医学影像技术专业建设方案.doc

1、医学影像技术专业建设方案专业名称：医学影像技术专业代码：630403项目负责人学 院：郭礼坚（医学技术系副主任、副教授）行业企业：林礼务（中华医学会全国超声学会常务委员、中国医学影像研究会常务理事、福建协和医院超声科主任、主任医师、博士生导师）陈光辉（附属省级机关医院放射科主任、副主任医师）主要参与人学 院：马少宁（医学技术系主任、副教授）洪聿荣（医学技术系党总支副书记、系部副主任、讲师）曹家龙（医学技术系副教授）黄兰珠（医学技术系副教授）翁绳和（医学技术系讲师）曾良成（医学技术系讲师）行业企业：陈韵彬（福建省肿瘤医院影像科主任、主任医师）庞万良（福建省妇幼保健院影像科主任、主任医师）唐守滦（

2、福建协和医院放射科主任、主任医师）建 设 期：2年（2012年、2013年）一、专业建设基础（一）专业建设背景1.行业背景分析我国医学影像教育起源于20世纪50年代初，当时上海、北京等城市的中等卫生学校相继设立了放射专业班，专业名称定为“放射技士”，截至80年代初，其办学层次一直延续中专学历教育。直至1985年我国才有4所高等医学院校设立了5年制本科及3年制专科影像专业。从本世纪初起，我国大力发展高职高专教育，目前各省、市至少都有一所高职高专院校举办3年制医学影像技术专业。福建省医学影像教育起步较晚，福州卫生学校于1986年率先开设中专层次的放射医士专业，2005年福州卫生学校与福建省卫生学校

3、合并成立福建卫生职业技术学院，开设大专层次的医学影像技术专业。由于福建省医学影像教育起步较晚，影像专业毕业的专业技术人员数量相对较少，因此福建省各级各类医疗机构对影像岗位专业技术人员的需求较大，尤其是县级及县级以下的基层医疗单位的人才需求占较大比重，也需要大量“下得去、留得住”的影像技术专门人才。2.人才需求分析为进一步规范学院医学影像技术专业发展，确保医学影像技术人才培养质量，在医学影像技术专业教学指导委员会的指导下，学院于2010年3月至2010年7月通过对福建省内近40家各级医院就医学影像技术专业教育现状、用人单位的人才现状及人才需求的情况进行了广泛调研，调研结果显示：福建省大多数医院的

4、人事制度要求医学影像技术正式编制人员必须是本科以上（甚至在乡镇医院的主管部门县一级人事管理也大多有此硬性规定），但随着国家人事制度的改革，各级医疗机构用人制度更加灵活，专科层次人才动手能力强，人力成本低，实用性强，因此基层医疗机构影像专业一线技术人员更趋向于专科层次。调研中也发现近几年医疗机构的超声检查设备都进行了大的更新，检查环境也进行了较大的调整。一些机构将超声检查单独列为一个科室，一些仍列在放射科的单位也对超声检查室进行了扩建。今后超声检查和超声诊断要逐渐分离，由此出现了一个新的岗位需求，要求从业人员要有基本的超声诊断知识，更要有过硬的设备操作技能。随着超声设备从数量到档次的增加和提高，

5、设备的安装、更新和维护都需要超声检查技术专门人才。从调研的情况看，福建省各级医院医学影像技术从业人员构成统计情况大致为：表1 福建省部分医院放射科人员构成一览表医院类别影像诊断人员平均数（人）影像技术人员平均数（人）影像技术人员缺编平均数（人）医技人员比例三级医院181821：1二级医院7411：0.57一级医院20.511：0.25从上表中可以看出，基层医院中技术人员所占比例很小，医院规模越大，技术人员所占比例越大。三级医院医生和技师的总体比例大约为1：1，这与中国其它省市的平均水平大致相当，但与美国、日本、韩国及我国台湾地区大多为1：45相比，技术人员的相对数量差距很大，说明了福建省医学影

6、像技术人才的缺乏。调查学院近三年影像专业120名大专层次毕业生，有116名学生已就业，在已就业的学生中有111名学生在医疗机构工作，5名学生转岗。表2 学院近3年影像专业毕业生就业单位一览表就业单位三级医院二级医院一级医院其它医疗机构就业人数5430189占毕业生百分比48.65%27.03%16.21%8.11%从上表可以看出，高职医学影像技术专业毕业生目前主要在二、三级医院的影像科及相关科室就业。通过对福建省部分医院放射科人员构成和学院近3年医学影像技术专业毕业生就业情况的调研，可以看出医学影像技术专业对应的就业岗位比较多，主要有：放射科（包括X线摄影、CT、MRI、DSA等）操作技术人员

