初级中学一年级语文教案.pdf

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1、初级中学一年级语文教案 第一课：在山的那边 一、教学目标 1. 阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能 力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之 处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 2. 重视朗读训练。 3. 从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式， 给学生定位于 “ 语文学习的主人” ，创设良好的自主学习情境， 引导和组织探究性阅读和创造性阅读。 二、课时安排 一课时 三、教学设计 1. 看导语，默读课文。 2. 读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青凝成诱惑 喧腾漫湿 一瞬间 3. 朗读。 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。 (1) 教师范读。 (

2、2) 各自练习朗读。 (3) 领读。 (4) 齐读。 4. 内容研讨。 可在适当时候将 “ 有关资料 ” 中的诗人创作谈读给学生听，以 帮助理解诗歌。 研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的 含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题， 教师补充。 (1)“在山的那边，是海” ，对这个 “ 山” 字， “ 我” 小时候理解的 和今天的理解有什么不同? (2) 诗人领悟妈妈所说的“ 海” ，“ 是用信念凝成的海” ，不是自 然界的海，那么，什么是“ 信念凝成的海 ”? 诗中有没有回答这 个问题 ? (3) 读第一部分，你觉得小时候的“ 我” 是一个怎样的孩子?他为 什么想

3、到山的那边，而且是 “ 常伏在窗口痴想”? 为什么去爬山 ? 为什么又说自己的想望是“ 幻想 ”? (4)“隐秘的想望 ” 指什么 ?为什么说 “ 隐秘 ”? (5) 山那边的青山，为什么“ 铁青着脸 ”? (6)“给我的幻想打了一个零分” ，改用议论语言，怎么说? (7)“一颗从小飘来的种子” 指什么 ?一座座山顶为什么诱惑着 我?“ 我” 为什么失望 ?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的 心灵又是什么意思? (8) 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达? 5. 小结内容研讨的经验。 学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门 记“ 语文学习经验 ” ，阅读、写作、口语交际等等

4、方面应该分 页记。每次小结只须提要式地记一两点。 6. 再朗读。 7. 课外作业。 从“ 研讨与练习 ” 选题，或自行设计。 有关资料 一、作者简介 王家新， 1957年生于湖北均县(现在丹江口市 )。1978年入 武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专 任教。 1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990 年离开。 1992年去英国。 1994年归国，在北京教育学院 中文系从事教学工作。出版的诗集有 纪念(1985年)、 游 动悬崖 (1997) 等。 二、山那边的海关于在山的那边(王家新 ) 在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还 是一个从边远山区来到大学校园

5、不久的大学生。因此，对我 来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到 了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。 显然，在山的那边起源于童年经验。我生于湖北西北部 山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作 调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。 世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川 中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。 而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好 奇心的少年。诗的开头两句，正是我“ 小时候 ” 的真实写照。 我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“ 隐秘的想 望” ，而诗中的这种对“ 山那边 ” 的遥

6、望和幻想，构成了我小时 候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。 但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“ 海” 在我的 生活中并最终在这首诗中出现了。“ 海” 的出现，恰好与“ 山” 形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“ 山” 与“ 海” ，可 以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、 灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。 海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今， 都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义， 在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的 天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。 第二课：走一步再

7、走一步 一、教学目标与重点 1. 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。 2. 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、 有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓 展思维空间，提高阅读质量。 3. 注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。 二、教学步骤 第一课时 1. 导语 (1) 让一个同学读 “ 导语 ” 。 (2)“导语 ” 补充。 “ 导语” 中说 “ 写的是 ,我? 童年时一次 ,脱险 ?的经历 ” ，既然是 “ 脱 险” ，那么， 是什么险呢 ?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能

8、脱 险的呢 ?时隔 57 年，65 岁的作者为什么要写这次经历呢?说 “ 其中蕴含着生活的哲理” ，是什么哲理呢? 2. 默读 默读要注意速度，要从每分钟300 字提高到 500 字，本文 大约 1500字，要求 4 分半钟看完。到时说“ 时间到 ” 。默读 后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、 人物、数字，默读时要注意看清楚。 3. 复述故事情节 (1) 复述前的准备抢答： 故事发生在美国哪个城市? 故事发生在什么时间? 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? 那座悬崖有多高?岩石架有多高 ? (2) 把故事分成两部分，前一部分可谓“ 冒险 ” ，后一部分可谓 “ 脱险”

9、，请一个同学复述“ 冒险” ，一个同学复述 “ 脱险” 。 (3) 根据复述的得失， 想一想自己的默读应该怎样改进。把经 验记下来。 4. 字词教学 看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。 5. 朗读训练 要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停 顿、重音、语调、速度。 6. 课文主旨研讨 (1) 从课文内容看，标题“ 走一步，再走一步” 是什么意思 ? (2) 在人生道路上，面对困难，“ 走了这一步，再走下一步” 是 什么意思 ? (3) 一个巨大的困难分成“ 一步一步 ” ，是什么意思 ? (4) 为什么不要想着距离有多远? 7. 小结这次研讨的经验。 8. 课外作

