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1、品漫画学做人表真情 人教版六年级下册第一单元假文盲习作指导设计 浙江省绍兴市青少年活动中心叶志平 教学目标： 1. 能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。 2. 写出漫画的图意和自己的想法。 3. 从漫画假文盲中受到教育，自觉遵守社会公德。 教学重点和难点： 看懂漫画，体会画家的用意，联系生活实际展开联想，把自己的看法和想 法写下来。 教学过程： 一、欣赏漫画，了解特点。 1. 激趣：老师在很小很小 , 还一字不识的时候 , 就经常捧着一本书啃得津津有 味。请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？ 生：漫画。 师：聪明。 2赏画：今天老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是什么
2、呢？（课件出 示几幅漫画） 师：我发现有些同学看得很入神，你们喜欢漫画吗？为什么？ （预设） 生：漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。 生：漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。 生：有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。 师：刚才你们所说的这些就是漫画的特点。（课件出示：漫画具有强烈的讽 刺性与幽默性。画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法讽刺、批评或表扬某 些人、某些事 , 反映自己对某个问题的看法。） 二、细品漫画，看懂图意、体会寓意。 1. 品假文盲。 师：今天，我们共同来观察一幅漫画，学习漫画写作。（课件出示漫画假 文盲） 师：请同学们认真默读，想一想这次习作要
3、求我们把什么写下来。（图意和 想法：图意就是要先描述漫画的内容。这次习作除了要求写画面内容外，还要写 想法） 师：这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察， 你们看到 了什么？ （预设：学生描述画面不完整时，教师做适当的补充。） 师：（点拨）你注意到了画面中的主要人物壮汉和提示牌，还刻画了壮汉的 眼神。好！（板书：壮汉和提示牌） 师：其他同学还有补充吗？ 生：提示牌旁边还站了一对母子。 师：很好，你关注到画面中壮汉以外的人物。（板书：母子） 师：再仔细看看，除了看到这三个要点外，你还看到了什么？（指画面相机 点拨。板书：题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千万 不
4、能漏掉呀！ 师：你很会观察，一下子抓住了画面中的人物壮汉、母子，（板书：壮 汉、母子）还有提示牌。（板书：牌子）最令人赞赏的是你还抓住了漫画的题目。 （板书：题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用。 2. 这幅画的题目叫假文盲。（板书课题）“假文盲”指的是谁？ 生：壮汉 师：请同学们仔细观察画面，从画面的哪里看出这些壮汉是假文盲呢？（师 生讨论、交流，师引导学生从“指示牌、壮汉的眼神和表情”观察、描述） 3. 师：（指板书小结）同学们，通过刚才的交流，我们知道了要介绍这幅漫 画的内容必须要抓住画中母子、壮汉、提示牌、题目这四个要点。现在谁能抓住 这四个要点用几句话有条理地把画面内容介绍清楚？
5、介绍时可以先从母子说起， 也可先介绍题目，还可以从提示牌开始介绍请同学们选择其中一种试着有顺 序地说一说。 4. 指名交流，师评价。 师：（小结）同学们，观察一幅图，只要抓住要点，不管按什么顺序，都可以 把画面的内容表达清楚。从刚才的描述，我们知道这些壮汉们为了自己的方便， 明明认识字，却装着不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。他们对车站的 规定，对需要帮助的人视而不见，只想着自己，是名副其实的假文盲！ 三、联系实际 1对话“华君武” 师：漫画假文盲在社会上引发了巨大反响，中央电视台焦点访谈栏 目决定，围绕这一话题做一期访谈节目，我现在是主持人白岩松， 在座的每一位 都是漫画假文盲的作者“
6、华老”，请接受我的采访，谢谢！ 访谈提纲： （1）你为什么要画假文盲这幅漫画？你想通过这幅漫画表达什么想法或看法？ （2）你的创作灵感是怎么来的？ （3）漫画中的“假文盲”仅仅只那四个人吗？你犯过类似的错误吗？ （4）在我们的生活实际中，好有没有类似的假文盲呢？（相机板书：闯红灯、抢座位、 踩草坪） 2、预设情景，继续采访。 （预设） 师：你提到的年轻人抢座位事件很有代表性，你觉得这位年轻人“假”在哪 里？请你描述一下当时的情景。 相机引导： （1）年迈的老奶奶站在旁边，这位年轻人当时在座位上干什么？ （2）其他同学，在公交车上你们遇到过类似的现象吗？除了这位同学刚才说 到的“假装睡觉”“假装