7、影像核医学操作技术人员、超声操作技术人员、放射治疗操作技术人员、心电操作技术人员、脑电操作技术人员、社区医院放射科工作人员（技术及诊断）和医学影像技术教学科研辅助人员。（二）专业建设现状1986年学院在福建省医药卫生院校中率先开设放射医士专业，至今已有25年办学历史,积累了丰富的办学经验，培养的2千余名毕业生中大部分已成为各单位的技术骨干，普遍受到用人单位好评。专业教学团队师资力量雄厚，结构合理，现有专任教师8人，兼职教师32人。专业实验实训条件完善，设施先进，软硬件教学设施齐全，教学实训室设置科学合理，校内实训基地设备总值达1千多万元。校外另建有33个实习实训基地，均为二级甲等以上医院，并

8、签有长期合作的顶岗实习协议书，充分满足临床教学和实习教学的需要。1.专业建设与教学改革成效显著本专业在办学过程中长期坚持面向社会需求，以学生就业为导向，以职业能力为核心，走产学研结合的办学道路。初步形成“推进式工学交替”人才培养模式；基本建立以岗位能力为核心的课程体系；专业核心课程实施项目化教学改革；编写了医学影像技术职业技能测试标准及配套教材；设计以工作任务为导向的教学项目；实施以职业能力培养为主线的教学模式；实施精品课程建设工程，把各专业核心课程纳入建设重点。学院于2009年11月与台湾元培科技大学缔结为姊妹院校，在专业建设、师生互访交流、合作办学等方面达成协议。医学影像技术专业先试先行，

9、率先与台湾元培科技大学放射技术系合作，2010年4月，先后选派专业教师和学生赴台考察学习，进行学术交流。2010年9月，聘请台湾元培科技大学三位教授为医学影像技术专业学生分别讲授超声波技术与实验、磁共振造影原理及技术和电脑断层技术三门课程。2010年9月至2011年1月，选派医学影像技术专业10位同学和1位专业教师赴台湾元培科技大学进行一个学期的学习、进修。医学影像技术专业在“推进式工学交替”人才培养模式基础上，积极探索和践行“1+1+1”校企深度融合的运作模式，2010年12月与福建省肿瘤医院签订协议建立“医学影像技术专业肿瘤医院教学基地”。 每年从医学影像技术专业学生中遴选3040名学生组

10、成放疗技术方向班，采用“1+1+1”的运作模式，即第一年在校内上公共基础课和专业基础课，第二年将学生派驻福建省肿瘤医院教学基地上专业课，施行半天课堂理论教学，半天临床实训，第三年在各临床医院顶岗实习，以此达到院校联合培养专业人才的目的。2.人才培养与社会服务收效良好专业教学质量稳步提高，培养了一批适应医学影像技术发展的高端技能型专业人才，享有良好的声誉，受到基层用人单位普遍欢迎。近三年本专业录取新生报到率分别为2008年92.0、2009年92.0%、2010年93.0%；就业率分别为2008年92.5、2009年94.4%、2010年100%；专业对口率均在90%以上。毕业生整体素质高，社会

11、适应能力强，得到用人单位的一致认可，走上工作岗位的毕业生，相当一部分已成为各单位的技术骨干。医学影像技术专业充分发挥本专业在人才、技术及设备上的优势，积极承担乡村医生和乡镇卫生院卫生技术人员培训任务，几年来共培训乡村医生和乡镇卫生院卫生技术人员629人。二、专业建设总体目标与建设思路在学院“一机制两要素三融合”的人才培养指导思想引领下，以培养高端技能型医学影像技术人才为核心，建立医学影像技术专业校企合作管理委员会、医学影像技术行业专家工作站等校企合作管理机构，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企合作体制机制；深化基于工学结合的“推进式工学交替”和“1+1+1”人才培养模式改革；构建

12、以“核心能力+岗位拓展”为导向的课程体系；进一步推进以工作任务为引领、项目为载体的课程教学改革；校企合作共建校内外实训基地；搭建一支师德高尚、专兼结合、素质优良、双师结构的教学团队；完善教学质量监控体系；继续开展对台对外合作办学；促进人才培养质量稳步提高，将本专业建成省级特色示范性专业。三、专业建设具体目标与建设内容（一）校企(院)合作机制建设以校企合作理事会为依托，系部成立校企合作管理委员会，加强校企合作机制建设，建立校企合作的运行、管理和激励机制，保障校企合作长期、稳定、健康的发展。在社会调查、人才培养方案制定、课程建设、双师素质教学团队建设、校内外实训基地建设、人才评价和社会服务等方面加