10、业 “ 研讨与练习 ” 第一题。 第二课时 1. 多角度阅读 (1) 学习方法指导 一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读， 这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提 高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确 立角度。 怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼 于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利 什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这 样的角度课文中很多。 (2) 确定角度 学生先说，教师启发、整理。 父亲怎样教孩子脱险? 评论杰利。 评论四个孩子。 (3) 探究问题 石架大约 7 米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也

11、简单 得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。 请评论四个孩子的行为。 假如 “ 我” 的父亲没有来，你作为“ 我” 的同学，将怎么办? 假如你是 “ 我” ，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 2. 语言运用 学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的 训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈， 语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词 语，表达自己想说的一个意思。 投影或出示大卡片 (1) 时隔年， 。 (2) 我一直牢记着叫我不要的训诫。 (3) 向 攀爬。 (4) 有人啜泣。 (5) 正纳罕。 (6) 暮色开始四合

12、，。 (7) 暮色苍茫，。 (8) 全身麻木，不能动弹。 (9) 带着 的口气说。 (10) 我小心翼翼地。 (11) 我的信心大增。 (12) 产生了一种成就感。 3. 练笔 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服 的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成 的，课外完成。组织同学布置专栏。 第三课：生命生命 一、 教学目标和重点 1. 充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难， 切 磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好 课文。 2. 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 二、 1. 看导语， 默读课文， 画出各段 “ 主题词 ” 。如第一段中的

13、“ 生 之欲望 ” 。 2. 从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。 事例 思考 飞蛾：生之欲望意义 香瓜子：生命力价值 心跳：生命珍视、奋斗 3. 借助注释和词典，读一读，写一写。 骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬 4. 朗读。 要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。 (1) 各自练读。 (2) 点名朗读。 5. 质疑问难。 6. 问题设计与研讨。 研讨方式：四人合作，全班交流。 (1) 三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小 虫子、小瓜苗这样的小生命? (2) 三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同? (3) 小瓜苗仅仅活了几天，说得上“ 擎天撼地的生命力” 吗?

14、 (4) 三点思考侧重点有什么不同? 7. 小结这次质疑与研讨的经验。 8. 朗读练习。 9. 语言运用：补成一句话。 (1) 一只 不停地在飞来旋去，骚扰着我。 (2) 在 小憩。 (3) 令我震惊。 (4) 令我肃然起敬。 (5) 昂然挺立。 (6) 足以擎天撼地。 (7) 我可以也可以。 (8) 庸碌一生。 (9) 我应许。 (10) 遇福遇祸，或喜或忧，。 10. 作业。 见“ 研讨与练习 ” 。 第四课：紫藤萝瀑布 一、教学目标和重点 阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生 为重点；写作学习上，以写景状物为重点。教师发挥引导和 组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励

15、读得好的同 学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生 拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤 萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作 揣摩上，引导学生就“ 写景抒情 ” 类作文从课文中得到启示。 二、教学大体步骤 第一课时 1. 看导语默读课文。 2. 组织学生谈谈整体感知。 要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路 上大体怎么展开。 3. 字词教学。 “ 读一读，写一写” 看“ 注释 ” ，查词典学生读，教师正音。 4. 朗读训练。 范读片段 (教师自行选择 )学生各自练读抽两名学生起来读教 师举例指导。 5. 内容研讨。 (1) 为什么面

16、对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生 命有那样的感悟? 辅助性问题设计： 你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史? 课文所说的 “ 十多年 ” ，我们国家的历史你知道哪些? 图（略） “ 生死谜、手足情” 透露出作者遭遇到什么不幸? (2)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系” ，是一种 什么观念 ?这种观念在当时占据什么地位? (3) 探究最后第二段含义。作者说“ 生命的长河是无止境的” ， 想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作 者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给 我们什么启示 ? 6. 小结这次探究的经验。 这一次探究作者的思想感情，

17、研究这一篇比较含蓄的文章， 你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“ 语文学 习经验录 ?阅读经验 ?内容探究 ” 上。 7. 布置课外作业。 (1)“研讨与练习 ” 第一题。 (2) 常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细 观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所 感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。 第二课时 1. 交流第一题答案。 2. 交流赏花所得。 3. 抽几名学生轮流朗读。 4. 语言揣摩。 (1) 哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出 佳句。 (2) 朗读自己最欣赏的佳句。 (3) 集体揣摩练习二所列四个句子。 5. 小结语言揣摩的经验。 这次揣摩品味语言，你取得什么经验?在“ 语文学习经验录? 阅读经验 ?语言揣摩 ” 上记几条。 6. 写作学习。 启发思考题 总题目：写景抒情的作文，怎样写才好? 分题目： 写景与抒情二者怎样摆法才好? 景物怎样才能写得细腻? 景物怎样才能写得生动亲切? 观察景物怎样才能有所感悟? 7. 小结写作借鉴的经验。 8. 再练朗读。 9. 布置作业。 (1) 练习二 (2) 练习三