7、看窗外”以外，有的还怎么假装？ （3）面对这种“假文盲”现象，你有什么想法？其他同学也补充补充。 （4）启发深入思考 , 表达自己的感受、看法。如果你有座位，你会怎么做？ 其他同学， 如果你也在场， 你怎样想？除了谴责他以外，有没有想提醒他什么？ 3师：同学们类似假文盲的现象还有很多，（课件出示镜头）：比如：在学 校的楼梯口， 明明标着“下楼梯靠右行” 的字样，但有些同学偏爱走左边。“不 准乱刻乱画”的旅游景区，又被一位位假文盲刻下“到此一游”的语句 四、导写漫画，自由表达 师：同学们对假文盲这幅漫画理解的比较深刻，大家从中懂得了不少的 做人道理。但是，生活中，还有一部分人对这幅漫画的寓意似懂
8、非懂，甚至仍有 不少“假文盲”现象，我们能为他们做些什么呢？为了让更多的人了解漫画，受 到教育，中国漫画杂志社决定在11 月份举办一次“漫海识珠”征文比赛，同学 们有兴趣，有信心参加吗？ 1. 友情贴士： 贴士一： 漫画习作与一般的看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自 己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。 贴士二： 选好写作角度。（写假文盲可以同情母子；也可以谴责四人，可以表 示愤慨，也可以疾声呼吁，也可以躬身反省）自由表达，怎么想怎么写，注意表 达真情实感和独特感受，力争写出个性。 2、“酷题争霸” 题目是文章的眼睛，我们可以透过这扇心灵的窗户窥探出作者写
9、作的内容， 同学们能给它拟写个题目吗？下面老师给你们介绍几种拟题方法： （1）表达感悟法：看漫画假文盲有感观假文盲有感 （2）引用命题法：让世界充满爱播散文明的种子假文盲知多少 （3）逆向命题法：不做假文盲、争做文明人 （4）符号命题法： 假文盲 =精神盲假文盲 =真自私假文盲真文盲 假文盲作文教案 一、导入：今天我想跟大家一起观察几幅幽默有趣的画。（出示漫画） 1、图上 的人在干什么？ 2、看完漫画后，大家有什么感受？（好笑、夸张、幽默） 3、这些图画揭示了 哪一种社会想象？ 小结：是呀！漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。出示漫画的概 念。 漫画是一种具有强烈的讽刺性或批评性的图
10、画。画家从生活现象中取材， 通过夸 张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。 二、出示假文盲图，这是著名漫画家华君武画的一幅漫画，画名是“假文 盲” 。文盲是什么意思？（不识字的人）那假文盲顾名思义就是假装不识字。为 什么要假装文盲？我们先来观察一下漫画。 1、学生观察漫画，写几句描绘画面的话呢？ 2、指名描述画面的内容（按一定顺序把时间、地点、人物介绍清楚。） 预设：在冬天的一个早晨，一个车站的旁边写着“母子上车处”的专用通道挤站 着几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼儿的母亲只能站在“母子上车处” 之外。 4、漫画是通过简单的线条勾画出某种社会想象。请同学们再认真观察思考。画
11、家的这幅画，他想向我们揭示一个什么社会现象？ A、 讽刺那些无视社会公德， 个人道德素质低下的人。 B、 批评车站管理人员没有尽到责任。 C、 讽刺那种“自扫门前雪，不管别人瓦上霜”的行为。 5、师：这幅漫画是画家华君武画于1984 年的一幅作品。 它批评了当时的一些不 到的的行为， 现在已是 2014年，时间已过去 30 年之久， 那么在今天的现实生活 中是否还存在假文盲的现象呢？预设 A、公园里有人践踏草坪 预设 B、图书馆里不许大声喧哗，却有人嘻嘻哈哈。 预设 C、旅游景点里明明写着不许乱丢垃圾，但垃圾还是随处可见。预设 D、 在电影里 , 在公共汽车上 , 6、师：同学们从不同的地方举
12、了一些不道德的“假文盲”现象，那你能从不同 的人物身上再举一些例子吗？如自己、同学、家人、亲戚、朋友。 预设 A、 小学生守则明确规定要爱护公物， 可有的同学在桌上乱涂乱画。预设 B、 在雪白的墙上印下大大的脚印。 预设 C、香烟盒里明白地写着吸烟危害健康，可爸爸却假装没看见还要吸烟。预 设 D、校长在早会上规定午托的同学要排队打饭，可有些同学却总是插队，挤在 别人前面。 7、师：对呀，在我们的生活里存在着许许多多“假文盲”这些人的社会公德心 不强，个人道德修养差。 我们都不要学习， 那么在我们的生活中你还有没有发现 一些富有爱心， 乐于助人， 遵规守纪的人呢？ 预设 1、有人看到垃圾就主动捡