13、强校企合作，实现互利共赢。充分发挥专业教学指导委员会作用，从医学影像技术行业发展和职业岗位任职要求的角度来指导本专业的建设和发展。每学年召开2次专业教学指导委员会会议，对专业招生规模、人才培养目标、人才培养方案制定、课程建设、职业素质教育等方面提出建设性意见。建立行业专家工作站，指导教学管理及质量监控体系的建立和完善，在计划标准、关键要素、运作实施、数据采集、反馈整改和资料归整等六大环节进行全方位的监控督导。推进专业教师各类教学科研项目的开展，提升教育教学水平。成立校友理事会，校友参与专业办学实践，发挥校友的社会力量，从而推动学校成为开放式的服务类高端技能型人才培养基地。（二）人才培养模式与课

14、程体系改革1.人才培养模式改革在学院“一机制两要素三融合”的总体人才培养模式指导思想引领下，进一步完善具有医学影像技术专业特色的由校内外实训基地认知实践、校内实训基地模拟岗位实训、校外实训基地顶岗实习相结合的“推进式工学交替”人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。临床科室见习学校教学医院临床基地教学学校毕业生综合素质、技能考核能考核能考核顶岗实习 临床科室出科考试毕业论文答辩，毕业综合技能考核学校教学医院 第一学年岗位人文素质，第二学年岗位核心技能第三学年岗位综合能力教学医院专业基础理论学习，基本技能虚拟实训专业理论学习，专业技能虚拟实训，真实病例实训图1 推进式工学交替人才培养模式第一学年

15、公共课和基础课的理论教学在校内进行，主要培养学生的人文素质和为专业课学习打下基础。校外实施为期一周的早期接触临床锻炼，将学生安排在三家教学医院放射科、CT室、MRI室、超声科、放疗科进行早期接触临床锻炼，让学生了解医学影像技术专业岗位设置情况、岗位工作任务、完成岗位工作任务所需的专业知识、专业技能及职业素质，为学生专业课程学习提供动力。第二学年专业课理论教学在校内进行，岗位核心技能在校内实训基地和校外临床基地交替进行，实施“院校一体”教学组织模式。校内实训重视模拟情境演练、上机互动操作和真实操作。校外强调以真实的任务为载体，按照影像技术岗位任务的工作过程开展教学，重点培养学生影像检查技术、影像

16、诊断和影像设备检测维护的能力。第三学年临床基地顶岗实习40周，将学生全部安排在二甲以上校企合作医院进行，通过顶岗实习将所学专业知识与基本技能应用于临床岗位实践，重点强化学生综合技能和职业素质培养，使学生一毕业就能适应医学影像技术岗位工作的需要。积极探索和实践“1+1+1”人才培养运作模式，与福建省肿瘤医院签订合作协议的具体细则，明确校企双方的职责，由校企双方共同制定合作培养方案，以工作任务为中心，集合知识、技能与素质要求,共同设计基于工作过程的课程体系，从实际岗位需求出发共同确定课程设置，围绕职业能力和行业标准共同整合课程内容，使学生获得与工作岗位需求一致的职业能力和职业素养。在专业指导委员会

17、的指导下，经常性开展医学影像技术专业调研，了解专业发展方向，掌握人才市场需求情况，由行业专家与专业教师共同制定专业人才培养方案。行业调研分析工作岗位、工作任务确定相应课程及内容制定能力素质培养方法制定人才培养方 案行业专家专业教师适时调整能力素质要求图2 人才培养方案制定流程2.课程体系改革与专业内涵建设（1）构建“核心能力+岗位拓展”课程体系在广泛开展社会调研的基础上，组织行业企业专家，进一步对医学影像技术岗位职业能力进行分解，构建以医学影像检查技术、医学影像诊断、影像设备检测维护三大核心能力为主体，拓展放射、CT、MRI、超声、放射治疗、核医学六大就业岗位的课程体系。图3 核心能力+岗位拓

18、展的课程体系（2）实施任务驱动、项目导向教学模式基于岗位工作过程、工作任务及其对职业能力的要求，以任务驱动，项目导向组织教学。重新设计“医学影像检查技术”教学内容和教学模式，在X线检查技术、CT检查技术、MRI检查技术3大学习任务中，按照划价、登记、检查前准备、影像检查、图像处理工作过程进行教学活动设计，并充分融入放射技师资格考试、大型医疗设备上岗证所需的专业知识和技能要求。对核心课程“医学影像诊断”重新设计教学内容和教学模式，改革传统的按人体十大系统疾病的病因、病理、临床、影像表现及鉴别诊断的学科体系课程内容，变革为以头、颈、胸、腹、四肢及躯干的常见疾病为序，按照临床工作中先了解临床资料、阅

