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1、邓稼先教案 【教学目标】 1、理清作者思路，整体把握文章。 2、品读重点句段，了解作者情感。 3、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。 【教学重点】 、理解文章的内容，理清作者的思路。 2、感受课文的语言特点，学习作者表达情感的技巧。 【教学课时】 二课时 第一课时 教学要点 了解课文背景整体感知课文朗读课文，理清作者思路， 理解文章的内容，体会作者 的感情。 教学过程 一、导入课文 在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打” 。 国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的 成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非
2、为。二十世纪， 中华民族经历着伟大而深刻的变化。 伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、 军事家、 科学家他们对国家民族的贡献是一般 人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是 伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学 习回忆性散文邓稼先。 二、预习检查（字词） 至死不懈 xi鞠躬尽瘁 cu选聘 p n 无垠 y ng 殷红 y n 萦带 y ng 日曛 x n 铤而走险 t ng 妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露 三、整体感知 1、学生速读课文，概括文章六部分的大意。（自己思考，写下答案后小组合作交流） （参考）：在
3、历史的背景上引出邓稼先。 写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。 通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。 通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。 描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。 总结评价邓稼先。 2、思考：这六部分能不能相互调换顺序？（理清作者的思路） （参考）：不能调换，这六个阶段是有着内在联系的 引子引出人物总写邓稼先的一生、贡献通过对比，突出人物性格特点 从另一角度表现人物性格详写一个例子重点表现总结 3、小组合作，每一小组一部分，认真品读，思考每一部分表现了邓稼先怎样的品质？ 完成填空“的邓稼先”，并要求说出依据。 示例： 第一小节：贡献巨
4、大的邓稼先 理解：在中华民族任人宰割的时代，在有亡国灭种的危险的时刻，他勇敢地 站了出来，几经努力，成功的研制出了原子弹、氢弹，让中国在世界之林站了起来，所以说 他贡献巨大。 其他小节文中都有对邓稼先的赞美之词，很容易可以找到，主要是要能让学生结合文本 去阐述。 （参考） 在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国 年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹“两弹元勋” 功 勋卓著 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠 躬尽瘁死而后已 文革初期，说服两派继续工作没有私心 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员勇敢、公 正无私 一封短短的信强烈的民族自尊
5、心朴实 年， “我不能走” 。执着追求无私奉献责任心强 四、课堂小结 第二课时 教学要点 研读赏析课文，体会文章的艺术特色。 教学流程 一、研读研讨课文 1、文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。 这 些小标题给你怎样的启示? （参考）这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。 第一部分“从任人宰割到站起来了”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史 感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历 史发展产生巨大影响的历史人物。 第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声， 一句简短的话语，道出了邓稼先身先
6、士 卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论 指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题， 甚至会出现危险的时候， 无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都 是无可非议的。 然而， 他只说了一句： 我不能走。 虽然只有四个字，但字字铿锵， 声声有力， 突出了人物的个性特征。 2、写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？ （参考） 作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡 献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。 3、为什么把邓稼先与奥本海默对比
7、着写？ （参考）课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神， 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年保守文 化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取 了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。 4、读第四部分，思考邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？ 你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？ （参考）邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。 当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自 豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。 5、引用吊古战
8、场文和中国男儿的作用是什么？ （1）引用吊古战场文渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩， 突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。 （2）引用五四时期的歌，意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤 奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。 6、 “邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” “邓稼先是中国共 产党的理想党员。 ”怎样理解这两句话？ （参考） “邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先 与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人