13、起 来丢进垃圾箱。 预设 2、有人义务打扫公共卫生。 预设 3、在公共汽车上主动为老人让座。 8、当我们看到这一幕幕感人心弦的场面时，都不由发出人人都要遵守社会公德， 人人要有一颗遵守社会公德的心，那我们的社会就会得更和谐，更美好。 9、同学们，对于怎样才能让这些假文盲彻底从我们身边消失？你有什么好的建 议？ 预设 1、 着手社会公德从我做起，从小事做起“” ，勿以善小而不为，勿以恶小而不为。 以自己的行为影响别人。 预设 2、 开一个宣传社会公德、 人人有责的号召大会， 让大家都遵守社会公德。 预 设 3、在班里出一期关于宣传遵守社会公德的手抄报。 三、出示习作要求，指名读 1、习作的要求提
14、示我们重点写什么？（写画意，写自己的感受和看法。） 2、在 我们学过的作文中，哪一类跟它很相似？（读后感）、 3、还记得读后感的写法 吗？（读进去，想开来）读 进去就是简述原文的内容。 想开来就是联系实际写感受。板书：读进去想开 来 4、漫画作文的写法类似读后感。先简述画面再解说画意接着联系实际写看法或 想法。板书：简述画面解说画意联系实际写看法或感受。 5、习作还要 求什么？（题目自己定） 6、这种习作可直接以漫画的画名来命题，也可以以画意或中心命题。如一般命 题看有感。 7、以中心命题，你会给这篇文章起一个怎样的名字？ 附板书： 读后感：读进去（简述原文内容） 想开来（联系生活实际写感受）
15、 漫画作文：看进去（描述画面解说画意） 想开来（联系实际写看法和想法） 小学语文六年级下册第一单元习作教学 漫画作文假文盲的教学设计 设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文， 要展开想像的翅膀， 想像作文是生命的创新， 但也要做到内容具体， 表达真情实 感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”这次的图是一幅漫 画假文盲，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和 想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的 独特见解和体会。 由于是初次在教材中接触漫画， 为了使学生能更深刻地挖掘出 漫画所表达的内容和现实意
16、义，在教学中力求做到：1减少束缚，引导自由表 达。2诱发兴趣，引导真情表达。教学目标 1、仔细观察图意， 体会画家用意， 可从不同的角度联系生活实际去表达自己的 看法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。 2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；创设情境，激发学生大胆去想去说， 自由表达真情实感； 开拓学生的思路， 扩展写作的内容； 巧妙点拔学生进行布局 谋篇。 3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象 产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。 教学重点： 仔细观察图意， 体会画家用意， 可从不同的角度联系生活实际去表达 自己的看
17、法和想法。展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出 来。 教学难点：创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生 的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的文章。 教学准备： 学生收集漫画。 教学过程 一、交流展示，认识漫画 、同学们，你们了解漫画吗？今天的看图作文有点特殊就是一篇漫画习 作。 2、 同学们利用课余时间收集了不少漫画， 现在， 让我们进行一个漫画展示怎样？ 分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同？再全班交流。 3、教师总结： 漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中 取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事
18、。 二、指导观察漫画，交流漫画内容 （一）导入：看来同学们对漫画非常感兴趣。其实，漫画是用线条、图形夸张 地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。现在，让我们把 漫画和文字结合起来，写出自己观点和看法，表达自己的美好心愿吧！ （二）仔细观察漫画，合理想象画面内容。 1、 （出示书上假文盲漫画插图）这是著名漫画作家华君武的一幅漫画，请同 学们仔细观察，结合题目假文盲 ，看你是否明白画家的用意。 2、 假文盲这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：（1）这是发生在什么地 方的事？（ 2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？（3）图画上有哪些人？ 他们之间有什么关系？（4）四位男子怎么