19、读影像资料，做出影像诊断，书写影像报告，进行病理追踪反馈影像诊断结论的正确性，开展“项目导向”教学；“医学影像设备”课程教学改变先讲影像设备的电路原理、结构，后分述不同设备故障维修的学科特点，以真实的影像设备为载体，将教学内容整合为按X线（包括CR、DR）设备、CT设备、MRI（磁共振）设备、US（超声）设备、核医学设备的基本结构和基本维护及保养方法，常见故障判别及检测，开展任务驱动教学，增强教学内容的实用性，进一步完善教学做一体化的教学。表3 按项目任务组织教学内容一览表课程名称岗位项目任务课程内容医学影像检查技术影像检查X线检查技术四肢躯干、胸部、腹部X线检查CT检查技术颅脑、头颈部、胸部

20、腹部、骨与关节CT检查MRI检查技术颅脑、头颈部、腹部、骨与关节MRI检查医学影像诊断影像诊断颅脑影像诊断颅脑常见疾病影像学诊断头颈部影像诊断头颈部常见疾病影像学诊断胸部影像诊断胸廓、心与肺、纵隔常见疾病影像学诊断腹部影像诊断胃肠道、肝胆胰脾肾常见疾病影像学诊断躯干与四肢影像诊断躯干与四肢骨骼常见疾病影像学诊断医学影像设备影像设备管理与维护X线成像设备检测与维护X线机、CR、DR、DSA、CT电路结构、故障分析、判断与维护MRI成像设备检测与维护MRI系统电路结构、操作程序与维护US成像设备检测与维护超声诊断仪、超声多普勒设备操作程序与维护核医学成像设备检测与维护照相机、SPECT设备、PE

21、T设备电路结构、操作程序与维护（3）改革教学内容、教学方法及考核办法在广泛进行行业调研的基础上，与行业专家共同序化重组教学内容，紧紧围绕医院影像科工作岗位的典型工作任务选择课程内容，提高课程内容的实用性与临床工作的相关性。以核心课程建设引导教学方法改革，医学影像诊断充分利用计算机制作的三维示意图像和PACS系统传输的临床数字化图像，灵活运用病案引入、上机互动操作、模拟情境演练、真实操作、病案讨论、集体阅片、启发引导等教学方法，培养学生“立体一平面一立体”的形象思维方法，提高教学效果。医学影像检查技术采取模拟体位与真实体位、模拟检查与真实病例检查相结合的教学方法，用仿真人体模型进行透视与照片操作

22、检查；利用模拟软件进行检查操作；在机器上对病人进行实际操作检查，融教、学、做为一体，培养学生的影像检查技术技能。医学影像设备采用案例引入，模拟故障分析与排除，图纸与设备对照，分组讨论，真实故障分析与检测等教学方法，引导学生乐于思考、勤于实践，促进学生掌握医学影像设备检测与维护技能。建立理论和实践试题库，实行教考分离。考核方式包括平时理论及技能考核、期中期末考试、实训报告、阶段综合考核、毕业考核等。进一步修订和完善医学影像技术专业职业技能测试标准，将职业技能训练和考核贯穿于学生在校学习期间相应学科的实践、实训和考核之中，学生在校期间必须通过全部技能考核才能进入临床毕业实习。将企业对实习生满意度的

23、评价作为衡量人才培养质量的重要指标之一，校企双方共同制定实习环节的考核标准。（4）建设核心课程与特色教材在行业专家参与下，根据医学影像技术岗位工作任务、工作过程以及完成工作所必备的职业素质，以项目为载体制订6门核心课程标准。从培养学生可持续发展能力入手，融入工作过程和企业文化，序化重组教学内容，开展优质核心课程和精品课程建设。在二年建设期内，确定建设5门专业优质核心课程，3门院级精品课程。加强特色教材建设，尤其实训教材的开发，鼓励教师与医院合作编写特色实训教材、习题集，建设应用多媒体技术的立体化教材。在二年建设期内，与行业专家及台湾兼职教师共同编写6门核心课程教材及实训教材。鼓励教师参编卫生部

