“小学品生活动型课程”实验实施方案 及结题报告.docx

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1、第 1 页 “小学品生活动型课程”实验实施方案 及结题报告 特征码 FItywHqniAgpdDGrjQbI 一、 课题的提出 纵观小学品生的教材内容，是以“培养品德良好，乐于探究， 热爱生活为目标” “促进良好品德形成和社会性发展”的课程， 教材图文并茂，丰富多彩，且又源于少年儿童现实生活，是少 年儿童可以从中找到自己的故事，有着“小、近、实、趣”的 内容特点，是学生“可信、可学、可做” ，也便于教师在教学中 能让学生感悟、体验，有利于教学目标的全面实现和学生素质 的提高。但目前品德教学方法单一、呆板。教师以为教材就是 教师的“教本” ，学生的“学本” 。于是，有的采取语文化的教 学手段去指

2、导学生照图讲图，说文解字，有的仅仅围绕课题对 学生纯碎性的灌输式思想教育，有的干脆依样画葫芦的照本宣 读，画画答案，敷衍塞责等等。如此以来，无法渗透思想教育 第 2 页 与品德教育的一致性和“知、情、意、行”要素的统一性的学 科内在特点。因此，在今后的教育教学中如何让品生课成为真 正的活动型课程作为一项非常重要的科研内容。 瑞士著名心理学家和教育学家皮亚杰指出，儿童道德成长或发 展的根源不在于单纯的外部环境，也不在于单纯的主体内部。 而在于主体与其道德环境的积极的交互作用活动或实践， 学生才能对道德规则更全面、更深刻的认识，并因此调节自己 的行为，而且正是在活动中，在与别人的交往中形成了尊重别

3、 人、关心别人、善于合作等品质。要想使学生德育水平真正提 高，必须重视活动型德育课程的教学，基于这些，我校决定从 现在开始进行“小学品生活动型课”的实验课题研究。 二、 课题的涵义 活动型课是指在老师的指导下一种以品生为依托综合性学习内 容，以学生主体的活动及体验学习为主要形式，以增进学生的 认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课。它具有综 合性、实践性等特征面向新世纪的挑战，通过丰富多彩的活动， 能扩大学生的视野，提高学生综合素质。 三、 课题研究目标 第 3 页 1. 通过本课题的研究，探索小学品生教学活动中活动性课 程的有效教学策略，进一步提高学生的综合素质。 （综合性） 2. 通

4、过本课题的研究，探索以学生主体的活动及体验学习 为主要方式的学习方式，增进学生的认知情感、行为的统一协 调发展，促进学生良好道德品质的形成。 （自主性） 3. 通过本课题的研究，探索将综合性的知识学习与学生的 能力、态度、行为培养统一起来，充分调动学生的积极性、主 动性和潜能。 （实践性） 四、 实验研究的主要内容及其操作 1. 活动型课程的研究主要内容 （1） 让生活以活动的形式在课堂中再现 品生教材采用大量的真实反映学生生活和社会生活的图片，为 帮助学生获得真实感受，学生在学习过程中感觉到自己每天都 在做的事都来到书上，都走进了课堂。而课堂的活动真实就是 生活的再现。 第 4 页 （2）

5、让生活经验在学习活动中不断丰富 课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验” ， “充实 教学内容”和“拓展教学空间的要求” 。在现实生活中，学生经 过幼儿园的教育，已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了 一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。品生课正是在 这样的发展基础上建构，并予以继续教育与培养的，学生已有 的生活经验，就是可利用的课程资源。 2. 操作过程 （一） 活动课要有明确的方向性和思想性 活动课的设置必须从教育的需要出发，一切有利于教育学生， 有利于学生的发展，使整个活动课具有鲜明的社会主义方向性 和思想性。在组织工作中，一定要克服“为活动而活动”的倾 向，使活动课真正成