19、会在“母子上车处”等候上车？“假 文盲”是什么含义？ 3、根据假文盲这幅图画，（出示思考问题课件）我们可以这样想象： （1）从 图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？（2）四 位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么？（3） 那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些 什么？四位男子又是如何回答她的？（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子 上车处” ， 可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？（学 生分小组讨论，派代表汇报。 ） 4、在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。 5、教师小结：观察
20、和 描述漫画时要根据内容并联系生活实际，合理想象大胆表述。 （三）联系生活实际，讨论并发表自己的见解。（主动汇报） 1、小组讨论。（出 示课件） （1）这幅漫画描述的是一种怎样的现象？ （2）在你的身边你的所见所闻中，有类似这样的想象吗？并能举例说明。（教 师提示。比如：医院里明明写着“禁止高声喧哗”可有人偏偏大声喧哗；公园 里明明竖着“禁止踩踏花草”的牌子,却有人在草坪里嬉戏；公共汽车上明明写 着“请勿吸烟”，可却有人在那里吞云吐雾, ） （3）你怎么看待这些想象？持什么观点？（4）畅谈一下你的美好愿望。 2、教师小结：现在，我们的习主席倡导全国人民要大兴节约之风，于是媒体广 告都在宣传“光
21、盘行动” ，可有的人又是怎么做的呢？这些假文盲的现象就是不 文明的现象，我们应该摒弃它，提高我们的文明素养，让我们的社会更温馨、更 美好！让我们对无视社会公德，只图自己方便的“假文盲”现象产生厌恶之情， 做个讲文明、有社会公德心的人吧！ 三、师生交流习作技巧（一）怎样写好漫画习作。 1、请提出你的良好建议。（学生问答，教师鼓励评价） 2、教师总结漫画作文的 要点。 （出示课件） 第一：仔细观察图画， 把握画面内容。 第二：展开合理想象， 丰富画面内容。 第三，要写出自己的真实看法和想法。（二）谈谈这次习作的 布局谋篇。（师生交流） 1、如何写好漫画习作的开头。 （1）请学生谈谈自己如何开头。
22、（2）教师引导开头的方法，让学生自由选择。（出示课件） A、描写环境法。 如：在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿着急回 家，来到汽车站 B、开门见山法。 如： 今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为假文盲深受启发！在某个公 共汽车站点上，那里立着一个醒目的牌子，牌子上那五个鲜红的大字：“母子上 车处”格外引人注目。 C、议论开头法。 如：漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却能引人深思 2、如何写好漫画作文的结尾。 （课件展示） （1）抒发议论法。 如：假文盲，醒醒吧！让我们携手创建爱心， 让那些贫困、 弱小的人们得到关爱， 让我们所有的人手拉手、献爱心，让整
23、个世界少一份儿忧愁多一份儿欢声笑语 吧！ （2）总结点题法。 如：我想：生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的所以，我希望我们每 个人都要严以律己，从我做起，从小事做起，树立一个良好的公众形象。不要等 别人指出你的不对。（3）名言升华法。 如：这一幅漫画，让想起一句简单而又赋有含义的话：“有一种财富叫精神，有 一种高贵叫文明。”就让这些不良的社会风气永远消失吧。 （三）教师总结写法。 在进行这类漫画写作时， 首先应写出对这幅漫画的总体感受；接着展开想象写出 画面内容； 再着重联系生活实例， 谈谈自己对这些现象的看法；结尾时应表达出 自己的美好愿望。四、独立构思，完成习作初稿。 让学生运用学
24、到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿，教师巡视指导。 附：板书设计 第一单元习作 假文盲漫画习作 一、认识漫画特征。 二、观察图画。 （详、略）三、合理想象，概述漫画内容。 四、联系生活实际谈观点。 五、指导习作技巧。（开头、正文、结尾） 六年级习作假文盲课堂教学实录 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册口语交际?习作一 教材分析 这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，口语交际?习作一里 的第一次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画； 二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“ 看法和想 法” 。 新课程标准强调淡化文体意识，
