气势磅礴的兵马俑分析.pdf

《气势磅礴的兵马俑分析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《气势磅礴的兵马俑分析.pdf（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、教学基本信息 课题气势磅礴的秦兵马俑 学科品德与社会学段：高段年级五年级 相关 领域 我是中国人 教材书名： 品德与社会出版社：首都师范大学出版社出版日期： 2008.6 1. 指导思想与理论依据 本课的设计依据奥苏伯尔的有意义的接受学习理论、“先行组织者” 策略和动机理论作 为自己的理论依据。即从学生熟悉的内容入手或通过呈献引导性材料，把新知识与学生原有 的认知联系起来， 例如在本课教学中我注意结合学生熟悉的影片和语文学科中关于兵马俑的 介绍，以及呈献一些能够体现兵马俑艺术特点的引导性材料。动机虽然不直接参与建立新旧 概念、 新旧知识之间的联系，并不能直接影响有意义学习的发生，但是动机却能通

2、过使学习 者在 “ 集中注意 ” 、“ 加强努力 ” 、“ 学习持久性 ” 和“ 挫折忍受力 ” 等方面发挥出更大潜能而加强 新旧知识的相互作用（起催化剂作用），从而有效地促进有意义的学习，因此在本节课的教 学过程中我注意运用激励性的语言、选择学生感兴趣的内容来激发学生的学习动机。 2. 教学背景分析 五年级下册品德与社会 第三单元灿烂的历史文明中恰恰选取了这一内容， 通过这一内容的学习使学生了解我国古代劳动人民在雕塑艺术方面所取得的辉 煌成就，并为这一成就感到骄傲和自豪，萌发民族自豪感和自信心。 教材首先介绍了兵马俑的发现，介绍了兵马俑是秦始皇陵墓的卫队，还介绍 兵马俑被称为世界第八人工奇迹

3、， 兵马俑具有重要的艺术价值和历史价值被联合 国教科文组织列入世界文化遗产名录。教材还呈献了三组图片，第一组图片 呈献的是秦始皇和兵马俑一号俑坑的图片，说明的是兵马俑与秦始皇之间的关 系，并通过一号俑坑展现出兵马俑规模宏大，与本课的气势磅礴相呼应。 第二组 图片呈献的是基于问题的对话， 体现出课程注重探究性的特点。 第三组图片呈献 的是彩绘铜车马、 一号俑坑的全景图和一些兵俑的细部特征。这组图既体现出发 散性又体现出多层性， 它的发散体现在从兵俑的服饰、 造型等不同角度来引导学 生认识兵马俑的艺术价值； 它的多层性体现在， 既蕴含着艺术价值， 又蕴含着历 史价值，还是我国古代劳动人民智慧的结晶

4、. 。 我围绕兵马俑被称为世界第八奇迹重新从三个方面对教材进行了解读，一方面教材呈献 的是兵马俑的基本情况包括它是秦始皇陵的地下卫队，被称为世界第八奇迹，联合国教科文 组织把它列入世界文化遗产名录，以及被发现的过程等基本情况。第二方面是它的历史 价值，兵马俑的发现为研究秦朝政治、经济、军事、文化、艺术、科学技术和民俗提供了重 要的实物资料。第三方面是它的艺术价值，兵马俑以“大、多、精、美”的艺术特点堪称世 界雕塑艺术中的珍宝。所谓“大”是指规模大，三座俑坑共二万多平方米，规模这样大而又 围绕一个主题展开的艺术群雕，确实宏伟壮观、气势磅礴，在世界上是绝无仅有的；同时还 体现陶俑的体型大，与真人、

