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1、第八部分第八部分 动、植物生命动、植物生命 活动的调节活动的调节 第第2222讲 植物的激素调节讲 植物的激素调节 考纲导学 -3- 考纲导学 -4- 教材梳理题型探究真题演练 植物生长素的发现及其生理作用 1.生长素的发现 (1)达尔文父子的实验 实验处理及结果 不生长 也不弯曲 直立生长 向光弯 曲生长 向光弯 曲生长 考纲导学 -5- 教材梳理题型探究真题演练 实验结论 是感光部位。弯曲的部位在苗尖端下面,推测有某种 从苗尖端传递到了下面。 苗尖端 化学物质 考纲导学 -6- 教材梳理题型探究真题演练 (2)波森詹森的实验 实验处理及结果 实验结论 的确有一种 由苗尖端向下传递。 向光弯
2、 曲生长 化学物质 考纲导学 -7- 教材梳理题型探究真题演练 (3)温特的实验 实验处理及结果 向左弯 曲生长 向右弯 曲生长 考纲导学 -8- 教材梳理题型探究真题演练 实验结论 苗尖端中确实存在一种能够 的物质,且向下运 输,促进下部生长。这种物质后来被命名为 。 2.生长素的本质及作用特点 (1)生长素的本质 生长素是一种小分子有机物 ,是在细胞内 由 合成的。 (2)生长素生理作用的特点 生长素低浓度起 作用,高浓度起 作用,而且往 往与发生作用的器官和植物种类有密切关系。 促进生长 生长素 吲哚乙酸 色氨酸 促进 抑制 考纲导学 -9- 教材梳理题型探究真题演练 考向一考向一 生长
3、素的发现过程生长素的发现过程 【典例1-1】 (2018浙江名校新高考联盟第一次联考)达尔文父子 研究植物的向光性时进行了如图所示的实验,下列叙述错误的是( ) A.通过1、2两组实验,可得出尖端与植物的向光弯曲生长有关 B.通过3、4、5三组实验,可得出感光部位在尖端 C.通过该实验能得出有某种化学物质从苗尖端传递到了下面的 结论 D.该植物的弯曲部位在苗尖端下面 答案解析解析 关闭 第2组去掉顶端,结果苗尖端不弯曲也不生长,与对照组对照、说明尖端 与植物的向光弯曲生长有关,A项正确;第3组尖端不能接受到光,尖端以 下能接受光,第4组尖端能接受到光,尖端以下能接受光,第5组尖端能接 受到光,
4、尖端以下不能接受光,结果第3组苗尖端直立生长,第4组和第5组 都向光弯曲生长,可得出感光部位在尖端,B项正确;通过该实验不能得出 是某种化学物质能从幼苗尖端传递到尖端下部,C项错误;通过该实验,可 以得出该植物的弯曲部位在尖端下面,D项正确。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -10- 教材梳理题型探究真题演练 特别提醒对于生长素发现过程的细节分析 考纲导学 -11- 教材梳理题型探究真题演练 考纲导学 -12- 教材梳理题型探究真题演练 【典例1-2】 (2018浙江稽阳联谊学校高三3月联考)下图为温特 的部分实验。下列叙述合理的是( ) A.将琼脂块换成云母片,实验结果相同 B.生长素扩散至琼
5、脂块是跨膜运输 C.该图不能证明幼苗的生长是由苗尖端的生长素引起的 D.琼脂块中的生长素浓度随着其上放的苗尖端数量的增加而增 加 答案解析解析 关闭 苗尖端产生的“影响”可以通过琼脂块传递给下部,生长素不能透过云 母片,将琼脂块换成云母片不能达到实验目的,A项错误;琼脂块中没有生 物膜,所以生长素扩散至琼脂块不是跨膜运输,B项错误;证明幼苗的生长 是由苗尖端的生长素引起的,需有空白对照,所以该图不能说明幼苗的生 长是由苗尖端的生长素引起的,C项正确;苗尖端增加到一定数量后,生长 素浓度不再增加,达到的最大值为苗尖端内本身的浓度,D项错误。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -13- 教材梳理题型探
6、究真题演练 考向二考向二 生长素的本质与生理作用生长素的本质与生理作用 【典例1-3】 为了研究植物向光性生长的原因,科学家通过茎尖 的纵切镜检研究发现图甲所示的结果,图乙为生长素的结构示意图, 请结合所学知识判断下列观点错误的是 ( ) 考纲导学 -14- 教材梳理题型探究真题演练 A.单侧光导致了生长素分子的分布不均 B.图甲所示茎的向光性不能体现生长素作用的两重性 C.生长素是植物体内的一种传递信息的化学载体 D.生长素是在植物细胞的核糖体上由色氨酸脱水缩合而成的 答案解析解析 关闭 根据图示,单侧光使生长素发生横向运输,从而导致生长素分子的分布不 均,A项正确;图甲所示茎的向光性只能体