24、新一轮高职高专规划教材。3.人才培养质量保障体系建设实施医学影像技术专业人才培养全程监控，通过影像专业系部与行业、企业合作，设定教学目标质量控制体系、校内教学过程质量控制体系、校外顶岗实习质量控制体系、教学结果评价过程质量控制体系，共同监控校内外教学过程。制定医学影像技术专业教学质量监控实施细则，开展信息的收集、统计、整理、分析和反馈，及时进行教学行为纠偏，不断提高人才培养质量。建立校企合作教学督导专家库，成立校企合作教学督导组，聘请热爱职业教育，熟悉职业教育教学规律的行业兼职督导员、企业兼职督导员、政府兼职督导员等6人。通过专业指导委员会工作会议、行业专家研讨会、人才培养方案评审会、职业技能

25、标准评审会、课程标准评审会以及毕业生质量跟踪调查等控制手段，由行业、企业、学院共同参与，有效促使人才培养方案与行业企业对人才素质、能力、知识水平要求的高度吻合，保证人才培养方案与一线岗位需求的有效对接。按照“以工作过程为导向”的人才培养要求，组织专业指导委员会专家，对初选教材的科学性、适用性进行分析，并确定选用教材。同时，开展校本教材开发立项工作，支持教师与行业企业一线技术人员联合开发基于工作导向的教材，服务课程教学。基于工学结合的要求，吸纳行业、医院专家共同参与教学过程，严格教学管理，注重信息反馈，实现及时调控。通过院系两级督导制度、领导干部评课制度、学生评教制度、学生教学信息员制度的执行与

26、落实，反馈和处理教学信息，了解和检查教学环节中的问题，及时纠正教学工作中的异常情况，努力提高人才培养质量。建立、建全对见习、实习指导教师的认证、考核、评先、奖励等制度，加强实习指导教师和实习管理人员的培训与管理，确保实践教学质量。注重行业企业对人才培养质量的评价，实现评价主体多元化。改变传统的只重视教师、学校单方评价的传统做法，发动行业、企业、社会力量参与质量评价。通过用人单位访问制度、指导教师跟踪制度的执行落实，沟通各评价主体之间的合作、互动与沟通，形成一条指导学校人才培养、反映学校人才培养质量和社会影响信息的外部质量控制渠道。4.就业与创业服务体系建设成立系毕业生就业工作领导小组，系党总支

27、书记任组长，系主任、副主任、秘书、团总支书记、辅导员等为成员。具体负责本系学生就业指导教学活动的实施和就业指导工作，为学生提供个性化的优质服务。根据专业特色，为本系学生提供就业咨询服务，向社会有针对性的推荐毕业生。发挥行业办学优势，邀请有就业工作经验的专家和优秀毕业生代表到校开办讲座，进行毕业生就业创业指导，提高毕业生的质量和就业率。加强就业创业指导课程建设。把就业指导课程作为必修课，根据课程安排情况及不同年级学生的特点，创立分阶段、全程化、模块式的就业指导课程体系并贯穿于整个教育教学过程中。开展毕业生就业跟踪调查。开展毕业生就业满意度调查、毕业生就业状况调查和用人单位意见调查等工作，调查反馈

28、的情况将为做好和改进实训、就业工作提供参考。严格落实未就业毕业生登记跟踪制度，督促毕业班辅导员与未就业毕业生保持经常联系，传递用人需求信息，提供就业指导和推荐服务，及时登记就业情况，定期公布跟踪反馈情况。5.教学改革试点建设把闽台合作办学及与福建省肿瘤医院的深度校企合作作为影像专业教学改革试点项目，成立合作办学改革试点项目组，制订合作办学改革试点详细方案。按照闽台两地对人才的要求，双方联合设定人才培养规格，联合开发人才培养方案；采用送去台湾进修和引进台湾高学历、高水平教授在校内培训的方式对所有专业教师进行培训；与台湾教师合作进行5门课程和3本教材的开发；聘请台湾教师和研究人员参与1项课题研究；

29、引进台湾的影像专家参与实训基地建设，对闽台合作及时进行总结，撰写2篇有关合作的论文并在CN级以上刊物发表。表4 影像专业闽台合作开发项目一览表项目类型项目名称培训学习项目内容合作单位师资队伍合作培训项目赴台访问学习项目放射诊断技术台湾元培科技大学超声波技术与实验台湾元培科技大学电脑断层技术医学影像处理与传输台湾元培科技大学磁共振造影原理及技术医学影像处理与传输台湾元培科技大学台湾教师来校访问学习项目医学影像检查技术台湾元培科技大学医学影像诊断技术台湾元培科技大学合作开发特色课程和教材课程合作开发项目医学影像检查技术台湾元培科技大学超声波技术与实验台湾元培科技大学医学影像处理与传输台湾元培科技大