5、真马的大小相仿。所谓“多”，是指数量多。三座俑坑共出土 陶俑陶马近8000 件，它们身着不同服饰、手持不同兵器，亮出不同姿式，站立不同位置， 组成不同的阵式，浩浩荡荡，威风肃杀，大有千军万马铺天盖地而来之势。所谓“精”，是 指每件陶俑陶马大到体型结构，小到毛发须眉都经过精雕细刻。所谓“美”，是指其塑造了 丰富的人物形象，千人千面，栩栩如生。近而体现出兵马俑是古代雕塑史中的珍品，为我国 古代劳动人民创造的灿烂的古代文明而自豪。 学生情况分析 为了解学生的情况，我课前对学生进行了访谈和问卷调查，通过对访谈和问卷的结果进 行统计和分析，我得出了如下结论： 学生对于兵马俑有一些初步的了解，因为在四年级

6、的语文课中学习过秦兵马俑 一课， 教材对兵马俑的规模、造型进行了介绍，对于兵马俑的艺术价值有了一些初步的了解，但还 不是很全面， 对于兵马俑的历史价值了解的就比较少了，但学生对兵马俑比较感兴趣，尤其 是兵马俑反映出的兵种、作战思想等。 教学过程中要注意结合学生的原有认知结构，并通过 呈献一些引导性的学习材料实施有意义的学习。 教学准备 搜集兵马俑的图片、视频和文字资料，并运用搜集到资料制作成多媒体课件，根据搜集 的兵马俑图片制作兵马俑的扑克牌。 3. 教学目标 ( 含重、难点 ) 情感态度价值观：通过了解兵马俑“大、多、精、美”的艺术特点以及它对研究古代军 事、服饰等方面的作用，感受兵马俑的艺

7、术价值和历史研究价值，萌发对祖国历史文化的兴 趣，为我国古代劳动人民创造的灿烂的古代文明感到骄傲和自豪，逐步树立珍视、 热爱祖国 灿烂历史文化的意识。 能力：初步学习分类、对比、典型分的学习方法，提高从不同角度观察、认识、分析事 物能力。 知识： 知道兵马俑是秦始皇陵墓的地下卫队，具有极高的艺术价值和历史价值，被誉为 世界第八奇迹，联合国教科文组织将它列入世界文化遗产名录。 教学重点： 知道兵马俑是世界第八大奇迹，具有极高的艺术价值和历史价值。 教学难点： 通过了解兵马俑“大、多、精、美”的艺术特点，萌发对祖国历史文化的兴趣，为我国 古代劳动人民创造的灿烂的古代文明感到骄傲和自豪，逐步树立珍视

8、、 热爱祖国灿烂历史文 化的意识。 4. 教学过程 环节一、走近兵马俑 设计意图： 金字塔与兵马俑都被称为世界奇迹，金字塔这一内容学生又刚刚学习过，因此从 而切入金字塔到本节课的学习主题，有利于让学生感受到兵马俑与金字塔一样是古代奇迹。 （一）猜一猜 1教师出示金字塔的图片并提问：金字塔是古代埃及法老的陵墓，它被称为古代世界奇迹， 在中国也有一位帝王，他陵墓的地下卫队被称为世界第八大奇迹，同学们知道吗？ 2学生介绍 （二）说一说 1教师介绍：法国总理希拉克称兵马俑为世界第八奇迹，今天我们就一起走近兵马俑，关 于兵马俑同学们想了解什么呢？（板书：兵马俑） 2学生介绍自己想了解的内容。 预设：学生

9、想要了解的问题可能不是很明确，教师要注意结合本课的内容对学生的提问进行 归纳和总结。如兵马俑的发现？兵马俑的用途？兵马俑的艺术特点？ 环节二、探秘兵马俑 一探、艺术价值 兵马俑的大 设计意图：通过了解兵马俑坑的面积大和兵马俑的形体大小，感受兵马俑的规模宏大。 （一）比一比。 1教师提出问题，秦始皇为什么要修建兵马俑？并引导学生回忆五年级上册第一单元中学 习过的 祖国领土不可分割中关于秦始皇的介绍进行回答。秦始皇统一了六国，建立了秦 国。认为自己的功劳超过了三黄五帝，所以自称始皇帝，同时希望自己死后也能统治这个强 大的帝国， 在自己的陵墓旁边建造了这个地下卫队，它是秦国军队的一个缩影，谁愿意给大

