忆规则和方法.另外，在教学中，大学生适当的难度降低，并且学习基本知识。工件的布局可以分层，并且可以以极好的压力和动力将层跳到上层。简而言之，在英语教学中，未成年人的存在是一个不可避免的客观事实。作为一名教师，应该正确对待未成年人的学习和心理。只有培养学生的主动学习能力，才能发挥主观能力和学习能力。效果最好，已故的学生可以摆脱学习困境，成为学习的主人。这样，英语教学可以大大提高教学质量。4 / 4