30、学电脑断层技术与磁共振造影原理及技术台湾元培科技大学教材合作开发项目超声技术台湾元培科技大学电脑断层技术台湾元培科技大学磁共振造影原理及技术台湾元培科技大学科技合作研发项目大陆与台湾地区青壮年颈椎病X线平片征象分析探讨台湾元培科技大学福州市第二医院合作经验交流与推广我国内地与台湾地区医学影像技术专业人员教育培养与从业制度比较台湾元培科技大学他山之石可以攻玉福建省卫生职业技术学院影像专业闽台合作办学实践与探讨台湾元培科技大学学院与福建省肿瘤医院就建立“医学影像技术专业福建省肿瘤医院教学基地”签订协议，在医院中设立课堂，医学影像技术专业（放射治疗方向）班学生于第二学年全年在医院进行学习和实训，全部

31、由临床一线兼职教师授课。校企双方共同制定合作培养方案，设计基于工作过程的课程体系，整合围绕职业能力和行业标准的课程内容。在二年建设期内共同完成临床肿瘤学、放射治疗技术、肿瘤放射治疗学3门优质核心课程的建设，共同完成校本教材放射治疗技术的编写。（三）师资队伍建设努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。完善老、中、青三结合的青年教师培养机制，健全教师管理制度强化教学队伍的梯队建设。在原有教学团队基础上，培养1名省级教学名师，建立名师工作室，培养或引进专兼职专业带头人各1名，培养4名骨干教师，引进2名专业教师。重点加强“双师型”教师队伍和“双师结构”教学团队建设，努

32、力使专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到90%。使兼职教师占专业课与实践指导教师比例维持在60%以上，兼职教师承担的专业课学时比例维持在50%以上。在两年建设期内建成省级教学团队。1.专业带头人和骨干教师培养培养或引进专职专业带头人1名，具有硕士及以上学历或高级职称资格,在行业内有一定影响力和知名度，能把握专业发展方向,具有较强的领导才能,有较强的科研能力,创新能力。聘请1名在行业内有一定影响力和知名度，能把握专业发展方向, 熟悉热爱职业教育的行业专家作为兼职专业带头人。建立行业专家工作室，主持专业建设方案制定和课程建设，利用社会资源引领专业建设发展。培养骨干教师4人，通过参加国内外有影响

33、的水平较高的学术会议，赴台湾等海外进修学习、外出考察，临床实践进修，学历进修等提高业务能力。能独立承担至少2门专业课程的教学工作，教学效果优良，具有一定科研能力，创新能力和工学融合意识，有较强的实验实训带教能力。2.双师素质专任教师培养校企联合培养专任教师，开展专任教师职业能力实践，实现专任教师职业化。要求教师定期到临床顶岗实践每年不少于两个月，在临床顶岗实践期间努力获得专业技术岗位上岗证等资格证书，提高专业教师双师素质。加强对新教师的培养，要求新教师第一年在校听课并参加实验、实训教学，第二年到临床顶岗实践，继续实施“导师制”，并总结执行效果。为青年教师创造参加国内外学术交流学习机会，每年选送

34、1名专业教师赴台湾元培科技大学放射系进修学习1个学期，另外每年选送3名专业教师赴国内外其它地方进修学习，提高教师的教学、科研和课程建设能力。三年建设期内，力争使双师素质专任教师的比例达到90%。3.双师结构教学团队建设加快双师结构教学团队建设，聘请9名国内行业专家组成行业专家资源库，指导专业实验实训建设、师资培养及课程改革。聘任一批学历层次高、专业职称高、素质好、能胜任教学工作的临床一线影像专业人员担任兼职教师，使兼职教师承担的专业课学时比例维持在50%以上，兼职教师占专业课与实践指导教师比例维持在60%以上，组织临床兼职教师定期参加学校组织的专门的教学、教法培训，提高理论水平和教学水平。进一

35、步与台湾元培科技大学合作，每年聘请3名具有高学历、高职称、高水平的教师承担专业课程的教学，提升教学团队的整体学历和水平。（四）实训基地建设按照医学影像技术岗位工作流程进行布局，建成福建省医学影像技术专业示范性实训基地，具有医学影像技术专业各种工作岗位的模拟临床的校内实训基地，培养福建省基层卫生影像专业技术人员的培训中心。1.校内实训基地硬件设施建设在现有初具规模的影像实训基地建设的基础上，在二年内计划再投入资金130万元，增添数字实验箱、DR、口腔X线光机、针孔摄像机、国产彩超诊断仪、除湿机、喷墨打印机、图像扫描仪、模拟人、电子阅片灯等教学实训设备，进一步完善电子电工实训室、X线摄影实训室、C

