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1、1 第二次写一个熟悉的人 训练指导 外貌描写也叫肖像描写。主要是把人物的外形特征：容貌、身材、衣着、神情、姿态、风度 等描写出来。 准确而传神的外貌描写能使人物形象更加鲜明，性格更加突出， 这就要求我们 在平时生活中要善于观察、勤于思考。 练笔积累 品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责 性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑 兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花 好句： 1）矮矮的个头，一张白嫩嫩的脸，大眼睛总是目不转睛地盯着老师讲课，别看她的 个子不高， 可是做什么事总要弄个明白，她被数学题难住了，只见她眉头紧锁，最终她的眼 泪像珍珠一样滑落下来，唉，她太爱哭啦。 2）有一双小眼睛
2、,小小的就象两颗葡萄干,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人 喜爱 !她的眉毛很黑,就象画过一样;他那鼻子有点尖,嘴巴小小的 ,象在鼻子下放了个红樱桃. 她可机灵了 ,象童话故事里的小精灵!她长的可真瘦啊， 就象一根竹子穿了件衣服,还好她是女 同学 ,要是男同学长那么瘦,那还得了 ! 写作提纲：一个熟悉的人 第一段：交代最熟悉的人是谁，描写人物的外貌特点。 第二段：通过一两件具体事例，写出人物特点来.（如：喜欢看书、喜欢看电视、关心别人、 热爱劳动、做作业粗心） 第三段：再次点题，总结全文。 第三次写一个印象深刻的人 训练指导 1、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运
3、用细节描写和动作、语言、 神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。 2、在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。 训练重点：引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物 某一方面的特点。 训练难点：把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。 写作提纲：一个印象深刻的人 第一段：交代时间、地点、事件，引出文中的主人公。 第二段：通过一件具体事例，写出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处） 第三段：从这个人身上得到的某种感悟。 2 小学语文中的标点符号使用大全 标点符号分为点号和标号两类。点号主要表示语句中的各种停顿，有的兼表语气； 标号标明 词语或句子的性质
4、和作用。 1、句号。：表示陈述句末尾的停顿或语气舒缓的祈使句、感叹句末尾的停顿。 （例：春天的百花送来了浓香。请你再说一遍。谁不知道这件事是他做的呢。） 2、问号？：表示疑问句末尾的停顿。 （例：你是从哪儿来的？叶子上的虫子还用治？） 3、叹号！：表示感叹句末尾的停顿及语气强烈的祈使句、反问句末尾的停顿。 （例：这是多么平静的一片原野！世界上哪有不包含矛盾的事物！起立！） 4、逗号，：表示句子中间的一般性停顿。 （例： 丰子恺， 原名丰润， 又名丰仁， 我国现代著名画家、文学家、 美术家和音乐教育家。） 5、顿号、：表示句子内部的并列词语之间的停顿。 （例：牛身上到处都是宝，肉可吃，奶可喝，肝
5、、脾、骨、鼻可做药。） 6、分号；：表示复句中并列分句之间的停顿，有分清分句层次的作用。凡是复句中用逗号 不能很清楚地表示层次的地方就用分号。 （例： 他身材很高大； 青白脸色， 皱纹间夹些伤痕；下巴上有一把乱蓬蓬的花白的胡子。） 7、冒号：表示提示性话语后或总括性话语前的停顿，也常用在书信、发言稿的称呼语 后面。 （例：菜场上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、韭菜、黄瓜等，品种可真多啊！） 8、破折号： （ 1）表示解释说明。 （例： 我国古代的四大发明造纸术、印刷术、 指南针、火药对世界历史的发展有很大的 贡献。） （2）文中插说的话前后各用一个破折号。 （例：我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西
6、便是现在也没有知道只是无端地 觉得状如小狗而很凶猛。） （ 3）表示语音的中断，停顿和延长。 （例：“嘟”火车进了站。） （4）用在文章的副标题前。 （ 5）表示意思的转换及转折。 （例：“今天好冷啊你什么时候回北京？”芳芳对刚进门的泰磊说。） （6）表示语意的递进。 （例：自然是读着，读着，强记着而且要背出来。） （7）表示事项的列举分承。 9、括号：表示文中注释性的话，还可用在次序语的外面。 10、省略号： （1）表示文中省略了的话。 （例：月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊） （2）表示沉默，话语中断，欲言又止等。 （例：她犹犹豫豫地说：“只是，我怕同学们会”） （3）列举或序数的省略。 （
7、例：森林里的动物，野猪啦、小鹿啦、斑马啦看到老虎，都跑了。） 3 （4）说话断断续续。 （例：他用微弱的声音说：“你们要好好学习将来”） 11、书名号：用来标明书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲等名称。 12、引号：引号分双引号和单引号，引号内的引号用单引号。 其用法主要有以下三种： （1）表示文中直接引用的话。 （例：“好，下来吧！”老师喊道。） （ 2）需要首重论述的对象或重要的、特定的词语要用引号。 （例：股市有它的行话：如股票价格上涨，叫“牛市”，因牛的眼睛总朝上看；反之，叫 “熊市”，因熊的眼睛总朝下看。詹天佑设计出了“人”字形铁路。） （3）表示讽刺或否定。 （例：只有怕死鬼才乞求“自由