9、物”， “忠厚平实” ， “真诚坦 白，从不骄人” ， “没有小心眼儿，一生喜欢纯字所代表的品格”， “最有中国农民的朴实 气质” 。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、 真诚、朴实。 邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。 “邓 稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”， “文革”中能说服 两派群众组织， 能说服工宣队、军宣队。 中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是 领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。 7、 “假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走
10、他已走过的道路。这是他的性格与品质。” 试说说你对这两句话的理解。 （参考）为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。走 这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，假如邓稼先再次选择人生， 还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 二、品味语言 、本文不只在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自身的独 到之处，同学们试试看，能否有所发现。 同学合作研讨，参考： 修辞手法的运用 对比 第三局部将邓稼先与奥本海默对比着写。 引用 第二局部中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五局部对 吊古战场文 和中国男儿歌的引用。 排比 第一局
11、部中段，第三局部中第段，第六局部中所引述的话。 其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。 句式的多变 句式十分整齐 第一局部中列举年“任人宰割” 的四个例子； 第二局部以时间为序介绍邓 稼先简历和贡献的句子；第五局部第段等。 长短句交错使用 第三局部第段介绍奥本海默的性格与为人。 选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势， 读来琅琅上 口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。 文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。 第四局部的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表示得淋漓尽致；第五局部第二、 三段 两句询问对朋友流露出的深情。 四、课堂小结 作者用了记叙、
12、描写、 议论、 抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典 型事迹， 文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，一起体现了邓稼先为国 家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位 伟大的英魂， 我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科 技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。 邓稼先 教学目标： 1、识记并积累“ 可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸” 等词语 2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 教学重点： 划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句
13、并解释、分析 教学难点： 理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人 教学方法： 自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入 今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访 欧洲尴尬收场， 称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以 看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平 解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898 年为例，这一年我们 国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起 来了
14、，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家 邓稼先作者杨 振宁 二、学习目标展示 对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数： 1、识记并积累“ 可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸” 等词语 2、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 三、了解背景及主要人物 课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道， 邓稼先获 “ 两弹一星 ” 勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964 年 中国原子弹爆炸，1967 年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比 耀眼闪亮，
15、中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了 解？ 一生说邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的事情(王鼎 )你能看出邓稼先中学时 代就是一个什么样的人？爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择 隐姓埋名 28 年研究原子弹 一生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情（孙一萌） 你怎么知道的？上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向他学习 邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人，而理论设计部堪称原子 弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻 杨振宁呢，是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把 他们紧紧连在了
16、一起杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文 章，字里行间处处饱含着真情正如大家在学案中所写的，在那个内忧外患的时代，邓稼先等 科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家希望大家怀着真诚、崇敬的心走进邓稼先 四、识记词语 首先我来检查大家对字词的预习情况 1、你会读吗？找一生读 会读：邓稼 ji 先元勋 xn 至死不懈xi 殷红 yn 彷徨p ng hu ng 锋芒毕露 l 大家注意 “ 勋” 的读音和写法 2、会用： 这些成语你会用吗？找两生（凡美佳、孔梦涵）从中选择三个成语组一段话，不妥当 的教师强调成语意思 （可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪 鞠躬尽瘁，死而后已