25、倡导自由表达，强调习作“ 写想像作文，要 展开想像的翅膀， 想像作文是生命的创新， 但也要做到内容具体， 表达真情实感， 不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。” 指导学生写这次写作， 首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处；其次，要 引导学生看懂图意， 体会作者的用意。 最重要的， 要引导学生从不同的角度联系 生活实际去表达自己的看法和想法。 学情分析 学生初次在教材中接触漫画， 不了解漫画与故事性图画不同， 也不知如何把握漫 画的特点：是画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、 批评或表扬某些人和事， 反映自己对某个问题的看法的图画，是一种具有强烈的 讽刺性或
26、幽默性的图画。多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上， 不明确写漫画作文的要求， 不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思 维和个性化的语言。 课堂实录 一、交流激趣，认识漫画 师：还记得我们刚刚学完的手指一课的作者是谁吗？ 生：丰子恺。 师：谁能对丰子恺做一个简要地介绍。 生：丰子恺，是中国现代作家。 师：看来同学们对丰子恺的了解还不够，老师这有对他的人物介绍， 同学们请看 一看。 师：现在你对丰子恺先生有了什么新的认识？ 生：丰子恺我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有 成就的文艺大师。 生：“ 漫画” 是丰子恺的首创。 生：丰子恺可以说是 “ 漫画”
27、的创始人。 师：那么谁知道漫画有什么特点吗？ 生：有趣、幽默。 生：有的具有讽刺性。 （看来学生对漫画的特点并不是十分清楚，所以，为了让学生更加了解漫画， 我 随即加入了下面环节的教学。） 师： 在丰子恺先生身上还有个有趣的故事呢。有一次，一位记者采访了他，第 二天文章就发表了丰子恺画画不要脸，子恺先生一看，鼻子好悬气歪，真该 “ 疯” 了：这不是骂人吗？可是再往下看，他又笑了，你们知道为什么吗？ 生：不知道。 师：我们来看一幅他的作品就知道了。 生：老师，他怎么只画了四个圈呀？ 生：人物的眼睛、鼻子呢？ 师：是呀，你们想想为什么？ 生：哦，音乐课耳听、嘴唱就可以了，所以用不到的就不用画了。
28、生：怪不得说他画画不要脸呢。 师：现在再想想漫画还有什么特点？ 生（异口同声）：夸张。 师：是的，夸张是漫画最大的特点，它具有强烈的讽刺性和幽默性，画家从生活 中取材，运用夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 二、畅谈漫画，指导构思 （一）看，丰富画面 师：（课件出示漫画假文盲）这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔 细观察，结合题目假文盲 ，看你是否明白画家的用意。 （独自观察三分钟。 ） 师：谁能自告奋勇上台对画意进行解说？ 生： 几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。 师：“ 心安理得 ” 这个词用得好。 生：老师我看到女人脸上的表情很无奈，而
29、男人们脸上的表情却显得漠不关心。 师：你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。 生：看到他们的服饰， 我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的 “ 母子上车处 ” ， 有四个高大冷漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在“ 母 子上车处 ” 的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。 师：时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了 不起。 生：老师，我知道文盲是指不识字的人，那假文盲顾名思义就是假装不识字。所 以我就想他们为什么要假装文盲呢？是因为他们只顾自己的利益。 师：抓住题眼进行分析，太好了。 （二）想，拓展引申 师：为什么会出现这种假文盲现象，画家