8、”。） 13、连接号：表示把意义密切相关的词语连为一个整体。 （例：“北京广州”的特快车就要开了。） 14、间隔号： 表示间隔或分界，用在月份和日期，音译的名和姓， 书名和篇名， 词牌 （曲牌） 和词题等的中间。 15、着重号：表示要求读者特别注意的词、句。 标点符号练习 1、去好呢还是不去好呢 2、你看到什么了孩子 3、全体立正 4、这回翻山使部队养成了一种新的习惯那就是用脸盆饭盒子茶缸煮饭煮东西吃 5、她问我们饿了没有这一问正中了我们的心思 6、他时而默读时而朗读时而背诵 7、我在市场里买了桔子苹果青菜锤子钉子等东西 8、推开门一看呵好在的雪呀山川河流树木房屋全都罩上了一层厚厚的白雪 万里
9、江山变成了粉妆玉砌的世界 9、图书馆里的书真多梅林童话上下五千年十万个为什么我都喜欢看 10、给下面的句子加上标点。 1 六一前夕我订了中国少年报故事大王少年文艺等许多书 2 我家种着许多花有八月菊紫罗兰石榴花我最喜欢的是那株八月菊看着八月菊我就 想起陈毅爷爷写的秋菊这首诗来 人物的话有不同形式，标点符号用法不一样 提示语（人名）除了说（某某说）还有问、道、言、发话、表示、提议、表达、表述、回答。 提示语（人名）在前，后面用冒号（：）和双引号（“”） 说：“。 ” 例句：小明说：“我今天特别高兴，我中奖了啊！” 提示语（人名）在中间，提示语前面用逗号和双引号（“，”或“。”或“！”或“？”）
10、提示语后用逗号（，）和双引号 “，”说，“。” 例句：“我今天特别高兴，”小明说，“我中奖了啊！” 提示语（人名）在后面，提示语前面用句号和双引号（“。”或“！”或“？”）提示语后 用句号（。） 4 “。”说。 例句：“我今天特别高兴，我中奖了啊！”小明说。 没有提示语 “” “” 例句：“你吃饭了吗？” “我吃了。” 一、给下面的句子加标点。（“ 说” 后标点符号的几种用法。） 1、小伟说我爸上班了只有我一个人在家 2、我爸上班了只有我一个人在家小伟说 3、我爸上班了小伟说只有我一个人在家 句子的种类 陈述句（。） 感叹句（！） 疑问句（？） 选择疑问句（，？） 例句：你是吃，还是不吃？ 祈
11、使句（语气强烈用！或语气一般用。） 用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句，祈使句最常用于表达命令， 因此在学校文法中也常称为命令句。 例句：请坐下！ 反问句： （？） 练习题： 例如： 1、我是一名小学生。 2、今天的天气多好啊！ 3、你吃饭了吗？ 4、你是去，还是不去？ 5、请安静！ 6、你难道忘记作业了吗？ 反问句改陈述句 什么是反问句？ 是句式中的一种。表面上看，是疑问句；实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也 就是明知故问。这类句式常和“难道”等词联接。 有反问语气词：难道吗、怎么呢、怎呢（有时候没有反问语气词，但是有疑问 语气助词吗、呢） 有疑问语气助词：吗、
12、呢（有时候没有语气助词有难道、怎么、怎能怎等） 二、肯定语气 肯定语气有肯定词(是、要、能、会、有等) 5 否定语气 否定语气有否定词（不是、不要、不能、不会、没有、无、非、否） 反问句改陈述句的方法 一去二改： 一去：将反问句中的反问语气词和疑问助词（怎么呢、难道吗、怎呢）去掉。 二改： 一改语气：将肯定语气改为否定语气； 将否定语气改为肯定语气。 规则：有不去不，没不加不。没有变为有，有变为没有。 二改标点：将句子末尾的标点问号改为句号 反问句改陈述句的方法： 1.先确定反问句中有肯定词（是、能、会等）还是否定词（不是、不能、不会等）。 反问句中有肯定词的，将肯定词改为否定词； 反问句中有
13、否定词的，将否定词改为肯定词。 2.将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉； 3.将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 例如：这么远，我们怎么去呢？（反问句） 这么远，我们不能去。（陈述句） 不努力的人，怎么能获得成功呢？（反问句） 不努力的人，不能获得成功。（陈述句） 练习题： 1.认真学习不正是好学生的表现吗？ 2.他这么小，又是第一次离家，能不想妈妈吗？ 3.难道我们能忘记妈妈对我们的爱吗？ 4.这么远，箭哪能射得到呢？ 5.把杨桃画成了五角星，有什么好笑呢？ 6.这美妙的琴声怎么不令人陶醉？ 7.这不恰好证明笔不是他偷的吗？ 8.难道我们能让日夜操劳的父母失望吗？
14、9.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切与舒服呢？ 10.海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 11.我们遇到困难，怎么能退缩呢？ 12.说出的话难道可以不算数？ 13.不好好学习，怎能能取得好成绩呢？ 陈述句改反问句 陈述句改反问句的方法 一加二改： 一加：在陈述句的开头或中间加上反问语气词和疑问助词（怎么呢、 难道吗、 怎 呢）。 二改： 一改语气：将肯定语气改为否定语气； 将否定语气改为肯定语气。 规则：有不去不，没不加不。没有变为有，有变为没有。 6 二改标点：将句子末尾的标点句号改为问号 陈述句改反问句 1、 这幅画是我们班蔡颖画的。 2.、不好好学习，自然不能取得好成绩。 3、对少
15、数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。 4、那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。 6、犯了错误就不敢向老师、同学承认，这不是一个少先队员应有的态度。 7、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。 9、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。 我们不能被困难吓倒。 练习题 1、冬天来了，春天还会远吗？ 2、当农民，难道就不需要文化知识了吗？ 3、不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？ 4、字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 5、不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？ 功课没做完，不能去看电影。 7、没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。 8、小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结
