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1、,生于忧患，死于安乐,学习目标,1.了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。 2.理解文章大意，理清文章思路。 3.懂得困境中造就人才、国无忧患意识易遭灭亡的道理。,整体感知,疏通文意,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。,被起用,筑墙的劳作之中,狱官,海滨(隐居的地方),“所以”,指示代词，这。,使痛苦。,使劳累,使贫困。,违背,使（他的）心惊动（警觉）， 使（他的）性格坚强起来。,同“增”，增加。,【译文】 舜从田野耕作之中被任
2、用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚是从奴隶市场里赎买回来并被起用 ，所以天上将要下达重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所没有的才能。,人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。,常常犯错误,被难住,通“横”，梗塞，不顺,了解，明白,通“弼”，辅佐,往往,【译文】 一个人常犯错误，然后才能改正，内
3、心忧困，思虑堵塞，然后有所作为，憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有与之势力、地位相等的国家和外患的忧惧，这个国家时常有灭亡的危险，这以后才知道因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。,细节感知,探 究,1.本文的中心论点是什么？,生于忧患 死于安乐,舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚,前,畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市,后,君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫,举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理,2.从哪两个方面来论证论点？用了哪些论证方法？,生于忧患 死于安乐,举例论证,道理论证（客、主观）,无法家拂士
4、,无敌国外患,困境造就人才,安乐毁灭国家,正 面,反 面,文言字词,通假字,曾：同“增”，增加 衡：同“横”，梗塞，不顺 拂：同“弼”，辅佐，辅弼,词类活用,（1）劳其筋骨 形容词活用为使动词，使劳累 （2）饿其体肤 使饥饿 （3）空乏 使 穷困缺乏,（4）所以动心 使惊动 （5）忍性 使.坚韧 （6）行拂乱其所为 使颠倒错乱 （7）人恒过 名词活用为动词,犯错误、犯过失,生于忧患，死于安乐,中心论点,舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚,苦心志,劳筋骨,饿体肤,空乏身,行拂乱为,人,过,困、衡,征、发,改,作（正面）,喻,国,入则无法家拂士,出则无敌国外患者,恒亡（反面）,发、举降大任,个别论据,一般论据,板书设计,【论证思路】 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。,课堂小结,随堂练习,七嘴八舌,正方：只有逆境才能造就人才 反方：顺境也能成就人才,(引导： 一个人能否成才，关键在于自身的主观愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。）,