7、现生长素促进生长的作用,因而 不能体现生长素作用的两重性,B项正确;生长素是有机小分子物质,能促 进生长,所以其是植物体内的一种传递信息的化学载体,C项正确;根据图 乙可知生长素是有机小分子物质,不是蛋白质,因而不可能在植物细胞的 核糖体上由色氨酸脱水缩合而成,D项错误。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -15- 教材梳理题型探究真题演练 【典例1-4】 下列各项中,幼苗将弯向光源生长的是( ) 答案解析解析 关闭 A幼苗没有尖端,不能产生生长素,故幼苗不生长。云母片插在B幼苗尖端 下部,在单侧光的照射下,尖端的生长素由向光侧向背光侧运输,背光侧 生长素含量高,生长快,幼苗弯向光源生长。感光部位
8、是尖端,C幼苗尖端 被遮住,幼苗直立生长。D幼苗没有尖端,琼脂块中的生长素均匀分布,幼 苗直立生长。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -16- 教材梳理题型探究真题演练 归纳提升不同处理条件下植物向性运动的结果分析 考纲导学 -17- 教材梳理题型探究真题演练 考纲导学 -18- 教材梳理题型探究真题演练 考向三考向三 与生长素相关的实验设计与生长素相关的实验设计 【典例1-5】 科学家研究发现,在单侧光的照射下,苗尖端中生长 素能从向光侧横向运输到背光侧,从而导致苗尖端向光弯曲生长。 为了验证苗尖端中生长素的横向运输发生在A段(苗尖端)而不是B 段(尖端下面一段),请根据提供的材料和用具,设计
9、实验加以验证。 (1)实验材料及用具:苗尖端、一侧开孔的硬纸盒、薄云母片、光 源等。 (2)实验装置甲已给出,绘图表示实验装置乙和丙,并用文字加以 注解或补充说明。 (3)实验结果的预测、解释和结论。 考纲导学 -19- 教材梳理题型探究真题演练 答案:(2)实验装置乙、丙如图: 乙 丙 将甲、乙、丙装置放在相同条件下培养一段时间后,观察苗尖端 的生长和弯曲情况。 考纲导学 -20- 教材梳理题型探究真题演练 (3)甲装置内苗尖端直立生长,不表现为向光弯曲生长,说明苗尖 端生长素的横向运输受到阻止。 乙、丙装置内苗尖端弯向光源生长,表明在单侧光照射下,乙苗 尖端的生长素依然发生横向运输,使背光
10、侧生长素浓度高于向光侧, 植物表现为向光生长。 实验结论:在单侧光的照射下,苗尖端生长素的横向运输发生在A 段,而不是B段 解析:该实验要证明生长素的横向运输发生在尖端,自变量是云 母片处理的部位,因变量是尖端是否发生了生长素的横向运输,表 现为尖端是否出现了弯向光源生长。所以需要设置三组实验,甲组 A段用云母片处理,乙组B段用云母片处理,丙组不做处理作为空白 对照,然后都给予单侧光照。 考纲导学 -21- 教材梳理题型探究真题演练 1.(2018浙江11月选考,16)某研究小组对胚芽鞘尖端进行不同条 件的实验处理示意图如下。下列关于该实验的叙述,正确的是( ) A.若用相同厚度无色透明的玻璃
11、片替代云母片,实验结论不同 B.光照对生长素合成的影响较小,但可影响生长素分布 C.向光侧的生长素在单侧光照射下大部分运输到背光侧 D.生长素能促进胚芽鞘尖端向光弯曲生长 答案解析解析 关闭 云母和玻璃均不允许生长素透过,实验结果相同,A项错误;分析图示中生 长素的分布与琼脂块中生长素的含量,可知光照基本上不影响生长素的 合成,但会引起生长素向背光侧转移,B项正确;分析丁图可知,向光侧的 生长素少部分运输到背光侧,C项错误;幼苗弯曲的部位为尖端下面一 段,D项错误。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -22- 教材梳理题型探究真题演练 2.(2018浙江6月学考,9)1913年,丹麦植物学家波森詹
12、森为证明促 进生长的物质由苗尖端向下传递,进行了实验。其中一组实验的设 计如图所示,另一组是( ) 答案解析解析 关闭 实验目的是证明促进生长的物质由苗尖端向下传递,可变因素是是否阻 止相关物质的运输,所以,一个放明胶片,另一个要放云母片。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -23- 教材梳理题型探究真题演练 3.(2017浙江11月选考,6)将云母片插入苗尖端及其下部的不同位 置如图所示,给予单侧光照射,下列不发生弯曲生长的是( ) 答案解析解析 关闭 各个处理的苗尖端分别会向右、向左、向左和直立生长。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -24- 教材梳理题型探究真题演练 4.(2017浙江4月选考