36、T实训室、超声实训室、电子阅片室和暗室的建设。2.校外实训基地硬件设施建设本专业在校外共有33所实训基地，含2所附属医院，5所教学医院及26所见习、实习医院。在二年内计划再投入资金15万元，在附属医院和教学医院中增加教学设备。在福建省肿瘤医院教学基地建立“厂中校”，设立教研室，建立教室，投入多媒体等教学设备，完善教学基地的教学条件。3.校内外实训基地软实力建设建立影像实验实训管理中心，设专职的中心主任，每门课程配备具有中级以上职称的“双师”型实训指导教师（可兼职），将影像专业实验管理人员统一组织管理，打破原有的各实验室独立管理模式，整合人力资源，建立管理体制和相关制度，强化各实训室的开放式服务

37、实训基地建成后，一是满足学院医学影像技术专业在校学生职业技能训练和实训需要，到2013年能满足在校医学影像技术专业学生400人的实训需要。同时为医学影像技术专业教师提供教研基地，加快双师型教师队伍培养。二是满足福建省卫生厅乡镇在职卫技人员短期实用技术培训需求，每年可为福建省乡镇医院、各级妇幼保健院（所）、计生指导站等医疗卫生机构培训在职卫技人员500名以上。三是在保证校内使用的基础上，实现对外开放，为周边地区和西部地区其他兄弟院校同类专业学生或学员提供实训服务，为其他学校实训基地建设提供示范作用。利用医院丰富的医学影像资源，加强学生临床综合技能培养，强化实践教学过程管理，与合作医院一起共同完

38、善临床基地教学和顶岗实习管理制度，形成高效的校企共管体制。健全福建省肿瘤医院教学基地“厂中校”管理制度和考核体系。（五）信息化与教学资源库建设1.“天使之城”学习空间建设利用开放接口技术和资源云架构手段，以学院“天使之城”学习空间为平台，建立影像专业教师个人空间和学生个人空间。教师依托空间技术准备和实施网络空间教学和实景教学，进行作业布置批阅和课程考核，并共享个人最新教学资源和教学建设成果；学生依托空间技术进入教师个人空间开展自主学习和跟帖作业，在各自空间提交课程作业，分享学习成果，进行职业生涯规划，记录专业学习历程。用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革，利用校园网和英特网实现与校

39、内其他专业以及校外其他院校及医疗机构的资源共享。在两年建设期内，建立1名专业带头人和3名骨干教师的教师个人空间，2012年建立5名学生的个人空间作为试点，2013年建立10名学生的个人空间并进行评比，选择优秀的学生个人空间加以推广。2.网络教学资源包建设充分利用学院校园网网络基础平台，进行影像专业数字化教学资源包建设。教学资源包内容主要包括：专业标准库（包括人才培养方案、专业标准、课程标准、职业标准、技术标准等）；专业课程库（包括课程整体设计、教学大纲、电子教案、课程考核办法、虚拟实验实训资源等）；专业素材库（包括专业图片、动画、影音资料等）；专业试题库和专业项目/案例库。3.仿真教学系统和虚

40、拟实验室建设在影像专业实训室内安装PACS仿真教学系统和超声、CT、MRI仿真操作系统，对学生进行影像图像处理与超声、CT、MRI仿真操作训练，提高学生的影像图像处理能力和超声、CT、MRI操作能力。建立虚拟核磁共振操作实训室，对学生进行核磁共振操作和影像图像阅读训练，提高学生核磁共振操作能力和影像图像阅读能力。4.数字化课程建设以学院“天使之城”学习空间为平台，把人体断层解剖、影像电子学基础、医学影像检查技术、医学影像诊断学、医学影像设备学等5门课程建成数字化课程，并建立课程空间。（六）社会服务能力建设建立“一中心、一基地、一窗口”社会服务平台，即建立福建省基层卫生技术人员影像专业继续教育服

41、务中心、福建省基层卫生技术人员影像专业培训基地、福建省高职院校影像专业对台对外合作交流窗口。建立福建省基层卫生技术人员影像专业继续教育服务中心和福建省基层卫生技术人员影像专业培训基地，充分发挥本专业在省内的资源优势，大力开展基层卫生影像技术人员培训、行业资格考前培训、乡村医生学历继续教育培训等项目。每年争取开展卫生技术人员继续教育培训50100人，每年培训基层卫生技术人员5001000人。面向高职院校举办骨干教师培训班1期。最大限度利用专业优势教育资源为行业和社会服务，为创建和谐社会和新农村建设、服务海峡西岸经济区建设做出贡献。坚持以科研促教学、促社会服务、促教师综合素质和教学能力的提高，与行

