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1、1 “细胞器系统内的分工”一节的课后反思 细胞器系统内的分工合作是人教版普通高中课程标准实验教科书生物（必修 1）分子与细胞第三章第二节的内容。在本学期中，选取了该课上了一节区的公开课，非 常荣幸能跟各位专家、老师进行研讨学习。这部分内容属微观水平，离学生的生活经验较远， 初中虽然已经观察过叶绿体、线粒体和液泡的形态，但无法用已有知识解决在高中深入学习 细胞器时遇到的认识其亚显微结构并将它与功能相联系，以及在各细胞器之间建立关联的难 点问题， 学习起来有一定难度和挑战性。教师在教授这部分内容时，为了取得良好的教学效 果，需要精心设计教学过程。灵活运用各种教学方法，由于各种细胞器在初中阶段没有观
2、察 过，学生了解不多，因此通过识图、实验观察及完成粘贴图等手段，来增加直观认识，充分 调动学生学习的积极性，有利于提高对各种细胞器形态和结构的认识。 1、实验体现探究 “生物课程标准”要求发展科学探究能力，初步学会客观地观察和描述生物学现象，通 过观察或从现实生活中提出与生物学相关的可以探究的问题。本设计中， 利用“高倍显微镜 观察叶绿体和线粒体”探究性学习活动，帮助学生增加了感性认识，克服对微观结构认识的 困难。在学生观察叶绿体、线粒体的形态、分布的基础上，教师进一步提出问题，经深入探 究，不但得出了叶绿体、线粒体的功能，还培养了学生处理问题的能力，以及推理、逻辑分 析及综合知识的能力。 通
3、过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化， 动中有静， 静中有动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力、观 察能力和动手能力都有很大提高。使他们积极参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。 2、恰当使用显微投影，节省时间、提高兴趣 学生在显微镜里观察到的口腔上皮细胞图像很小，而且不很清晰， 有的甚至根本看不到。 如果利用高倍显微镜，并通过显微投影仪投放到投影幕上，能清楚地观察到小西瓜般大小的 口腔上皮细胞，更能轻而易举地找出线粒体的分布，一般显微镜是很难观察得到的。 另外学生也能更好地明白自己要怎样动手做、怎么观察、要达到怎样的效果。还可
4、以拿 学生的成果到台上的投影里展示，让同学们共同欣赏和分享成功的喜悦，从而提高了学生的 兴趣，使学生有一定的成就感、自豪感。而过去那种对着挂图的讲解，既费神，又不讨好， 而且学生不一定都能理解。现在有了多媒体功效的生物显微投影仪要强多了，直观、清楚， 而最终达到实验教学目的。 2 3、阅读教学法的运用 阅读也是培养学生自学能力的有效途径。学生在学习过程中，可以通过多种阅读形式获 得较为全面、系统的各科知识，掌握各科的科学语言、基本概念、基础知识，同时能够培养 出较强的阅读能力。阅读教学法包括的环节：问题引导，全面通读，( 给出要点 ) 找出重点， 图文对应，认识概念，完成学案。 “生物课程标准
5、”要求学生能够利用多媒体收集信息，学会鉴别、选择、运用和分享信 息。所以在本教学设计中，课本中有细胞亚显微结构图，学生在观看了大量的图片后，通过 陈述、观察现象、交流观察结果，学会鉴别、选择有价值的信息，并且与同学分享收集的信 息。在教师的指导下，学生对各种生物细胞的亚显微结构，特别是细胞器进行比较、分析， 掌握他们的结构特点，在此基础上了解和掌握了它们的功能。此过程侧重于培养学生的观察 能力，利用多媒体收集信息的能力，分析信息的能力。 4、紧扣“整体局部整体”的教学主线 整体：细胞内部就象一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车 间”就是细胞器。局部：学生在学习各种细胞器的结构和功能之后，脑子里是一个个独立的 细胞器的印象。整体：最后让学生完成，把细胞器归纳在一起学习，为下节关于“细胞器之 间的协调配合”的学习打下基础。 5、以多种的学习形式，调动学生的积极性 认识叶绿体、线粒体的设计是实验探究，问题分析为主；学习核糖体、内质网和高尔基 体时， 利用其功能都是与蛋白质的合成有关进行比较学习，通过阅读课本图片、文字，完成 连线题， 加深了对内质网等的结构和功能理解。最后小组合作完成“植物细胞细胞器的粘贴 图” ，然后进行全班交流评比，交流中碰撞出的火花会给学生很多启发和灵感，有助于他们 树立辩证唯物主义世界观。