16、果。 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句） 10 这难道不是伟大的奇观么？（改为陈述句） 11、 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（改为陈述句） 多得些知识不是坏事。（改为反问句） 7 海上日出真是伟大的奇观。（改为反问句） 地球之外是否有生命存在，是人类一起探索的宇宙生命之谜。（改为反问句） 16、我做成了这个试验。（改为反问句） 17、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。（改为反问句） 18、有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句） 听到这个消息，我高兴地跳起来。（改为反问句） 这本书难道不是你的吗？（改为陈述句） 人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到
17、亲切、舒服呢？（改为陈述句） 在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（改为陈述句） 大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅，有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈 述句） 这么美的水真吸引人。（改为反问句） 8 修改病句 病句修改是小学语文的必考点，很多孩子也总是有种这个好简单呀，但考试时却还是犯错的 问题。这就是因为没有系统的总结归纳。 小学语文病句的类型主要有以下九种： 一、成分残缺： 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。 例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。 二、用词不当： 由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒
18、贬等方面用得不当，特别是近义词， 关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当， 应改为“果断”。 三、词语搭配不当： 在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习 惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。 例如：“在联欢会上， 我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到” 与“优美的舞蹈” 显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。” 例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。”显然关联词使用错误，应改为“即 使我们生活富裕了，也不应该浪费。” 四、前后矛盾： 在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾
19、，造成了语意不明。 例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又 肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为 “我估计他这道题做 错了。”或“我断定他这道题做错了。” 五、词序颠倒： 在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了， 颠倒了位置， 句子的意思就会 发生变化，甚至造成病句。 例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很 感兴趣。” 六、重复罗嗦： 在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。 例如： “他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲 冲”和“兴高采烈”都
20、是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。 七、概念不清： 指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。 如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长 江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往 的古迹。” 八、不合逻辑不合事理： 句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。 例如：“稻子成熟了， 田野上一片碧绿，一派丰收的景象。 ”稻子成熟时是一片金黄色， 而本句中形容一片碧绿，不合事理。 九、指代不明： 指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。 代词分为人称代词我、你、他（她、它
21、）、我们，指示代词这、那、这里、 9 那儿和疑问代词谁、哪里三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句 主要有二类。 一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。 二类指示代词和疑问代 词误用。 例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。应将“他经常约他去打球”改为 “刘明经常约陈庆去打球”。 修改病句的符号及作用： 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个 要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号