10、 家介绍一下这支地下卫队的规模有多大。 2学生结合语文课的内容进行介绍。 3教师小结，三个俑坑近20000 平方米，有兵马俑近8000 件。 4引导学生把兵马俑坑的面积与学校的面积进行比较。把兵马俑的形体学生的体型进行比 较。我们学校大约有10000 平方米， 有大约 800名学生， 兵马俑坑的面积是我们学校面积的2 倍，数量是我们的10倍，同学们可以想象一下这样一支部队在那里整装待发，场面一定很 宏大。不但兵马俑的规模大，它的体型也很大，我们最高的同学有多高？（学生介绍）我们 来看一看兵马俑有多高，打开书P66 。 5阅读关于兵马俑形体的文字。 6教师小结我们从兵马俑坑的面积还有兵马俑的体现

11、，可以看出这是一支规模宏大的地下 卫队。（板书：规模宏大） 兵马俑的多 设计意思： 通过看图片猜兵种和根据兵马俑扑克对兵种进行分类的活动，激发学生的学习兴 趣，感受兵马俑的不但数量多，而且兵种多。 （一）猜一猜。 1教师出示车兵俑和弩兵俑的图片让学生猜一猜是什么兵种？ 2学生根据图片进行猜兵种。 预设： 教师要注意对学生进行表扬和鼓励，尤其是学生比较合理的推想和判断，教师要及时 进行表扬，激发学生的学习动机。 （二）分一分。 1利用兵马俑的扑克进行分类，根据上面的提示可以分成哪些兵种。 2学生利用兵马俑扑克进行分类。 3教师出示学生的分类结果，让学生思考通过刚才的活动，你得出了什么结论？你是怎

12、样 得出的？ 4学生介绍兵马俑的兵种多，是通过分类的方法得出的。 5教师小结：兵马俑不但数量多而且兵种多。（板书：数量兵种 -多） 兵马俑的精、美 设计意图： 通过对不同的兵马俑细部特征进行比较，感受兵马俑的雕刻精细、造型精美；通 过了解彩绘铜车马的工艺，感受铜车马工艺的精湛。 （一）比一比： 1教师提出问题：同学们了解这些兵马俑是怎样制作出来的吗？ 2教师出示兵马俑制作过程的图片，学生观看图片简单了解制作过程。 3教师提出问题：我们可以看出兵马俑是通过流水作业的方式来制作的，将近8000 件兵马 俑，你觉得这些兵马俑的样式会怎样？ 4学生简单介绍，并说明理由。 5让学生借助扑克把每件兵马俑的

13、服饰、面部表情、 发式等进行比较， 说一说有什么发现？ 6学生进行比较，并介绍自己的发现。 7教师进行小结： 专家研究发现将近8000 件兵马俑没有相同的，千人千面， 件件栩栩如生， 服装、服饰甚至就连肌肉的纹理都经过了精雕细刻，体现我国古代劳动人民高超的艺术水平。 （板书：工艺精美） （二）工艺精湛的彩绘铜车马 1教师出示彩绘铜车马的图片，介绍这件兵马俑叫彩绘铜车马它的出土轰动了世界？同学 们想了解原因吗？老师给同学们播放一段视频，请同学们在视频中寻找答案。（彩绘铜车马 由三千多个零件组成，最小的部件只有0.05 毫米，制作过程中运用了铸造、焊接、镶嵌等多 种技术。） 2学生观看视频。 3组

14、织学生介绍这轰动世界的原因，并说一说自己的感受。 二探、历史价值 设计意图： 结合学生熟悉的电视剧的内容编排借鉴了兵马俑的考古发现，了解兵马俑的历史 价值。 1 播放电视剧秦始皇中的片断。并向学生提出问题，影片中人物的服饰、生活方式、 打仗的方式是根据什么进行设计的？ 2学生介绍 3教师小结：在秦始皇陵周围的俑坑中人们出土了大量陶俑、陶马、生活用具、武器，通 过对这些物品的研究，人们对秦朝的政治、经济、军事、服饰有深入了的了解。兵马俑就像 一座地下军事博物馆，展示了秦国的兵种、武器、士兵的年龄结构等，就连秦军作战的军事 思想也在兵马俑的排列中得到了体现，为什么这样说呢？我们欣赏一段视频。 4播

