《新北师大版小学数学二年级上册《三数一数与乘法：有多少块糖》公开课教案_0.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新北师大版小学数学二年级上册《三数一数与乘法：有多少块糖》公开课教案_0.pdf（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、有多少块糖教学设计 教学内容： 本内容是北师大教材二年级上册第16 17 页。 教材说明： 本课是第三单元数一数与乘法的第一课时，通过数糖果经历加数连加的抽象 过程，为学习乘法积累活动经验， 为体会学习乘法的必要性、 理解乘法的意义奠 定基础。 学情分析： 学生已经具备数数的经验和技能，能够较准确地数出结果， 日常生活中的数 数，也经常用会遇到相同加数连加的计算，本课是在此基础上再次经历数数的具 体情境，引导学生用不同的方法 ( 可以一行一行地数， 也可以一列一列地数 ) 数零 乱堆放的物体的个数， 经历相同加数连加算式的抽象过程，让学生体会什么是相 同加数，什么是相同加数的个数并相应列出不同
2、的加法算式，为乘法的学习做好 准备。 学习目标： 1. 结合数糖块的活动， 经历相同加数连加的抽象过程， 感受这种运算与生活 的密切联系，为学习乘法积累活动经验。 2. 会用两种不同的方法 ( 一排一排或一列一列 )数方阵排列的物体的个数， 抽 象出“几个几”，体会“几个几”的含义，相应列出两个不同的连加算式，激发 进一步学习的欲望。 学习重点： 能从不同的角度数方阵中物体的个数，并相应列出不同的连加算式。 学习难点： 学会通过多方位思考来解决问题。 学具准备： 小方块、糖块 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 看老师给大家带来了什么？糖果。先估一估这一袋糖果有多少块？ 学生估计。 要想准确知
3、道有多少块糖，怎么办？ 生：数一数。 师：这节课我们就一起数一数有多少块糖。 二、动手操作，合作交流 活动一：摆一摆，数一数 每为同学都有学具 （用学具代表糖块） 。 提问：你有什么好办法数一数？ 学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。 集体展示、交流。 课件演示，老师引导学生沟通各种方法。 方法优化：你们觉得哪种方法最好，为什么？（有道理就予以肯定，体现 “几个几个数”给予表扬。） 活动二：数一数，填一填。 1. 按行数。 老师这还有各种各样的糖果， 你们想看一看吗？对于这样的摆法，你有什么 感受？你想怎么数呢？ 提问：如何能快速地数出这些糖果？“按行数”。 “按行数”就是横
4、着数，先数出每行有几个，再数有多少行，引导学生用一 句话来描述：每行有7 块，有 2 行，一共有 14 块。 2. 按列数。 出示图：这些糖果还可以怎么数呢？“竖着数”。 竖着数的方法叫做“按列数”。先数出每列有几个，再数有多少列，引导学 生用一句话来描述：每列有4 块，有 3 列，一共有 12 块。 3. 教师小结。 “按行数”就是横着数，“按列数”就是竖着数。 按行数，先数出每行有几个，再数有多少行，有多少行就表示多少个几相 加； 按列数，先数出每列有几个，再数有多少列，有多少列就表示多少个几相 加。 活动三：说一说，算一算。 1. 出示图：说一说你是怎样数的？ 小结：横着看，每行5 块，
5、有 3 行；竖着看，每列3 块，有 5 列。 2. 算一算。 引导学生根据两种数法列出不同的连加算式。 按行数是 3 个 5 相加，算式是： 5+5+515（块）； 按列数时，是 5 个 3 相加，算式是： 3+3+3+3+3 15（块）。 3. 发现规律。 请同学们仔细观察这两个算式，你有什么发现? 算式的结果都是一样的；每个算式中的加数相同、都是连加算式。 生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。 三、反馈练习、巩固提升 教材第 17 页 2、3、4 题。（2、3 两题由“堆数”实物到“行、列数方格”， 数的个数逐渐扩大，抽象程度逐渐提高。4 题以“数线”方式呈现从而“跳数列
6、 出同数连加算式”。） 1. 学生独立完成。 2. 老师根据“课堂生成”有针对性个体指导与集体反馈。 四、课堂小结、重点提炼 通过这节课的学习，同学们学会了什么？ 我们生活中会遇到很多个相同加数连加的问题，如果我们一个一个加起来计 算就很麻烦了，那该怎么办呢？这时就可以用一种更为简便的记录方法来解决 了，我们下节课再继续学习。 教学反思： 在学生数数的过程中， 老师不作任何提示与数法要求， 完全由学生凭借自己 的生活经验与已有的知识经验去动手操作实践，一方面充分激发和调动学生自主 学习的积极性，另一方面帮助老师更清晰了解学生整体学情与个体差异，从而 “以 学定教、顺学而导”，让后面的学习活动更加有效。在同数连加具体情境中，活 动二与活动三分两个层次， 引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，帮助 学生在潜意识里有了“行”与“列”这一数学词语，初步建立“几个几相加”的 模型，并相应地列出两个不同的同数连加算式，为学习几个相同加数连加改写成 乘法算式奠定基础， 同时也于本节课淡淡地有了乘法产生的必要性，让后续学习 水到渠成。 本课还存在一定的问题： 比如在学生汇报时语言表达不是很完善，分 析原因一个是我的要求还不是很明确，另一个就是平时培养还需要再加强；另一 个问题是课堂中教师不敢太放手，其实还可以大胆地放手让学生自己去探究。