22、：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格。 10 修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。 一读， 读通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前 提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意
23、，才可能正确修改。 二找，确定句子的病症。要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以 根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。 三改， 对症下药。 根据语句的病症及原因，经过认真思考， 采用增、 删、调、换等方法， 动手把错的地方改正。 四检查。改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当， 是否保持了句子的愿意 修改病句的方法 辨析病句的常用方法 （） 对于“语序不当” ，要明确准确表情达意的规律，掌握规律， 才能有识别病句的标准。 如“并列短语”：时间先后.空间距离 .范围大小 .程度轻重 .情感流程 .时局变化 .数目常规 .成绩 名次 .法定位置
24、 .对应承接等。“多项定语排序”：领属性的或时间.处所的指称或数量的短 语动词或动词短语形容词或形容词短语名词或名词短语。“多项状语排序”：时间 处所介词结构情态副词形容词表对象的介宾短语。带“的”的定语放在不带“的” 的定语之前。两个分句：同一主语时，关联词放在主语之后；不同主语时，关联词放在主语 之前；“频率类的副词”需放到介词短语前面。 （）对于“搭配不当”，运用语法手段，采用“压缩法”，即主干枝叶梳理法。先将句子 的附加成分（定语.状语 .补语）去掉，紧缩出主干（主语.谓语 .宾语），看主 .谓 .宾搭配是否 得当；如果没有问题，再看枝叶和主干搭配是否得当。要学会搜索一些显性或隐性的标
25、志， 搜索否定语（切忌.禁忌 .避免 .禁止 .防止 .以防 .无时无刻不）.双面词（是否.能否 .高低 .快慢 . 大小 .轻重 .好坏 .正反 .里外） .成双成对的关联词等，看他们照应得是否得当。 （）对于“成分残缺或赘余”，运用语法手段，同样采用“压缩法”。先将句子的附加成 分（定语 .状语 .补语）去掉，紧缩出主干（主语.谓语 .宾语），看主.谓.宾有无残缺；如果没 有问题，再看有无残缺枝叶或介词残缺，导致语意不明的情况。 （）对于“结构混乱”，主要采取划分句子成分的方法来看结构是否混乱，即先找出句子 主语 .谓语和宾语，再看他们之间的关系是否一一匹配.顺当，表意是否一致.明确。 （
26、）对于“表意不明”，可采用语感审读法进行识别，即反复审读，看表达的意思是否明 白.顺畅，按习惯的说法是否别扭；对感到句意模糊或句意不确定的词语.句子要多审读几遍， 最好用主干枝叶梳理法，进行成分的分析。 （）对于“不合逻辑”，可采用语感审读法进行识别，即反复审读，看按习惯的说法是否 别扭；采用分段语意分析法，对相对应的词语.成分进行比较，看他们关系是否顺当；搜索 一些显性或隐性的标志，搜索并列词语或短语.否定词 .双面词， 搜索数量短语 .被动词 .关联词 语.时态词语等，看它们的运用是否合乎逻辑。 修改病句的基本思路、原则及判别病句的方法 （）修改病句的前提是对病句的病因作出正确的判断。 查
27、找病因，应先读句子，凭“语感”发现问题，从语法.修辞 .逻辑等方面作分析，而后进行 修改。 （）判别病句的常规方法。 找出句子主干。先找出句子的主.谓.宾，看是否残缺，是否搭配得当。 理出枝叶。如果句子主干没有问题，就应当检查修饰语，定.状.补是否能恰当地修饰或说 明中心语。 联系上下文的语境，看句子是否符合逻辑事理。 11 理清关系。看复句内各分句的关系，从内容上看关联词语是否用得恰当。 （）修改病句的原则。 在辨识病句的基础上，先看清题目要求，弄清楚要从哪些或哪个方面检查；其次按要求检查 句子内部是否有语病；还要将前后句子连起来检查，看表述的主体是否一致，上下句是否照 应，衔接是否紧密，有
28、无重复.矛盾的地方。 （一）语序不当 语序不当常见的情况有： 1、定语和中心语的位置颠倒： 例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产 “应为 “生产的棉花 “） 2、把实语放在状语的位置上： 例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将“无比 “的调至 “热情 “前） 3、把状语放在定语的位置上： 例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分 “调至 “发挥 “前，并删掉一个“的 “）。 4、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前 “调至 “文物 “前后的 “的“） 5、多层状语语序不当。 例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任意 “调至 “欺侮
29、 “之前） 6、关联词语位置不当： 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他“应移到 “如果 “的后面） 7、主客颠倒： 例：奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青 年对奥斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不当： 例：对于自己的路， 他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着， 他们在思考着。 （应改为： 对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。） （二）搭配不当。 1、主谓搭配不当： 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神 “与“浮现 “不能构成主谓关系，可将“精神 “改 为“形象 “） 2、动宾搭配不当： 例：纪念三领先