42、业、企业及台湾元培科技大学共同进行科技开发和教材开发。争取每年共同开发1项科研项目，两年时间内共同编写校本教材5本。加强与台湾培科技大学的合作，一是每年继续聘请3名具有高学历、高职称、高水平的台湾教师承担专业课程的教学，提升教学团队的整体学历，提高本专业教学水平。二是每年继续派遣10名左右影像专业的学生到台湾元培科技大学放射技术系进行一个学期的学习，学习他们最优质的课程，开拓学生的视野，提高学生的专业素质和能力。三是每年送1名影像专业教师到元培科技大学放射技术系进修影像专业的硕士课程，提高影像专业师资队伍的整体水平。四是双方在专业建设及课程设置方面，加强交流，相互借鉴，取长补短。五是双方积极探

43、索实现学术交流、教科研项目合作和资源共享的可能。四、专业建设项目进度表5 专业建设项目进度表建设内容2011-2012学年（预期目标、验收要点）2012-2013学年（预期目标、验收要点）一、校企合作机制建设建设子项总体建设目标：在研制人才培养方案、课程建设和课堂教学、教学团队建设、校内外实训基地建设、学生岗位见习和顶岗实习、共同监控人才培养质量等方面与行业、企业开展深度校企合作，共建合作机制，达成合作协议，对校企合作双方的责任和目标进行有效约束，实现人才共育、过程共管、成果共享的目标。1.校企合作管理委员会预期目标：成立校企合作管理委员会，由校企双方共同负责，协调处理校企合作中的有关问题，建

44、立相关制度和信息交流平台，保障校企合作的良性运行验收要点：校企合作管理委员会组织架构及工作制度校企合作管理委员会工作实施方案专家指导委员会制度、教学协作协议、“双师型”教师培养计划、技术培训制度等文件责任人：郭礼坚、林礼务（省协和医院）预期目标：完善校企合作管理委员会的组织架构和工作规章，建立信息交流平台，保障及推进校企合作的良性运行，对校企合作各类成果进行分析和总结验收要点：修缮校企合作管理委员会组织架构校企合作网络信息交流平台校企合作管理委员会工作成果总结报告责任人：郭礼坚、林礼务（省协和医院）2.专业指导委员会预期目标：召开2次专业指导委员会会议，对专业招生规模、人才培养目标、人才培养方

45、案制定、课程建设、职业素质教育等方面提出建设性意见验收要点：专业指导委员会成立文件专业指导委员会会议纪要责任人：郭礼坚、陈韵彬（省肿瘤医院）预期目标：召开2次专业指导委员会会议，从医学影像技术行业发展和职业岗位任职要求的角度来指导和促进本专业的建设和发展，对专业建设的成果进行分析和评价，并提出改进意见验收要点：专业指导委员会会议纪要专业建设成果分析和评价报告责任人：郭礼坚、陈韵彬（省肿瘤医院）3.行业专家工作站预期目标：建立行业专家工作站，指导教学管理及质量监控体系的建立和完善，推进专业教师各类教学科研项目的开展，提升教育教学水平验收要点：行业专家工作站组织架构及工作制度会议纪要和督导材责任人

46、郭礼坚、林礼务（省协和医院）预期目标：完善行业专家工作站的组织架构和工作规章，营造行业专家工作的良好环境，对行业专家工作站的运行情况进行总结验收要点：修缮行业专家工作站组织架构行业专家工作室工作成果总结责任人：郭礼坚、林礼务（省协和医院）4.校友理事会预期目标：校友参与专业办学实践，发挥校友的社会力量，从而推动学校成为开放式的服务类高端技能型人才培养基地验收要点：校友理事会组织架构及章程（讨论稿）校友理事会会议纪要责任人：洪聿荣、陈光辉（省级机关医院）预期目标：完善校友理事会的章程，推动学校开放式的服务类高端技能型人才的培养，对校友理事会的运行情况进行总结验收要点：校友理事会章程校友理事会开展活动的有关材料校友理事会运行成果总结责任人：洪聿荣、陈光辉（省级机关医院）二、人才培养模式与课程体系改革建设子项总体建设目标：由专业指导委员会与专业教师共同制定医学影像技术专业人才培养方案，根据医学影像技术岗位对专业人才知识、能力、素质的要求，科学制定专业核心课程标准，构建以“核心能力+岗位拓展”为导向的课程体系，实施任务驱动、项目导向的教学模式。加强课程与教材建设，围绕医学影像技术岗位的工作项目和工作任务，二年内编写6门专业核心课程标