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1、观察物体教学设计 教学内容 : 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册） 第67页观察物体，做一做及。 教学目标 ： 1使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的， 知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。 2发展学生的空间观念， 培养学生的观察能力和空间想象能力。 3培养学生观察物体的兴趣和热情。 课前准备 : 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1（前面） 、 2（后面） 、3（左面） 、4号（右面）。 教具学具 ：每个小组一个玩具卡车，电脑课件等。 教学过程 : 一、创设情境，激发兴趣。 师：这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？ 电脑出示一张学生背
2、面的照片，学生情绪高涨，都积极的猜测。 教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生会猜到， 此时教师又出 示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ （预设： 1、看后面和侧面不好辨认。 2、正面看得清。 ) 师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？ (预设：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看 到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。) 师：看来，我们站的位置不同， 看到的这位同学的样子也就不同， 这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。 板书课题：观察物体 【设计意图 ：新课标强调 “数学教学必须注意从学生
3、的生活情境 和感兴趣的事情出发” 。拍照片这个情境贴近学生生活实际，也是学 生喜闻乐见的活动，以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，可以充 分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为探究新 课做好铺垫。】 二、探究学习，感知体验。 1、原位观察 。 师：请各组的组长把小卡车放在桌子中间，车头对着1号座位的 同学，学生分前、后、左、右四个方位坐好。 师： 请每个小组的四个同学观察桌上的小卡车，观察时身子坐正。 请问，你坐在这个位置， 看到的小卡车是什么样子的？让不同方位的 学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。 （预设： 1、前面的学生：我看见的是小卡车的车头、车头前面有两个大 灯、
4、有挡风玻璃 2、后面的学生：看见的是小卡车的车箱的后盖子 3、左右侧面的学生：看见的是小卡车的车门、两个轮子、车厢 侧面） 2、换位观察。 师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到 2号座位， 2号座位的同学到 3号座位，依次换位。学生交换座位观察后问，你现 在看到的小卡车又是什么样子的？ 师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到 3号座位， 3号座位 的同学到 4号座位，你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子 的？小组内相互说一说。 小组内交流完毕后， 学生再次换位置观察并交流，最后让学生回 到原位。 3、交流反思 。 师：刚才我们在不同的位置对小卡车进行了观察，下面老师就来 考考你
5、。几号座位的同学看到的小卡车是这个样子的？请站起来。 教师边说边出示从不同角度拍的小卡车的图片。 师请站起来的同学说明， 从自己的角度看见的和电脑出示的是一 致的。 继续出示不同角度拍摄的图片，让学生辨认， 请看到的和图片上 的相同的同学站起来。 4、尝试总结。 师：通过我们从不同位置对小卡车进行了观察，然后和电脑出示 的照片的进行了对比，你发现了一个什么问题？ （预设； 1、我在1号座位，看见的是小卡车的前面，我只看到了小卡车的 车头、车灯、玻璃 2、在2号座位，我看见的是小卡车的后面，所以看见的是小卡车 的车厢的后盖子 3、我在小卡车的侧面和前后面的同学看的不同. ） 师：同学们，同一辆汽
6、车，为什么大家看到的结果却不一样呢? （预设： 1、 汽车的前面和后面本来就不一样。 2、 那是因为我们有时的是汽车的前面，有时看到的是汽车的后 面。 ） 师：那说明，我们观察小卡车的方向一样吗?（不一样）在这个观 察过程中，谁的方向没有变?（小卡车的方向没有变。 ） 师：正因为小卡车方向没有变，同学们观察的方向一直在变，所 以我们观察汽车的方向也一直在变。通过刚才的观察和讨论，我 们可以得出一个什么结论? （预设：从不同的方向观察同一个物体，看到的结果、形状也不 一样。 ） 老师板书结论： 从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形 状是不同的 【设计意图 ：新的教学理念提倡“做中学” ，也
7、就是让学生在各 种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的形成过程、发展 过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主 动获取知识的能力。本环节分成四个小环节，首先让学生在各自 的座位上观察，描述所观察到的小卡车的样子，使小组内其他学 生产生好奇，“怎么和我观察到的小卡车不一样的呢？”其次通 过交换位置观察小卡车，让学生亲身去换位观察，初步体验到位 置不同，看到小卡车的样子是不同的；接下来，教师依次出示四 幅不同方位的图片，让不同方位学生结合自己的观察来进行对比， 加深了学生的体验。最后，引导学生得出从“不同的方向观察同 一个物体，看到的结果也不一样这样一个结论”。这样设计由静止
8、的观察到动态的观察，由实物观察到图片对比，形象直观，遵循 了由浅入深、循序渐进的认知规律。 】 三、组织活动，内化新知。 教师出示玩具洋娃娃，在教室中间合适的高度摆好玩具洋娃娃， 把全班同学分成三组， 离开座位分别从洋娃娃的正面、侧面和后面观 察，并要求同组同学说一说自己看到的洋娃娃是什么样的。 （预设： 1、我们站在正面，看到洋娃娃的前面有耳朵、发卡、眼睛、微 笑的嘴、裙子、两条腿、两个胳膊。 2、我们站在后面，看见了洋娃娃的后脑勺、两个小辫、裙子、 后脚跟。 3、我们站在侧面，看见了洋娃娃的一个小辫、一只胳膊、一条 腿、还有侧面的裙子。 ） 请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。 【设计意
9、图 ： 标准中指出：“学生通过实践活动，初步获得一 些数学活动经验， 初步学会与他人合作交流， 获得积极的数学学习情 感。 ”在这个环节，学生通过“看一看、说一说、议一议”等系列活 动，在观察、体验活动中，参与知识的形成过程，主动去发现、体会 数学知识的来龙去脉， 培养主动获取知识的能力。 让学生在观察中不 断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。在此环节，我把全 班同学分成三组，放手让学生分别从洋娃娃的正面、 后面和侧面观察， 并把刚才看到的和小组同学进行交流，这样就引导学生认真观察并学 会思考。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，加深了对知识 的理解，还实现了智力与能力的共同发展】
10、 四、解决问题，运用新知。 1、 下面哪一幅图是淘气看到的？ 2、它们看到的是哪一面？连一连。 3、在书上完成67 页做一做。 【设计意图 ：练习中设计开放性、挑战性的问题情境，让学生进 行一些判断和选择， 及时地巩固，进一步培养理解和运用意识，有效 的激发学生的参与热情，让学生体验到学习成功的快乐。】 五、拓展运用、课外延伸。 师：课外时间请同学们从不同角度观察学校前操场上的雕像，把 从不同方向看见的雕像画下来，第二次上课时投影展示、评价。 【设计意图 ： 学校前操场中间的雕像是学生非常熟悉的场景之一， 让学生把从不同方位观察的形状画下来是对学生能力的综合应用。将 学到的知识应用到自己的生活中去，学生跃跃欲试。 在展示评价学生 作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节 让学生经历了从看图找“物”到看“物”画图的提高性学习活动。 】 南漳县城关镇实验小学徐清