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1、第 1 页 20XX-20XX 年小学语文上学期教学计划 特征码 JOjAiwIniZzPQHExBjWZ 20XX-20XX年小学语文上学期教学计划 一、班级情况分析 本班共有学生 47人，其中男生 21人，女生 26人。另外生源较 复杂，大部分来自其他县区，而且每学期都会陆续插入新生， 这些情况给本班的管理增加了一些难度。但经过两年的循循教 导，学生们基本能遵守学校的规章制度，养成了一定的良好学 习习惯，大部分学生学习积极主动，课堂上大胆发言、思维活 跃，能够质疑问难。对于个别缺乏主动性的学生，我们教师还 需及时辅导、点拨。 二、教材分析 本册教材共有课文 32篇，其中精读课文 24篇，略
2、读课文 8篇。 此外，教材后面还附有 8篇选读课文。每个单元包括导语、课 第 2 页 例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文可一篇略读课文 组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课 后练习题，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的 练习题后，还安排有“资料袋” 。第一单元和第五单元各安排一 次综合性学习。分别是“我们的课余生活” “生活中的传统文化” 。 教材继续以专题组织单元，设计了 8个专题。它们依次是：多 彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文 化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个 专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育
3、价值。 每个语文园地由 5个栏目组成。其中 4个固定的栏目：“口语 交际” “习作” “我的发现” “日积月累” ；第个栏目是机动栏 目，为“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事” ，这四 项内容分别在个语文园地中各安排两次。 全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和 语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后 面出现均不注音；精读课文和略读里不认识的字，出现一次注 一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文 第 3 页 注音，用方括号标出。 三、教学目标 1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活 的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶
4、的物产，培养热爱祖国、 热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学 生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱 他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启 迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。 2、月认识 200个字，会写 300个字。累计认识 2000个字，会 写 1300个字。 3、月会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开 始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的 第 4 页 意思
5、；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握的主要内容，初步体会表达的思想感情。 8、开始学习略读，粗知大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10篇 （段） 。练习复述课文。 10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于 10万字。 11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意 将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻 努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。 13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头 结合表达自己的观察所得。 上述目标
6、有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级 第 5 页 要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” ，而本册 的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” ；低年级 提出“结合上下文，了解词句的意思” ，本册在此基础上提出 “初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用” 。 “借助字 典、词典和生活积累，理解词句的意思。 ” 作为中年级的起 始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出 “初步把握的主要内容，初步体会表达的思想感情。 ”“开始学 习略读，粗知大意。 ” 习作方面，从本册“开始练习习作。不 拘形式地写出见闻、感受和想象” 。口语交际方面， “讲述故事 努力
7、做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚 明白，能说出自己的感受和想法。 ”教学中，要注意不同目标的 起始、达到程度以及要求上的差异。 四、教学措施 、识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过 程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字 的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在 一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学 生认 200个字、写 300个字。要求认识的识字量，这是下限。 应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学 第 6 页 之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏 或共同制作
8、生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字 的乐趣。 要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书 示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要 求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字 不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注意把握，不是字 写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 另外，从三年级 上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材 要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔 字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在 书写过程中出现的问题。 、精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学 中要
9、注意以下几点。 （）加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级 的语文教学过程中。 第 7 页 （）要重视朗读的指导和训练。 （）逐步培养学生默读的能力。 （）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、 感悟的过程。 （）给每个学生充分的时间思考、质 疑问难。 （）开展合作学习。 （）组织好全班交流。 、略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文 的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意” ，只要抓住 重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是 从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中 获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在
10、读中渐渐习得基本 的读书方法，提高阅读能力。 、选读课文的教学。 第 8 页 教材后附有 8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。 如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集 中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己课 外阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查， 通过交流，起到激励和引导的作用。 、口语交际教学 （）明确教学要求，培养口语交际能力。 （）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具 体的交际情境中进行。 （）全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都 得到锻炼的机会。 （）引导学生自主进行评价。 （）在口语交际教学中，教师要放
11、手让学生进行口语实践。 （）在各种语文实践活动中培养口语交际能力。 第 9 页 、习作教学 （）重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 （）加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 （）重视习作中学生之间的合作与交流。 （）本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。 总之，我们要根据不同类型课文的特点采用不同的教学方式， 来提高课堂的教学效益。 五、教学时间安排： 本学期从 20XX年 9月 1日至 20XX年 1月 3日，其中节假日、 集体活动和综合社会实践活动时间为两周。实际授课时间为十 五周。教学时间紧，任务重。约一星期半教学一单元，具体分 配如下： 第一单元课时 第五单元课时 第 10 页 第二单元课时 第六单元课时 第三单元课时 第七单元课时 第四单元课时 第八单元课时