30、节的到来。（“纪念 “的只能是 “三八节 “，不能是 “到来 “） 3、修饰语和中心语搭配不当： 例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃 “不能修饰 “ 研究 “，可以改为 “认真 “、“慎重 “等） 4、主宾搭配不当： 例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将“国家 “改为 “ 行为） 5、关联词语搭配不当： 例：既然你来了，我也该走了。（“既然 “和“也“不能搭配使用，应将“也“改为 “就“） （三）成分残缺赘余 1、成分残缺 （1）缺主语： 例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为“由于这样好的成绩，她 得到了
31、老师和同学们的赞扬“） 12 （2）缺谓语 例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活 “，或在 “吃“前加 “过着） （3）缺宾语： 例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在“敢搏 “后加 “精神 “） （4）缺少必要的附加成分： 例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得 “前加 “夏季 “以限制时间） （5）关联词语残缺： 例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间 “前加 “尽管 “一词） 2、赘余 （1）主语多余 例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边 有了主语 “革命前辈
32、 “，因而 “他们 “不必要有。） （2）谓语多余： 例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。 （“迎接 “的是 “高考 “，而不是 “到来 “，故应删去。 ） （3）宾语多余： 例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方 “ 多余，应去掉） （4）附加成份多余： 例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些 “与前 “略加 “重复，可以删掉一个） （四）结合混乱 （1）句式杂糅 例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破 坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句， 应是 “那怎么会有好的成绩呢？“如果用判断句， 应是 “
33、成绩不好是可想而知的“。） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者 之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的“作者之手 “） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（“这种主张 “到底是指 “接受 “，还是 “反对 “，交代不清。） 2、句子歧义： 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是“妹妹 “心里着急呢？还是“爸爸 “ 妈妈 “心 里着急呢。还是“妈妈 “心里着急呢？可在“爸爸 “和“妈妈 “中间加逗号，也可在“爸爸 “前加逗 号） （六）不合逻辑： 1、自相矛盾： 例如：他是多
34、少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免 “，自然是没有死，怎么能说是“死难 中的一个呢 “？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。） 2、范围不清： 例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并 列，应说 “各学科的专家和其他人才“） 3、强加因果： 13 例： 我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭 两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。） 4、否定失当： 例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（“无时无刻 “即“任何 时候都 “，句子表述刚好相反，可将“忘 “改为 “在“） 练习
35、题（一）： 01、不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。 02、已经把连长交给我的任务顺利实行了。 03、经过教育，“FxG”的受害者擦亮了眼睛，增高了认识。 04、同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。 05、上课时，小华的眼睛不转眼地注视着老师。 06、我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。 07、虽然你学习再好，但是没有骄傲的理由。 08、玛莎穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。 09、今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！ 10、广场上挤满了许许多多数不清的人群。 11、经过治疗，小明的病已经恢复了健康。 12、改革开放以来，在中国发生了很大的变化。 13、听了老师的
