人教版小学数学一年级下册第六单元集体备课教学设计教案.pdf

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1、人教版小学数学一年级下册第六单元集体备课教学设计 核心提示：人教版一年级数学下册六单元集体备课第六单元 100 以内的加法和减法（一）集体备课教学内容1、整十数 加、减整十数2、两位数加一位数和整十数3、两位数减一 位数和整十数教材分析本单元教材是在学生基本掌握了 100 以 人教版一年级数学下册六单元集体备课 第六单元 100 以内的加法和减法（一）集体备课 教学内容 1、整十数加、减整十数 2、两位数加一位数和整十数 3、两位数减一位数和整十数 教材分析 本单元教材是在学生基本掌握了100 以内数的读法、写 法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上 进行教学的。这一单元的主要内

2、容有：口算整十数加、减整 十数；口算两位数加、减一位和整十数；用加法和减法解决 简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。 教材内容安排如下： 100以内的加、 减法计算是学习多位数加、减法以及乘、 除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算 的正确和迅速程度产生直接影响。用加法和减法解决简单的 实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的 含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下 基础。 1关于加、减法计算的编排。 本单元的计算是教学的重点，其中两位数加一位数（进 位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。 本单元的计算按难易程度分三段编排：整十

3、数加、 减整十数； 两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。各节 中教学内容的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提 供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生动手操作， 理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法， 算出得数。这样编排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有 关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到 数学与日常生活密切联系。同时， 由动手操作、 观察、交流， 依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象 的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。 因为口算一般要从高位算起，所以教材首先安排了整十 数加、减整十数的口算。它是进一步学习口算的基础。例如

4、 35+30，先算 30 加 30 得 60，再算 60 加 5 得 65。 两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学 进位的。不进位的口算，着重解决把相同数位的数相加。学 生不了解这一点，在计算两位数加一位数、整十数的时候， 容易出现把不同数位的数相加的错误。教材采取了两种情况 对照着出现，通过比较，促使学生分清所加的数是几个一还 是几个十，如果是几个一就加在个位上，是几个十就加在十 位上。这样，既有利于学生初步掌握数位的概念，又利于减 少计算中的错误。然后，教材出现两位数加一位数进位加的 口算。教材中呈现了两种计算方法，如口算24+9，一是先算 4 加 9 得 13，再算 20

5、 加 13 得 33；二是把 9 分成 6 和 3，24 加 6 得 30，30 加 3 得 33。教材中设计有摆小棒和交流计算 方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，比较好地 掌握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。并且，以 “说 一说，你是怎样算的？”的形式， 给学生交流、 展示的空间， 鼓励学生探索不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生 思维的含量，给学生提供了创新的机会。 两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加 一位数和整十数的编排类似，先出现不退位的，再出现退位 的。学生有了加法的基础，很容易类推出减法应该怎样算。 这样编排，有利于学生在学习笔算时，掌握相同数位对齐

6、， 个位数与个位数相加、减，十位数与十位数相加、减的道理。 关于连加、 连减和加减混合计算。学生在第一册已学过连加、 连减和加减混合计算，对加减两步式题的计算顺序已经初步 掌握。这里的教学内容，仅是参加运算的数由20 以内扩大 到 100 以内。因此，连加、连减和加减混合计算是结合整十 数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的口算在练 习中出现的。如在整十数加、减整十数中先编入了整十数连 加、连减，又编入整十数加、减混合与整十数、一位数的加 减混合计算 , 学生在计算这些题时，容易出现错误，为此 教材特别注意加强练习。 2关于“用数学”的编排。 本单元的“用数学”是结合计算出现的。 首先，

7、在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两 节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题。让学 生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决 的。同时，让学生在解决问题中加深对数量关系的理解，并 培养学生初步的推理能力。 然后，在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量 相差多少问题的内容。 教材对“用数学”内容的设计，首先，用学生熟悉和喜爱的 生活事例和事物设计情境，为学生发现数学问题、探索数学 问题提供生动有趣的资源。例如，第58 页第 5 题以小猴子 分花生的插图展现了解决问题的信息。符合小学生喜欢小动 物的年龄特点，吸引学生去了解问题的实际情境。分花生的 实际问题贴近小