17、：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一 切 马革裹尸：用马皮包裹尸体指军人战死于沙场 鲜为人知：很少被别人知道 锋芒毕露、妇孺皆知、当之无愧等词语的意思） 学生理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一段话 从大家的造句中，我能看出大家理解的邓稼先是一个鞠躬尽瘁的人，他的事迹可歌可 泣，获得勋章当之无愧我们一起来感受文章字里行间的真情与感动 五、速读课文，整体感知 1、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容 老师给大家一些方法提示记叙文采用要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、 经过、 结果这篇文章很长，长篇的文章常常要使用小标题，使用
18、小标题可以把相同的内容独 立起来，自成章节，使文章的焦点更加醒目清晰，便于读者阅读和思考 老师给大家的方法是：巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句 生思考，后找一生说分别说出六段内容（陆天元）找另一生补充（李颖） 第一部分，回顾中国历史，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献 第二部分，简介“ 两弹一勋 ” 邓稼先的生平经历和贡献 第三部分，写了邓稼先与奥本海默，以凸现邓稼先的气质和品格 第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪， 为邓稼先而骄傲 第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与 勇敢 第六部分，对邓稼先一生的总
19、评价，他是永恒的骄傲 而采用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等等，将段意串联、合并就可以概括 出全文的主要内容 2、邓稼先这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个 什么样的人？一生说你喜欢他吗？为什么？你能用几个词语来表达你对他的感情吗? 师：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情， 用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人 大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解 生快速跳读课文，后找三生回答师总结 明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表 现他无私、 朴实
20、、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想， 忠诚于民族，不愿国家蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上 前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质 文中的词语：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和 稳健的判断，危险时说自己不能走 （ppt 出示） 3、预习学案上，大家提出了自己的疑问，老师整理了一下，主要有两个，大家一起来 帮助解决谁当老师来解决这两个问题？生说师分析总结 （1）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（汪宏宇） 师：老师借用刘雨濛同学的话“ 时代呼唤邓稼
21、先这样的人，需要邓稼先这样的精神” ， 足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献 （2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？（江涛） 对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一 个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的 中国孕育培养了邓稼先，一句“ 祖国的建设需要我” ，邓稼先从美国回来了，续写了28 年的奇迹与感动下面让我们深入课文，感受这份感动 六、有感情地朗读课文，走进邓稼先 大家纵观全文，划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 明确：以 “ 我最感动的词语或句子是 原因在于它 ” 作答 我最感动的句子是 因为他表现了邓稼先 的精
22、神品质（ 3 到 4 人） 3 小标题邓稼先最忠厚平实 大科学家，没架子 ，鲜为人知不能 4 标题证实情况实事求是、严谨认真；不希望国家被轻视、误解 5 标题一句 师：大家都通过具体的语句表达出了自己的感动，其中文章第五部分的描写最能体现 邓稼先奉献精神和品质大家细细品读，从以下三个角度来理解文章 （1）工作环境怎么样？哪些语句能看出来？ （2）面临怎样的工作压力？ （3）从事的工作性质怎样？ 大家自己思考，后小组交流、总结后全班交流 明确：环境恶劣、艰苦，比如：马革裹尸这个词语你能说说什么意思？罗布泊，唐 守业老师给我们做过报告，那里是我们知道是死亡之海引用吊古战场文 能看出来这段大 意什么
23、意思？生说，师补充写了空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野 兽飞鸟无处栖身， 全军淹没， 时常鬼哭那引用它的作用是什么？生说突出环境的恶劣、艰苦， 营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓 稼先的时代精神和壮志豪情 （补充：运用排比的修辞，增强语势，加深感情，利于刻画出一个有智慧、有胆识、 能吃苦、讲奉献的邓稼先 师总结 “ 不能走 ” ：一句普通的“ 我不能走 ” 让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种 精神让原子弹、 氢弹成功发射，让世人震惊， 让中国人由任人宰割到站起来了，无怪乎作者 要用五四时期的传唱曲中国男儿来赞颂邓稼先 让我们
24、齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识（大 声朗读，从 “ 稼先为人忠诚 开始到段末 ” ） 是的，邓稼先的一生虽然只有短暂的62 年，但是他的精神足以名垂千古 七、拓展延伸 我每每想到电视剧国家命运中邓稼先面对重大事件凝重的表情、颤抖的双手时， 我的心都会为之感动；想到他全身大出血、过早去世时， 我的心都会为之一痛让我们来看一 段影响资料 放视频 看完后你有何感想？你想对邓稼先说些什么？邓稼先的经历对你又有什么启迪？ 生说，两生交流（我认识到生命的价值在于奉献，我想到了奥斯特罗夫斯基的一段话“ 当 我回首往事的时候” 所以多为别人着想，为社会、为国家着想，做出自己的
25、贡献） 总结： 邓稼先带给我们的有思考、有感动“ 如果这件事做成了，那么我的一生过得很有价值， 我死而无憾 ” 邓稼先的声音仍旧萦绕在耳旁让生命绽放一次灿烂，让思想散发一次光芒，让 信念穿透一次时空，邓稼先做到了在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受 宰割的中国， 邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了 一代又一代中华儿女的心灵虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢 记这位 “ 鞠躬尽瘁，死而后已” ，是我们 “ 永恒的骄傲 ” 的大漠英雄 邓稼先 八、布置作业 1、巩固基础：积累课文内字词，摘抄感人的句子 2、 素材积累：二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家 邓稼先只是其中之一同学们选取其中一位，搜集整理他们的小故事，感受他们的伟大精神