36、一番话，很受教育。 14、颐和园所有的景点，我大部分都游览过。 15、在东北的深山里，土煤窑稀稀疏疏星星点点地到处都是。 16、他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。 17、作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。 18、在劳动中，我们的双手弄脏了泥土。 19、听到这个消息，我小声地议论起来。 20、这次到会的只有七十二人左右。 21、他的一双手几乎完全冻僵了。 22、校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。 23、儿童商店里的玩具真多，有积木，布娃娃、电动小火车、足球等。 24、星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。 25、她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣
37、。 26、我今天上午看了一天的书。 27、这种不爱惜粮食，任意浪费的是可耻的。 28、现在市场上商品的数量大大提高了。 29、同学们都说，昨天的活动是愉快的一天。 14 修改病句 修改病句是一项综合能力训练，可以提高语言表达能力、分析判断能力。改病句时要对症 下药，不要随意添加原句以外的其它内容和文字。常见的病句种类有：(l)词序颠倒； (2)前 后矛盾； (3)成分残缺； (4)指代不明； (5)标点错误； (6)关联词用错； (7)重复啰嗦； (8)搭配不 当； (9)归类有误； (10)不符合事实。 修改病句原则：不能改变句子愿意。能改不删。能添不去。 几种常见的类型： 1、成分残缺类型
38、的病句：在教室里，都在认真听课。 2、搭配不当类型的病句：我看见了他的心思。 3、用词不当类型的病句：他拖着沉重的脚步迅速地向前走。 4、重复啰嗦类型的病句：他经常回想过去的往事。 5、词序颠倒类型的病句：历史博物馆展出了两千年前的新出土的一大批文物。 6、自相矛盾类型的病句：广场上到处是五颜六色的红旗。 7、指代不清类型的病句：李兵和王刚在课间散步时，他对他说“上课要全神贯注听讲”。 例如： 一、前后矛盾 1、他爸爸在外语学院工作，会说三国英语。 2、小船迎着微风在汹涌的水面上行驶。 3、下雨了，五光十色的红伞成了街上的一道风景线。 4、张阿姨是一位平易近人，很难与人相处的人。 5、昨晚差不
39、多下了一整夜大雨。 6、这个星期天的上午，太阳整整一天没有露脸。 二、用词不当 1、我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀！ 2、 我日夜希望的春节终于来到了。 3、在同学们的帮助下，我改进了错误，学习成绩也提高了。 4、经过老师的教育，小明明确了学习态度。 5、这次期末考试，全班同学都取得了优秀的成果。 6、老师主持我们参加国庆游园活动。 三、缺少成分 1、大家怀着愉快的心情和轻松的步伐走进校门。 2、在 “ 六一 ” 联欢会上，他唱了一首歌，一首诗。 3、听说要进行作文竞赛，纷纷报名参加。 4、看了这本介绍抗“ 非典 ” 英雄人物的书，很受感动。 5、全校开展了争当“ 文明学生 ” 。 6、我们
40、阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。 四、重复啰嗦 1、放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。 2、玲玲经常帮助姐姐扫地、擦桌子、洗碗和做家务活。 3、写完作业后，我又全神贯注、专心致志地检查了一遍。 4、他说起话来口若悬河，夸夸其谈。 5、他经常一贯地保持艰苦朴素的作风。 6、在国歌声中，五星红旗慢慢徐徐升起。 15 五、语序不当 1、王刚同学的性格对于王老师非常了解。 2、北京的秋天是个美丽的城市。 3、李明的学习成绩各科都提高了。 4、班级会上，同学们讨论并听取了班长的发言。 5、春天到了，种子在长叶、生根、发芽、开花。 6、我们应改正并认识错误。 练习题（二）： 1、解放军叔叔击落了
41、五架敌机和三艘军舰。 2、骄傲自满是学习上的阻碍。 3、这些是唐朝出土的文物。 4、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。 5、公园新设了由两个英国援建的游乐项目。 6、我估计他这道题一定做错了。 7、他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。 8、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。 9、冬天，寒风呼啸着拂面而来，吹得人瑟瑟发抖。 10、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。 11、草原的作者是老舍写的。 12、坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。 13、这种不爱惜劳动成果，任意浪费，是可耻的。 14、我们要增强克服困难的信心和方法。 15、报晓的公鸡是起床的信号。 16
42、、我们要认真纠正自己的缺点和错误。 17、多读好书，可以丰富和提高我们的知识。 18、小学生语文学习和中国少年报是我最喜欢读的报纸。 19、少先队员要热爱祖国和公共财物。 20、任何一切困难都不能吓倒有坚强意志的少先队员。tu 21听了报告，受到了教育。 22早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。 23我忍不住不禁笑了出来。 24我经常看到小明有时在早锻炼 25少先队员要发挥革命传统。 26因为老舍爱养花，而且养了许多花。 27小兴安岭的夏天是个美丽的地方。 28我昨天看了电影“闪闪的红星”。 16 小学语文四年级病句修改练习题 、解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。 、骄傲自满是学习上的阻碍。
