声音的产生与传播教学设计.pdf

《声音的产生与传播教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《声音的产生与传播教学设计.pdf（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第一节 声音的产生与传播 【教学设计思路】 一、教材分析 声的世界 是学生接触物理的第三章， 本节教材的编写充分体现了课程标 准中的部分理念： 1 “从生活走向物理，从物理走向社会” 教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关 的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后 通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。 教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理 就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 2 “注重科学探究，提倡学习方式多样化” 本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不 是完整

2、的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样 的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时， 对探究活动还处于初级阶段。 但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的 参与能力，培养学生的观察能力、 合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替 代的作用。 二、学情分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现 象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中 也学过了与声有关的常识。 尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么 能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生

3、在已有认识 的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 三、教学理念 1注重各个环节、细节的创新 本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课， 将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇 “金盆洗手” 的发 声现象结束新课。 创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中， 在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了 减震，在闹钟下垫一块海绵， 为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块 U 形磁铁。 教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更 为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现

4、象产生了浓厚的兴趣。 2注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系 物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得 更多的实际知识， 适应现代化的生活。 因此本节课特别注重知识与生活实际、重 庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管 乐器等常见物体的发声方式， “天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的 原理， “金盆洗手”的发声原理等等。 3注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手 等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的 过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14

5、 处学生亲身体验，包括： 体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气 体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 4强调学生的合作学习 教学过程也是一个学生学习交往和合作的过程。在验证固体可以传声 和学生分组实验及上台交流展示活动中，通过小组间合作，形成全班共同 学习的动态组合立体交叉网络结构，在这种全方位相互交流、 相互学习中， 学生不仅学会了知识和方法，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的 团队精神。 【教学目标 】 一、知识与技能 1通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件 2知道声音是由物体振动产生的 3知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中

6、传播的速度不同 二、过程与方法 1通过观察和实验的方法， 探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的 2通过学习活动， 锻炼学生初步的观察能力， 使学生学会初步的研究问题 的方法 三、情感态度与价值观 1通过教师、 学生双向的教学活动， 激发学生的学习兴趣和对科学的求知 欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 2注意在探究活动中培养与其他同学合作的意识 【教学重点 】 通过实验探究声音的产生 【教学难点 】 声音的传播 【教学资源 】 一、实验器材 教师用： 音箱，蜡烛，打火机，音叉，小锤，水槽（装有水），真空玻璃罩， 闹钟两个，海绵，磁铁，抽气机，塑料薄膜，圆筒（装有水） 学生用

7、： 直尺，纸杯，烧杯（内装水） ，气球，橡皮筋 二、多媒体资源： PPT课件，歌曲：冰河时代 2 ，视频（网上资源）： 二胡及声音、 曾格 格笛子独奏牧民新歌、 蝉的叫声、 蟋蟀发声， 声音的反射、回声， 视频（自制）： “金盆洗手振动发声” 【课时安排 】 ：1 课时 【教学流程图 】 学生活动六： 阅读教材，寻找信息 开始 创设情境 教师演示实验一： 烛焰随音乐舞动 引入新课 声 音 的 产 生 学生活动一： 直尺发声时有何现象 学生活动二： 音叉发声时是否也在振动 学生分组活动三： 固液气体的振动发声 学生活动四： 声带振动发声 分 组 展 示 教师展示： 生活中的发声现象 声 音 的

8、传 播 教师提问： 声音如何传入我们耳朵 教师演示实验二： 真空玻璃罩实验 教师演示实验三： 声音在水中传播 学生活动五： 固体可以传声 教师提问： 宇航员在太空中如何通讯 声 速 教师展示： 回声 学生活动七： 解释烛焰为何是跳舞高手 教师展示： 重庆磁器口“金盆洗手” 结束学生课后体验 【板书设计 】 科学探究：声音的产生与传播 一 声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止 二 声音的传播需要介质，真空不能传声 包括一切气体、液体和固体 三 声速：与介质种类、温度、压强有关 通常情况下，空气中的声速：v=340m/s 【教学过程 】 一导入新课： 师 老师今天给大家带来了一位跳舞高手，有