30、画这幅画有什么用意？ 生：个人道德素质低下，丧失道德良心； 生：车站管理员没有尽到责任； 生：人情冷漠，人人只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜； 师：是的，世界上每个公民都要遵守法律、道德、公序良俗，可是有些人为了一 点私利，一点方便，就丧失了中华民族的传统美德。现在请同学们想一想，现实 生活中，是否还存在 “ 假文盲” 想象？ 生：我家小区门前有个花园，每到春天，公园里嫩绿的小草便从土里探出脑袋。 那淡淡的颜色和幽幽的草香， 总会使人心旷神怡， 留连忘返。草地边有一块牌子， 上面写着：珍爱生命，保护小草！可有些人呢，为了少走那么几步路，将自己的 脚从可爱的小草上踏过去。他们根本无视那些提示牌上的
31、警示。 师：是的，他们的做法让我想起鲁迅先生的一句话：世上本无路，走的人多了， 也便成了路。 生：医院里写着 “ 肃静” 就是为了让病人能够更好的休息。而有些人却在医院里大 吵大闹，别人劝他，他也不听，使病人不能好好休息。有的医院里的病房的墙上 写着“ 请勿吸烟 ” 可有些人就在病房里吸烟，让病人不能好好养身体，而且病情加 重。 师：是的，如果能够换位思考，我想社会就会没好了。 生：记得有一天，我和朋友去图书广场看书。上公交车往回一瞧，座位全没了， 我们只能站在一旁。 途中，一位年过花甲的老人拄着拐杖走上车来，却没有一个 人给老人让座，突然，一个急转弯，我差点摔跤，而老人情况更糟糕，拐杖掉在
32、了地上，人也摔倒了。我惊讶不已：车上大多是年轻的叔叔阿姨，难道他们都是 冷血动物吗？看到老人摔跤， 不会去扶下， 不会让座吗？这时， 一位站着的老伯 弯腰把老人搀扶起来，并拉着他的手以防他再次摔跤。 师：你说的是最常见的一种现象。你们知道以前的车上是怎样的情形吗？ 生：不知道。 师：鲁迅曾经写过一篇散文，讲乘火车的见闻。鲁迅说，车子快要开了，但一群 乘客却还在作揖打恭，互相谦让，谁也不肯先坐。结果火车一开，顷刻间跌倒了 五六个。鲁迅当时看不惯中国人的迂腐，繁文缛节， 认为与现代文明的迅速发展 脱节，就写文章讥讽。假如鲁迅还活着，他看到今天中国人的样子，老夫子会作 何感想呢？ 鲁迅身高只有 16
33、1 厘米，又生了多年肺病，体重不到70 斤。他来乘车，被 人轻轻一推， 就要跌出好几米远。 老夫子是脾气极坏的， 他爬起来，骂不过别人， 打不过别人，回到家，拿起笔，一定会用最刻毒的语言嘲笑、讽刺、讥讽这丑陋 的国民性。 生：我看过一篇文章， 在公众场合大声说话的是中国人， 随手扔垃圾的是中国人， 喜欢插队的是中国人，至于抢座位，更是中国人的家常便饭。 师：对，我们中国人被人看不起，最主要是没有礼貌，缺少最基本的道德操守。 现在，当我们走出国门的时候，你还敢不敢像吉鸿昌一样，在胸前挂着牌子，写 上“ 我是中国人 ” 。 师：怎么才能让这类假文盲现象从这世间消失，让我们的社会变得和谐， 充满爱
34、的阳光？让我们以更好的精神面貌迎接北京奥运会？我希望在同学们的文章中 能够看到精辟见解。 三、明确要求，指导写法 师：谁能联系我们以前看图作文和观后感的写法，谈谈漫画作文的写法。 生： （师生共同总结出漫画作文的写法：简述画面解说画意 联系实际写看 法） 师：题目自拟，写这篇习作可直接以漫画名命题； 以画意或中心命题； 可以看* 有感命题 四、自主创作，互批互改 课后反思 本课通过轻松民主的谈话， 学生感兴趣的话题， 旁征博引的中外故事， 教师幽默 的语言等多种手段激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性， 并通过读写联系， 引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。并通过教师的引导，
35、拓 展学生思维， 开发学生的想象能力， 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良 好习惯。 由于时间有限 ,所以没有打算介绍丰子恺丰子恺画画不要脸这个故事，但因 为这是学生初次在课堂上接触漫画,并没有把漫画的特点介绍清楚,所以我在课堂 上临时加入了这个环节 ,由此也使学生对漫画更加感兴趣,尽管多费时三分钟 ,我 认为还是有必要的。 但这幅漫画具有强烈的评判性， 不利于学生正确认识客观世界， 认识世间还有许 多的美好。做此反思之时，恰值四川汶川县发生地震，灾难当前，总理赶去了， 军队上去了，更多的爱心人士赶去了， 许多人主动捐钱捐物献血。 正是灾害无情， 人间有爱。这也正是与此漫画主题完全相反的，
36、从正面讴歌了人间的真、 善、美。 因此，我现在反思教学的最后环节，应该抛出这样的话题： 生活中除了这种违背 社会公德的现像， 丧失个人道德良心的人外， 还有没有一些富有爱心、 乐于助人、 遵规守纪的人？这样既引导学生关注实事，又能培养学生的美好情感。 【设计理念】 假文盲是著名画家华君武先生的作品， 辛辣地讽刺了社会上没有公德心、 自私自利的人，画面发人深省。对于漫画作品，学生经过欣赏后，在教师的引导 下，是能体会出画家的用意的， 但如何把自己的看法和想法写下来，这是习作教 学的难点。教学时，引领学生透过漫画看到人物本质，引导学生关注社会现实、 去体味生活、品位人生，力求体现习作的人文性与工具