6、为教育人，培养人的活动。品生课旨在培 养学生良好的道德行为习惯，小学生认知能力有限，因而要有 明确的方向性和思想性。 （二） 活动内容丰富，具有科学性、知识性、趣味性 第 5 页 儿童的兴趣广泛，求知欲强，爱好多变，富于幻想。小学品生 课正是抓住儿童的这些特点，既有美丽的图片，还有想一想， 做一做，试一试等形式多样的问题，因而活动课以丰富的内容， 多样的形式才能适应这种情况，才吸引学生。 知识性是整个活动课的基础，将知识富于生动活泼的形式之中， 学生参加活动犹如在五彩缤纷的知识的海洋中遨游。科学性是 活动课的标准。活动形式符合实际，符合学生需要，内容正确 新颖，切合学生水平。儿童的兴趣容易激发

7、，但也容易冷化， 难于集中，很不稳定。尤其受情绪的干扰较大，具有很大的自 发性。因此，活动课中对学生的兴趣不能一味迁就，而要因势 利导，使学生兴趣得到健康发展。 （三） 活动课要充分发挥学生的积极性和主动性 学生是教学的主体，活动的内容，设施等都是学生认识和实践 的对象，整个活动课是为了他们身心健康发展组织的。因此， 学生积极性主动性的发挥，就成了活动课成败的关键问题。 在活动课中充分发挥学生的积极性和主动性，必须是活动符合 他们的实际，激发他们的兴趣，创设条件，促使他们独立思考， 第 6 页 动脑动手。在活动中运用知识学习，锻炼技能掌握技能。 在活动课中注重发挥学生主动性、积极性，并不意味着

8、忽视教 师的作用。在活动课中，教师是活动的组织者，帮助学生选择 活动项目，进行必要的组织工作，为学生参加活动提供条件。 教师同时又是活动的指导者，在活动中启发诱导学生，在知识、 技能、思想以及活动组织等方面协助他们解决疑难问题。 五、 本课题研究方法 1.“教育调查法”：采用事实调查和征询意见调查对小学品生 活动型课程的实施现状进行调查了解。 2.“实践行动法”：根据课题的内容，课题组成员边学习，边 实践，边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动 中研究，使行动过程成为研究过程。 3.“案例研究法”：收集典型的案例实录，进行研究分析并进 行案例反思。 六、本课题研究步骤 第 7 页 1

9、.第一阶段：准备阶段（20XX 年 3 月至 7 月） 成立课题研究小组，做好人员分工安排，学习新课堂教学改革 实施方案，并且学习相关理论，搜集相关的参考资料。 2第二阶段：实施阶段（20XX 年 8 月到 20XX 年 12 月） （1） 组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实 践研究，形成改革实施方案。 （2） 成员组成员，每人定期开设一节观摩课，彼此 交流观摩，把成功的课型进行推广。 3第三阶段：总结阶段（20XX 年 1 月到 20XX 年 5 月） 课题组成员对各类材料进行整理、分析，撰写论文，形成 课题的研究报告，存入我校档案，作为评选优秀教师及学生的 依据。 “小学品生活动型课

10、程研究”结题报告 第 8 页 “小学品生活动型课程研究”课题于 20XX 年 5 月通过沂南县课 题办评审立项。这期间，课题组组织了各种形式的培训学习活 动，为教学实验和正式研究做了理论和实践上的准备工作。课 题组成员通过自主学习和集体交流讨论，都比较深刻地把握了 课题研究的目标、理论依据、基本内容、重难点、研究的主要 形式和方法、研究的价值和研究的意义。 本课题研究的目标是落实课程改革的新理念，提高新课程的实 效性。它主要是依据新课程的基本特征（生活性、开放性、活 动性）和课堂教学的基本现状提炼出来的。研究的重点是如何 让品生教学成为活动型的课程，让生活走进课堂，让课堂怎样 在生活中再现。课

11、题研究的价值和意义主要在于直接应用于课 堂教学以提高课堂教学的实效性；迅速地准确地把握和落的基 本理念并且较好地体现在教学、教研的实际工作中。 从 20XX 年 5 月起，我们根据人教版品德与生活教材一至四 册的教学应用，采取边学习、边设计、边实验、边反复修改完 善和分子课题、分阶段的方法开始了课题的研究工作。期间， 我们主要针对品德与生活第一册教材组织了教学设计工作 和教学评价办法的研究工作。第二阶段，共收到课题组教师反 复应用修改，并精选推荐的教学设计共 22 篇（节） ，经课题组 第 9 页 认真评审，共评出教学设计一等奖 2 篇、二等奖 4 篇、三等奖 8 篇，共计 14 篇。 这期间