9、请它上台来给大家秀一段好不 好？“当当当当”来罗！先将蜡烛点燃， （点燃蜡烛），这是一个音箱，将扬 声器正对烛焰（老师拿出音箱，将扬声器中央正对烛焰，接入电脑，播放歌 曲冰河时代 2 ，烛焰随音乐节拍舞动起来) 师这到底是怎么回事儿？难道烛焰真的有音乐细胞？要想弄清楚其中的道 理，就请走进今天的新课科学探究：声音的产生与传播 二进行新课： 1声音的产生 师现在，同学们的课桌上有一把直尺，你能使它发声吗？赶快动手试一试。 （学生用直尺发声） 师谁愿意上来给大家展示一下？ （学生上台展示直尺发声） 师直尺发声时，大家观察到了什么现象？ 生直尺在摆动。 师正确。像直尺这种往复运动，我们把它叫做振动。

10、直尺发声时要振动，其 他的物体发声时也要振动吗？ 师老师这儿有一把音叉，你能使它发出声音吗？ （学生敲击音叉发声） 师听到声音了吗？ 生听到了 师发声的音叉有振动吗？ 生有 师你们看到了音叉的振动吗？ 生没有 师那如何证明发声的音叉在振动呢？ （学生提出将正在发声的音叉放入水中） 师为什么会水花四溅？ 生 发声的音叉在振动 师你能让音叉停止发声吗？ 生 用手握住音叉 师谁愿意来试试？ （老师敲击音叉，使其发声，再让该同学用手握住音叉） 师请问一下，你的手有什么感觉？ 生 手很麻 师现在音叉还在发声吗？ 生 没有 （老师再将不发声的音叉放入水中） 师还能看到水花四溅吗？ 生 不能 师这个实验可以

11、得出什么结论？ 生 振动停止，发声也停止 师我们把正在发声的物体叫做声源 （板书：一声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止） 师下面就请同学们分小组利用桌面上的器材发出声音，观察并思考有什么物 体在振动，器材有：一个装有水的玻璃杯，一个纸杯，橡皮筋若干，气球 若干。好，开始。 （学生实验 ） 师有哪个小组愿意上来给大家展示一下？ （学生分小组上台演示，讲解自己的发声方式） 师听到了什么？ 生 听到了水的声音 师什么物体在振动？ 生 水在振动 师能得出什么结论？ 生 水声是由水的振动产生的 师同学们的动手能力很强，实验完成得非常好！ 师大量的实验表明，声音是如何产生的？ 生 是由物体振动产

12、生的。 师非常正确 师生活中还有哪些发声现象呢？ 生 师我们说话时是什么在振动 ? 生 声带 师请同学们跟着老师一起来感受一下声带的振动。 （老师和同学一起将手贴在声带处） 师啊- 生 啊- 师同学们感受到声带的振动了吗？ （投影幻灯片：“生活中的发声现象”） 师（播放视频） 师知道二胡是靠什么振动发声的？ 生 琴弦 师正确（播放视频） 师笛子是靠什么振动发声的呢？ 生 空气柱 师很好 师这是什么动物？ 生 知了，蝉 师它又是靠什么振动来发声的呢？ 生 师（播放视频）蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的 师那蟋蟀又是如何发声的呢？ 生 师（播放视频）蟋蟀是靠翅膀振动发声的。 师这些物体的发声有个共同

13、特点，那就是因振动而发声。在我们的生活中， 还有很多发声的物体，请大家下去仔细观察并思考，它们是如何发声的。 2声音的传播 师在刚才的例子中， 声音都是从讲台的电脑这儿发出的，那同学们为什么能 听到呢？声音是怎样从讲台传到同学们的耳朵的呢？ （投影幻灯片：“探究三：声音是怎样从声源传播到远处的”） 师同学们请看：（出示真空玻璃罩）老师这儿有一个玻璃罩，它叫做真空玻 璃罩，这儿有一个闹钟，我把闹钟打开，同学们听到声音了吗？ 生 听到了 师哪个物体在振动呢？ 生 有一个小锤在敲击闹钟的金属盖，金属盖在不停的振动。 师把闹钟放入玻璃罩内，还能听到声音吗？ 生 能 师现在，如果用抽气机把玻璃罩内的空气