37、性的协调统一。 【教学目标】 1. 指导学生从整体到局部仔细观察漫画，看清图意。 2. 体会画家的用意，联系社会现象，进行大胆、合理地想象，把自己的看 法和想法有条理地写下来。 3. 从漫画假文盲中受到教育，自觉杜绝不文明现象，成为具有社会公 德的好公民。 【教学重点和难点】 体会画家的用意，联系社会现象，进行大胆、合理地想象，把自己的看法 和想法有条理地写下来。 【课前准备】 1. 让学生收集各种类型的漫画，细细体会画家的意图；留心观察生活中一 些不文明的现象，做好记录。 2. 教师收集不文明现象的相关报道和视频，制作好课件。 【教学流程】 一、欣赏漫画，了解特点 1. 激趣：老师在很小很小
38、 ,还一字不识的时候 ,就经常捧着一本书啃得津津有 味。请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？ 预设：漫画书（连环画、绘本） 师：真是一群聪明的孩子！ 2赏画： 今天，老师也给你们带来了一组漫画，请看！（课件出示几幅漫画）你能简 单地说说漫画的意思吗？ 【设计意图：兴趣是最好的老师。课伊始，以看漫画、说漫画来调动学生的学习 热情，激发其说作文、谈作文的兴趣。能起到事半功倍的效果。】 师：欣赏了上面这些漫画，你能说说漫画有什么特点吗？ 生 1：漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。 生 2：漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。 生 3：有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。
39、 师：对，你们刚才所说的这些就是漫画的特点。(课件出示：漫画采用独特的 构思方法和表现手法， 具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会 功能。 ) 【设计意图：了解漫画的特点，为漫画习作降低坡度。】 二、细品漫画，看懂图意、体会寓意 1. 认识华君武，导入假文盲。 师：同学们，我国有一位著名的画家叫华君武，他从事漫画创作70 余年。 他的漫画构思巧妙，入木三分，富有幽默感，辛辣地讽刺了社会上种种丑陋、落 后的现象。今天，我们就来欣赏他在30 年前的一幅漫画假文盲。（课件出 示漫画假文盲） 2、整体观察，明晰图意。 师：请同学们认真观察，你们看到了什么？ 生：我看到图画中有四个壮汉和一
40、个抱孩子的妇女。 师：很好！你注意到了画面中的主要人物。（板书：人物）其他同学还有补 充吗？ 生：我看到了 “ 母子上车处 ” 的提示牌。（板书：地点） 生：从他们的衣着看，事情发生在冬天。（板书：时间） 师：再仔细看看，除了看到这三个信息外，你还看到了些什么？（指画面相 机点拨。板书：题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千 万不能漏掉呀！ 师：请大家用一句或几句话概括一下漫画的内容。（在一个寒风凛冽的冬天， 候车站台上， 几个壮年男子、 外表看似有文化的 “ 假文盲 ” 却对牌子上的字和身边 的母子视而不见，挤占了 “ 母子上车处 ” ， 一位母亲抱着孩子站在寒风中瑟瑟发抖
41、， 无奈地站在一边张望。） 【设计意图： 看懂漫画的图意是写好漫画习作的第一步，通过引导学生认真观察 漫画中发生的时间、地点、人物、事件，初步明晰画面内容。】 3局部观察，品析人物 师：我们了解了漫画中的故事，但如何让画面中的人物鲜活起来呢？ 老师这里有两段不同的文字， 描写了画面中的一个人物。 请同学们比较一下， 它 们在写法上有什么不同？ 课件出示： （第一个男子身穿大皮袄，把手放在口袋里，双目紧闭。） （你看，站在牌子下的第一个人，他穿着一件皮大衣，挺着个啤酒肚，手揣在兜 里，若无其事地站着，一副目中无人的样子。这个人好像是个领导干部，他闭着 眼睛，似乎挺不愿意看见 “ 母子上车处 ”
42、这几个字， 可能他的内心也有一丝丝不安 吧。） 生：学生分小组讨论。 师：（出示小贴士：人物写活方法） 抓住人物的外貌、神态、动作，猜测人物的身份和心理活动。 【设计意图： 语文课程标准指出：写作知识的教学力求精要有用。应抓住取 材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。为此，我进行了 片段的指导， 它使空洞的作文指导变为具体的实实在在地讲评式指导，把作文的 主动权真正交给了学生。】 师：请同学们按照小贴士的提示，挑选漫画中的一个人物来具体描述，可同 桌互说，给对方补充、修改。 师：全班交流。 生 1：站在牌子下的第二个人， 他穿着军大衣， 戴顶“ 大盖帽 ” ，好像是个军人。