8、学生的生活，容易引起他们发现问题和解决 问题的兴趣。又如，第72 页第 73 页例 3、例 4，选择学生 身边的作业评比的素材，让学生提出和解决“小雪比小磊多 得几朵红花？” “小磊比小雪少几朵红花？”等问题。 例题、 练习题插图展示了数学问题的现实情境，让学生自己发现问 题，并通过观察或操作、讨论交流，探索解决问题的方法。 这就使学生在用所学知识解决实际问题中，感受数学在日常 生活中的作用，获得一些初步的解决简单问题的方法，并体 验成功。 教学目标 1使学生会口算100 以内整十数加、减整十数和两位数加、 减一位数和整十数。 2使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 教学建议 1让学

9、生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和 计算意识。 100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛，又是 进一步学习计算的基础。它是计算教学中的重点内容之一， 应给予足够的重视。 “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数 学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人们在长期的生产实 践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。教学中， 要让学生在生动具体的情境中学习计算。比如，借助教材设 计的运送鲜花场境提供的资源，让学生提出整十数加、减整 十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、 减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算 含有丰富、生动的具体内容。再如，借助

10、教材设计的“发新 书”、“买玩具”等，给学生创造结合实际情境提出计算问 题和进行计算的空间。充分利用教材提供的资源，使计算教 学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握 计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是， 有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的 兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。 2引导学生独立思考与合作交流。 标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生 学习数学的重要方式。教材的设计已经努力体现了标准 的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都展现了 动手操作、合作学习的方式。教学时，可以结合教材，精心 设计，创设有意义的问题情境或数学活动

11、，激励每一个学生 在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同 伴进行交流。 例如，教学整十数加、 减整十数的口算方法 （第 5657 页）时，借助苗圃有许许多多鲜花的场景图，描述工 人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红 花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。 进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让 学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减 整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组 成想出得数，还可以 , 为了使学生明白算理、掌握算法， 组织学生动手操作解决新的计算问题（第 57 页“做一做” ）。 之后，让学生看图，

12、通过思考，想出得数。教学中，教师根 据实际情况给予适当的帮助和指导，是十分必要的。这样， 就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，就 能实现获得知识、发展能力的目的。引导学生独立思考探索 知识才能让学生在学习活动中逐渐领悟数学，促使学生与同 伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。 3组织好练习，进一步培养计算能力。 培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根 据标准对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求 学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十 数。根据一般规律，本单元的口算，学生应做到能正确进行 计算，绝大多数学生应达到每分钟做56 题。要达到这个

13、目 标，除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算 法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。 组织好学生的练习，需要注意以下几个问题。 （1）要讲究练习形式。 练习要以课内为主。注意选择好的练习形式，使每个学 生在课内都有较多的练习机会。例如“开火车” “接力”“送 信”“对口令”“找朋友”等，都是很好的练习形式。这些 练习形式具有游戏性，容易激发学生的参与兴趣。同时，可 以给每个学生参与的机会。在教学中，还要根据本班的教学 实际和其他客观条件，积极创设运用新颖的练习形式，让学 生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。 （2）要突出难点，讲究实效。 练习不是越多越好。要注意练习的针对性，

14、讲究实效。 对比较难掌握，容易出错的内容，要多练。例如两位数加、 减一位数中进位和退位的口算比较难，要突出练习这方面的 内容。对比较容易的整十数加减整十数、不进位加和不退位 减，就可以适当减少练的次数。注意结合学生学习的实际情 况安排练习，减少盲目性，讲究练习效果。 （3）多进行口头练习。 小学生书写有一定的困难，并且速度较慢。减少书面练 习，多进行口头练习，可以增大练习容量，也减轻了学生的 书写负担。同时，口头练习的形式多样，容易引起学生的兴 趣。 除上述要注意的问题外，还应加强对学习有困难的学生的辅 导。要注意了解他们的困难所在，有针对性地进行辅导，多 给参与机会，帮助他们尽快赶上自己的小