43、 、这些是唐朝出土的文物。 、看了这部电视剧，都留下了深刻的印象。 、公园新设了由两个英国援建的游乐项目。 6、我估计他这道题一定做错了。 、他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。 、听了这段报告，使我们懂得了许多道理。 、冬天，寒风呼啸着拂面而来，吹得人瑟瑟发抖。 10、即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。 11、草原的作者是老舍写的。 12、坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。 13、这种不爱惜劳动成果，任意浪费，是可耻的。 14、我们要增强克服困难的信心和方法。 15、报晓的公鸡是起床的信号。 16、我们要认真纠正自己的缺点和错误。 17、多读好书，可以丰富和
44、提高我们的知识。 18、小学生语文学习和中国少年报是我最喜欢读的报纸。 19、少先队员要热爱祖国和公共财物。 20、任何一切困难都不能吓倒有坚强意志的少先队员。 21、听了报告，受到了教育。 22、早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。 23、我忍不住不禁笑了出来。 24、我经常看到小明有时在早锻炼。 25、少先队员要发挥革命传统。 26、因为老舍爱养花，而且养了许多花。 27、小兴安岭的夏天是个美丽的地方。 28、我昨天看了电影“闪闪的红星” 29、他喊他出去玩。 30、妈妈买了水果、桃、苹果，还有巧克力。 31、广场上挤满了许许多多数不清的人群。 32、经过治疗，小明的病已经恢复了健康。 3
45、3、改革开放以来，在中国发生了很大的变化。 34、听了老师的一番话，很受教育。 35、颐和园所有的景点，我大部分都游览过。 36、他的一双手几乎完全冻僵了。 37、校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。 38、儿童商店里的玩具真多，有积木，布娃娃、电动小火车、足球等。 39、星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。 40、她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。 41、我今天上午看了一天的书。 42、这种不爱惜粮食，任意浪费的是可耻的。 17 缩句扩句的技巧及方法 一、扩句和缩句 （一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其 添加一些修饰、限制
46、的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句的基 本步骤： 要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓 住句子的主干词语， 自己提一些问题， 如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。例 我吃饭 方法：先提出问题，什么样的我？在什么地方？怎样地吃饭？然后填上适当的词语，这 就是扩句的过程。我看着这一幕。 2、不能改变原句的基本意思和句型。 3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。 （二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语， 保持句子最基本的成分。缩句的基本步骤： 1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什 么”、“怎
47、么样”两部分。 2、找每部分的主干词语。 3、找到“的、地、得”，去除“的、 地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。 4、最后去掉修饰、限制词语，把主干 词语连接成完整的句子。 例 我很尊敬我的那个慈祥的爸妈妈和严厉的爸爸。（缩句）我尊敬爸爸妈妈 都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。（缩句）都江堰是大堤。 缩句的注意事项： 1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。 2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。 3、 否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留 “的、 地、得”，但可以保留“着、了、过”。 缩句技巧： 一、缩句要保留原句
48、的基本意思，句型也不能改变。如：哥哥的发型很漂亮。 在逃出如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？ 二、把句子中的修饰词语尽可能全部去掉，不能去一点留一点。如：她激动得眼泪都快流出 来了。 嘹亮的歌声荡漾在平静的湖面上。高大的白杨树挺立在茫茫的戈壁滩上。 三、句子中的“着、了、过”和“啊、呢、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能改 变句子的句式、 结构和语气、 情感。 如：桌子上放着许多空白的签条和杂志订户的名册。凡 卡斜着眼看了一下那个昏暗的神像。 四、“的”前修饰删去 如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。 这句话缩写为“蝴蝶飞走了。” 五、“地”前限制要删去 如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的， 它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。” 六、“得”后补充说明也删去 如“海力布着急得没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删 去。这句话缩写为“海力布着急。” 七、 .数量词语照样删 如“罗丹塑了一座女像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“罗丹塑 了女像。”