43、他眯着眼睛，毫不在意牌子上的字。他哼着小曲，好像在想心事。其实，他正在 想着如何打 “ 退堂鼓 ” ，但他看见前后那几个人 “ 理直气壮 ” 地站在那儿，也就与他 们“ 同流合污 ” 了，反正有人和他在一起站着，面子上也说得过去。 生 2：第三个人像个知识分子。 他穿着一件时髦的羽绒服， 脚穿一双油光发亮 的皮鞋，三角形的鼻子上架着一副眼镜。 他个子很矮，尽管眼睛上蒙了一层雾气， 他也不擦，也不知为什么。 生 3：第四个人闭着眼睛站在那里， 手故作镇定地放在兜里， 可是眼睛里却掩 饰不住内心的不安。 生 4：“ 母子上车处 ” 牌子另一侧， 站着一位中年妇女。 她头系围巾， 臂挎皮包， 怀抱孩
44、子。 师：我们的观察都非常细致，描述了他们的外貌、神态，想象他们的动作、 语言、心理活动，从细节入手，我们的文章就可以写具体了。 三、创境想象，劝导 “ 假文盲 ” 师：同学们，如果你们当时在场，你们会如何劝导这些“ 假文盲 ” 呢？可以针 对四个 “ 假文盲 ” ，也可以只抓住某一个展开劝导。 生 1：先生们，你们好！这里是母子上车处，请你们到别处排队上车吧！ 生 2：这位先生，你好！这里是母子上车处，你能别处去排队上车吗？ 师：“ 假文盲 ” 仅仅指只有那四个人吗？ 生：不止。 师：是的，远远不止，这是今年发生在延安有关游客骑在红军身上的两则新 闻报道。（课件出示新闻报道和图片） 报道一：
45、2015年 4 月 24 日，有网友爆料称，在位于延安吴起县胜利山的中 央红军长征胜利纪念园里， 有人坐在纪念园的女红军雕像上拍照。从网友提供的 图片看，是一名年轻男子，面带微笑坐在雕像上，并摆出拍照的姿势。 报道二： 2015 年 5 月 7 日下午，有网友称，在延安市区的延河广场上，市 民自发组织扭秧歌。 有位女子为了记录闹秧歌的场景，竟一脚踩在小孩雕像的肩 上，一脚踩在女红军雕像的肩上，坐在红军雕像的头上拍起了照片。） 师：看到这两则报道，你们想说些什么呢？ 预设：生 1：这是对红军的不尊重，对历史的不尊重，更是他自身素质低下的 表现。生 2：这个人太没教养了。 师：新闻中的假文盲现象，
46、在我们的日常生活中也时有所见，你们有发现吗？ (板书：假文盲现象 ) 生 1：在学校的楼梯口，明明标着“ 下楼梯靠右行 ” 的字样，但有些同学偏爱 走左边。 生 2：草地上写着 “ 小草青青，脚下留情 ” ，可是照样有人在草地上散步、嬉 戏。 师：是啊，这种类似 “ 假文盲 ” 的现象在生活中还有很多很多 （课件出示： 假文盲现象的镜头。） 师：中国是个文明古国，我们的礼仪曾代代相传，至今，在日本、在韩国都 在传承着我们宋代的礼仪习俗。 作为曾经的文明使者， 我们又怎能忘记这些优良 的传统呢？那我们又能做些什么呢？ 生 1：让这些不文明的现象曝光，受到大家的谴责。（板书：曝光、谴责） 生 2：
47、 让更多的人了解到这幅漫画， 受到教育，杜绝不文明行为的发生。 （板 书：杜绝） 【设计意图： 让学生表达自己对漫画的看法和想法，是写漫画习作的难点。 在写 作中，引导学生联系生活实际， 挖掘身边的不文明现象， 使学生在不知不觉中由 文本转向了现实生活， 产生了杜绝不文明行为的真情实感，这样真正实现了工具 性与人文性的有机结合。】 四、导写漫画，自由表达 师：是呀，对于假文盲现象， 不仅是你们， 老师也感触良多。 但是，生活中， 还有一些人当着假文盲， 社会上也仍有不少 “ 假文盲 ” 的现象。为了让更多的人来 了解、制止这些不文明的现象，中国漫画杂志社决定在12 月份举办一次 “ 漫海 识珠
48、- 假文盲识别 ” 征文比赛，同学们，你们有兴趣参加吗？ 生：有。 师：同学们，你们现在都成了有良知的文字工作者，对于这些假文盲现象， 我们要大声说不！我们要做到“ 文明在我心，礼仪随我行！ ” 。（板书：文明在我 心礼仪随我行） 友情贴士： 贴士一：漫画习作与一般的看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自 己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。 贴士二：选好写作角度。（选择生活中的假文盲现象，也可以谴责，可以表 示愤慨，也可以疾声呼吁，也可以躬身反省 ）自由表达，怎么想怎么写，注 意表达真情实感和独特感受，力争写出个性。 贴士三：可以采用图配文，或者文中配图的形
49、式，让图文得到有效结合。 【教学反思： 在漫画作文教学过程中，首先要让学生懂得什么是漫画?漫画的作用是什 么?这是非常重要的，否则是难以激发学生读漫画、说漫画、评漫画、写漫画的 兴趣。而漫画作文教学的主要内容是作文，而不是读、说漫画，因此，教师在指 导学生读漫画和说漫画的基础上要引导孩子写漫画。怎么写是关键， 这里主要突 出三层意思， 第一层是写漫画的表面意思，即画了什么， 要求写出画面里的人物 语言、神态以及与相关事物的关系特征。第二层是写漫画背后的意思， 即这幅漫 画会令人想到什么，要求学生凭借自己的生活阅历和时事背景，理解画面的含义。 第三层是写出漫画家画这幅漫画的用意，即他到底为什么画， 从中引导学生去关 注生活。如果学生能够达到写作的三层意思，那么不仅达到了漫画作文的要求， 同样也遵循了漫画家的意图了。】