12、，课题组集中学习了 3 次，听研讨课 10 节，评选教学设 计 2 次。课题组教师也同时开展了理论学习、专题研讨，实验 课评课展示、论文撰写、教师岗位培训等丰富多彩的课研活动， 也取得了不少阶段性课研成果，这极大推进了我校品德与生 活新课程的教学和教研工作，也大大提高了课题组成员的研 究水平。 我们的课研工作在第二阶段加大了课研力度，更加深入地开展 课堂教学实验和理论研究，并加强了课题组自身的队伍建设。 我们主要做了以下几方面的工作： 1.进一步对“小学品生活动型课程研究”进行了理论上、方法 步骤上的进一步论证和完善，特别是在课题理论依据、课改的 新理念方面提升了高度，提高了认识。因为有了第一

13、阶段课研 的经验，我们对课研的形式、方法、步骤，要求更加明确，加 强了课研队伍的整体素质的提高。 2.继续开展了常规课研工作。中心组始终坚持以活动为载体的 课研形式，每个课研阶段（每个学期）集中学习 3 次（每学期 第 10 页 初一次，期中前后一次、期末一次） ；听课评课达到 2 次以上； 省、市开展的相关的培训、研究活动，课题组骨干成员都必须 参加。同时要求每阶段必须组织 3 次以上的研究活动。每个课 题组成员必须坚持“五个一”的课研标准（每个学期写一个教 学设计、写一篇相关的论文、上一堂公开课，帮带一名同科教 师、记一万字的学习笔记或学习心得） 。以课堂教学的设计实验 为核心，积极开展相

14、关的教材研究、评价研究，并且兼顾到农 村学生的不同教学条件。 3.以教学设计为主，积极开展新课程优质课赛课活动。全镇掀 起“落实新理念，提高课堂教学实效”的教研热潮。赛课成绩 的取得，得力于课研究，证明了开展课堂教学设计实验是有实 效的。 4广泛、深入地开展了教材、教法的研究。开展课题研究以来， 在理论研究上取得了成效。我们课题组共撰写教学设计 60 篇， 其中优秀设计 30 余篇等. 5. 作为教师，在具体的教学实践中，教师自身能力和素质得到 提升，创新精神和创新能力也得到加强，对于培养和激发学生 的创新精神也起到了极为重要的作用。而 创造性的使用和深入 生活去挖掘教材，是教师进行个性化教学

15、的前提，是实现课堂 第 11 页 教学最优化的保障，是提高课堂实效的最基本的途径. 6.学生方面，开放的教学方式和学习方式，有利于学生生动活 泼的学习，对于提高学生学习的兴趣起着十分重要的作用。 本课题的研究，我们的出发点是紧跟课改形势，实施好新课程， 落实好新理念，努力提高本课程的课堂教学实效。在课研过程 中提升任课教师的教学教研水平，使广大教师在理论研究和教 学方法等方面取得一些实质性成果。 品德与生活课程标准明确指出：要关注儿童的现实生活。 新一轮课程改革的基本理念之一就是要加强课程内容与学生生 活的联系，加强课程与现代社会和科技发展的联系，关注学生 的兴趣和已有经验，也就是说教育要回归

16、生活，要重视生活的 教育价值，生活的过程就是道德学习的过程。所以在品德与生 活的教学中，我们要特别应该关注儿童正在进行的现实生活， 没有今天就不会有明天，要为儿童“把握今天的生活，放眼明 天的世界”打下良好的基础。生活中有许多情境和事件都蕴含 了丰富的道德内涵，如家庭生活中蕴含着家庭伦理，集体生活 中蕴含着团结友爱与合作，社区生活中蕴含着公共道德和环境 意识。怎样在教学中避免脱离现实生活的空洞说教，把蕴含在 生活中的感悟和规则挖空掘出来，是我们每个品德教师都努力 第 12 页 奋斗的。 “小学品生活动型课程研究” 课题研究在教研室领导的指导和 全体课研成员的努力下，基本完成任务，实现了预期的目标。