14、抽掉，会出现什么现象呢？ 师我们再来观察一下。（切断电铃电源，打开抽气机抽气） 师（关闭真空罩阀门，切断抽气机电源）同学们听到铃声没有？ 生 没有 师闹钟还在振动吗？ 生 在振动 师既然在振动，那为何我们听不到铃声呢？ 生 因为没有空气 师现在如果我要听到铃声，如何能够做到呢？ 生 将空气重新注入玻璃罩内 师好的（打开玻璃罩阀门，重新注入空气）现在听到铃声了吗？ 生 听到了 师很好，这个实验能得到什么结论呢？ 生 真空不能传声 师正确。当把空气抽掉之后，即使有声源在振动，我们也听不到声音。这说 明声音的传播需要一定的物质，我们就把这种传播声音的物质叫做介质。 （板书： “二 声音的传播需要介质

15、，真空不能传声） 师通过刚才的实验，我们知道空气是声音的一种介质，除了空气，还有什 么物质也可以传播声音呢？ 生 师同学们请看，老师这儿还有一个闹钟（打开闹铃，闹钟发出声音），同学 们听到声音没有？ 生 听到了 师声音是通过什么介质传播到你们的耳朵的？ 生 空气 师正确，下面我把它放入水中（将闹钟用塑料薄膜包好，投入水中），同学 们还能听到声音吗？ 生 能 师现在声音是通过什么介质传播的？ 生 先通过水，然后通过空气 师空气是气体，水是液体，它们都是声音的介质，那固体能传播声音吗？ 生 能 师有什么证据能证明吗？ 生 将耳朵紧贴在桌面，另一位同学在另一端轻敲桌子，可以听到声音。 师非常好，下面

16、就请同学们跟老师一起体验下固体的传声好吗？ 生 师非常好，声音的介质包括一切固体、液体和气体 （板书： “包括一切固体、液体和气体） 师同学们请看：（投影： “学以致用”）2011年 9 月 29 日晚上 9 时许，中 国第一个目标飞行器“天宫一号”成功发射，又一次实现了中国人的航天 梦想。 师航天器在飞行时， 有时宇航员需要出舱活动， 但太空中又没有空气， 宇航 员怎么通讯呢？ 生 利用无线电通讯 师通过今天的学习我们知道了： 声音是由声源的振动引起的， 声音的传播需 要介质，声音在传播过程中还有一个非常有趣的现象，那就是如果遇到高 墙，大山等障碍物，会被这些障碍物反射回来，再次传入人耳，请

17、看： （播放视频：“回声” ） 师在刚才的介绍中， 我们看到了雷电。 当发生雷电时， 我们是先看到闪电还 是先听到雷声呢？ 生 先看到闪电后听到雷声。 师这说明声音的传播是否需要时间？ 生 需要。 师声音的传播需要一定的时间， 声音有一定的速度。 我们把声音在介质中每 秒钟传播的距离叫做声速。 （板书： “三声速 ” ） 师关于声速，请同学们认真阅读一下教材的40 页，看一看书上介绍了哪些 重要的信息。 生 （阅读教材 40 页） 师通过阅读，你获得了哪些重要信息，谁来说一说？ 生 声音传播的速度与介质的种类有关 生 固体中的传播速度最大，其次是液体，最小的是气体 生 声音传播的速度还与压强和

18、温度有关 生 通常情况下，空气中的声速是340m/s, 水中的声速是 1500m/s，钢铁中的 声速是 5200m/s。 师非常好，我们把声音传播的速度简称为声速 （板书：1 与介质种类、压强、温度有关2 通常情况： v空气=340m/s ) 三尾声： 师学完本节课后，你能解释这个实验了吗？（投影幻灯片“想一想，舞林高 手是如何炼就的”） 生 因为音箱在发声时， 扬声器在振动， 使周围的空气振动， 空气振动使烛焰 跟着跳动。 师非常正确，那么通过本节课的学习，大家都有哪些收获呢？ 生 师达芬奇曾经说过：“理论脱离实践是最大的不幸” 。生活中还有很多有趣的 声现象，国庆期间陈老师去了一趟重庆磁器口古镇，（投影“学以致用： 生活中的发声现象”） ：在中国易经协会重庆西北分会的门口赫然放着一 个古老的金属盆，盆内装有一些水，老板美其名曰： “金盆洗手”，陈老师 也上去洗了一下 （播放视频：“金盆洗手”振动发声） （投影： “课后体验”）