15、放兵马俑所反映的军事思想的视频片断。 环节三、感悟兵马俑 设计意图： 通过回顾兵马俑的艺术价值和历史价值，感受我国古代劳动人民创造的灿烂的古 代文明，并为他们所创造的古代文明感到骄傲和自豪。 1兵马俑具有极高的艺术价值和历史价值，它的规模宏大、数量众多、工艺精美，因此它 联合国教文组织列入世界文化遗产名录，让我们再来欣赏一下这些精美艺术珍品，说一 说你有哪些收获和感悟。（教师播放兵马俑的视频片断） 2学生介绍自己的收获和感悟。 5. 学习效果评价设计 本课主要是采用课堂上教师言语评价和对学生利用资料获取信息进行评价，通过激励性 评语，激发学生学习的兴趣，借助评价标准对学生学习进行引导。 本节课

16、的评价标准： 等级 A B C D 完 成 任务 能够准确的从五个方面以上说明 秦俑雕刻精美。 能够从三至四方面准确的 说明秦俑雕刻精美。 能够从二至三方面准确 来说明秦傪雕刻精美 能够从一二方面来说 明秦俑的雕刻精美。 小 组 合作 小组成员之间有明确的分工，能 够快速协调好各项工作，能边听 边记录，能够依靠集体的力量快 速的把信息搜集完整。 小组成员之间有明确的分 工，基本能够快速协调好 各项工作，能边听边记录， 基本能够依靠集体的力量 把信息搜集完整。 小组分工占用的时间过 长，基本协调好各项工 作，能边听边记录，能 够完成多数任务。 小 分 工 占 用 时 间 过 长，各项工作协调不

17、好，多数任务没有完 成。 交 流 汇报 介绍本组收集整理的信息声音宏 亮、语句流畅、表情自然大方。 介绍本组收集整理的信息 声音较为宏亮， 语句流畅， 表情自然大方。 介绍收集整理的信息声 音较为宏亮，语句较为 流畅，表情基本自然。 介绍时声音较小，语 句不够流畅，表情不 自然。 6. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数 ) 1关注学生原有的经验，从学生的原认知出发。 3结合学生的介绍进行板书：气势磅礴 板书设计： 气势磅礴的秦陵兵马俑 规模宏大（面积大、形体大、数量多、兵种多） 地下军事博物馆 工艺精美（服饰、面部表情、动作, ） 历史价值 奥苏伯尔有意义学习理论

18、强调新知识的学习要与原有的知识建立联系。在课的学习中我 首先是抓住本学科前后内容之间的联系，如关于秦始皇的功绩在五年级上册第一单元中的内 容；其次抓住了与其它学科之间的联系，在语文学科中学习了秦兵马俑一课，在学生原 认知的基础上建构。 2注重进行学法指导，培养学生学习能力。 品德与社会课注重引导学生进行自主学习，学生进行自主学生要以掌握一定的学习 方法为前提，分类、对比、 典型分析是本学科所倡导和常用的一些学习方法。本课在让学生 掌握知识的同时注重对学生进行学法的指导，如在学习兵马俑的兵种多和兵马俑工艺精美 时，及时进行分类、比较等学习方法的总结，感受学习方法的运用。 3注重活动性和开放性，激发学生学习兴趣。 为了让学生积极主动地学习，本课设计了一系列的活动，如让学生通过猜一猜和分一分 这两个活动， 来了解兵马俑的种类多，既激发了学生的学习的兴趣，又使全体学生都能够主 动的参与到学习活动中来。再如， 为了让学生感受到兵马俑的工艺精美，通过借助扑克让学 生把兵马俑的细部特征进行比较，感受兵马俑精美的雕刻工艺。