15、伙伴，达到教学目 标。 4注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。 在教学中培养学生初步的应用意识和解决简单问题的 能力，是学生进一步学习和发展的需要，是培养人才的需要。 根据标准（第一学段具体目标）要求，本单元教学目标 之一是，让学生会根据加、减法的含义和算法解决一些简单 的实际问题。本单元教材除了穿插编排有已学过的解决简单 实际问题的内容，还专门设计编排了需要解决两种数量相差 多少的实际问题。教学中要充分利用教材资源，为学生创设 发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问题 的活动。比如教学第7273 页例 3、例 4，先展现“作单元 备课业评比”图，用生动的语言描述作业评

16、比情况，吸引学 生看图进入“评比”氛围，并让学生自主提出数学问题。对 于学生已经会解决的问题，如“小雪和小磊一共得多少朵红 花？”，请学生解答。对于提出的新问题如“小雪比小磊多 得几朵红花？”师生共同探讨解决问题的方法，引导学生动 手动脑主动探索。最后让学生交流自己解决问题的方法。让 学生参与运用数学知识解决问题活动的全过程，才能有效地 培养解决简单问题的能力。不断让学生运用数学知识解决身 边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会 学习数学的重要性，并促使应用意识的形成。同时，学生运 用数学知识解决实际问题获得的成功，会产生较强烈的成就 感，有利于增加学生学习数学的自信心。 教学重

17、、难点 重点： 100 以内的加减法计算 难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位） 的计算 课时安排： 1、 整十数加、减整十数 ,3 课时 2、 两位数加一位数和整十数 ,4 课时 3、 两位数减一位数和整十数 ,6 课时 4、 整理和复习 ,2 课时 （本单元建议教学课时数为15 课时，教学时，教师可以按 学生的实际情况进行调整。 第一课时整十数加减整十数 教学内容：（ P5657 例 1 及做一做，练习十13 题） 教学目标： 1、 初步掌握两位数加整十数（不进位）的口算方法，正确 进行口算。 2、 培养学生的心算能力、仔细审题的良好学习习惯。 3、 通过小组学习，培养学生自

18、主探索、合作交流能力。 教学重点：正确掌握口算方法。 教学难点：培养学生的心算能力。 教学准备：主题图 教学过程： 一、创设情景，生成问题 （听歌曲春天在哪里） 1、师：春天到了，你发现了我们周围发生了什么变化？你 认识春天的什么花？ （观察书上的主题图） 2、师：瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！ 你能估计一下，这里大概有多少盆花吗？ 大概有多少黄花？多少红花？ 师：你知道他们干什么的吗？你怎么知道的？ 咱们都是少先队员要学着助人为乐，今天我们就去帮助他摆 花盆吧！ 二、探索交流，解决问题 1、初步认识，出示例1 图 师：看这里的鲜花可真漂亮，它们各有几种颜色？有多少 盆？你是怎样

19、最快的数出来的？ 你能自己看着这些花提出不同的问题吗？ 学生分组互相提出问题，并列出算式。 2 、信息反馈，交流整理。 师：刚才老师看见小朋友们在小组里说的可认真了，那谁愿 意大声的说出自己的问题和算式呢？ 师选择的板书算式。10+20 你是怎么算的呢？这道题哪个 组的算法最多？用你自己最想用的方法在组里说一说计算 方法。 师：今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。 （花农伯伯说：小朋友们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10 盆花，） 师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个 数学问题吗？自己想一想这样解答？你是怎么想的？还有 谁有不同的想法 3、观察整理，总结方法。 师：今天我们学的

20、算式，你看看它们有什么特点？它们都是 什么数？（他们都是整十数，） 师：在计算时要怎么办？是怎样算的？（整十整十的相加减） 三、巩固应用，内化提高 1、57 页面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。 2、练习十的1 题：观察 1 题图，指名说出图意。 师：用你自己喜欢的方法解答这道题，并说说你是怎么算 的？ 独立计算后集体订正。 2 题：独立计算，并仔细观察。 上下 2 题什么不同的地方？3+2里的 3 表示什么意思？30+20 里的 30 又是什么意思？ 在计算时要注意什么？ （在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整 十的相加减，几个一要和几个一相加减。） 3、看懂图意，独立列式，集体订正。 四、回顾整理，反思提升 你知道我们今天学习了什么知识吗？（学生谈收获）板书课 题：整十数加减整十数。