13、,16)植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行 了如下图所示的实验。下列叙述错误的是 ( ) 考纲导学 -25- 教材梳理题型探究真题演练 A.在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰 B.与的结果证明空白琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质 C.与的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质 D.该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中 再去影响切去尖端的幼苗 答案解析解析 关闭 光照可能会影响生长素的生理作用,黑暗条件下可以排除光照对实验的 干扰,A项正确。可以说明空白琼脂块不能促进去掉尖端的幼苗生长, 其不含促进幼苗生长的化学物质,B项正确。的结果只能证明琼脂块 摆放的位置不同,对去掉尖
14、端的幼苗生长弯曲存在差异,不能证明苗尖端 含有促进幼苗生长的化学物质,C项错误。本实验首先是将尖端放置到空 白琼脂上,收集到尖端的化学物质,然后利用含有化学物质的琼脂块进行 实验,利于分析该物质的生理作用,D项正确。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -26- 教材梳理题型探究真题演练 5.(2016浙江10月选考,2)将生长素能透过的明胶插在幼苗尖端与 其下部之间,如图所示。给予单侧光照射一段时间后,幼苗将( ) A.直立生长 B.不生长 C.向光弯曲生长 D.背光弯曲生长 答案 答案 关闭 C 考纲导学 -27- 教材梳理题型探究真题演练 6.(2016浙江4月选考,13)将含有适宜浓度生长素
15、的琼脂块放在幼 苗切面的左侧,如图所示。一段时间后,幼苗将 ( ) A.不生长 B.向左弯曲生长 C.直立生长 D.向右弯曲生长 答案解析解析 关闭 切面左侧放一含生长素的琼脂块,所以左侧有生长素,右侧没有生长素, 因此,左侧生长,右侧不生长,幼苗向右弯曲。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -28- 教材梳理题型探究真题演练 探究2,4-D对插枝生根的作用 1.实验原理 2,4-D是生产和实验中经常使用的生长素类似物,它是一种植物 生长调节剂,能够 植物的生长,且不同浓度的2,4-D对插枝 生根的效果 。 2.实验步骤 促进 不同 蒸馏水 同一 随机等分 考纲导学 -29- 教材梳理题型探究真题
16、演练 3.结果分析 由图示曲线可知,促进插枝生根的最适浓度是 ,在A点两侧,存在促进生根效果相同的两个不同的2,4-D浓度。 A点对应的2,4-D浓度 考纲导学 -30- 教材梳理题型探究真题演练 考向一考向一 探究探究2,4-D对插枝生根的作用对插枝生根的作用 【典例2-1】 某同学为探究2,4-D对插枝生根的作用,设计实验步 骤如下:取同一植株上长势相同、芽数目相同的健壮枝条15根, 随机均分为甲、乙、丙三组;将甲组插枝的下端插入适量全营养 培养液中,乙组和丙组插枝的下端插入等量低浓度和高浓度的2,4- D溶液中;均置于相同且适宜的环境中培养,每天观察、记录插枝 上芽的数目。上述存在错误的
17、实验步骤有( ) A.0个 B.1个 C.2个D.3个 答案解析解析 关闭 取同一植株上长势相同、芽数目相同的健壮枝条15根,随机均分为甲、 乙、丙三组,正确;将甲组插枝的下端插入适量清水中,乙组和丙组插 枝的下端插入等量低浓度和高浓度的2,4-D溶液中,错误;均置于相同 且适宜的环境中培养,每天观察、记录插枝生根的数量,错误。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -31- 教材梳理题型探究真题演练 【典例2-2】 (2018浙江温州普通高中选考适应性测试)某研究小 组探究2,4-D对插枝生根作用的实验结果记录如下表(a、b、c数据 不慎丢失)。 下列分析错误的是( ) A.若a=0,则cb B.若
18、b=0,则ca C.若c=0,则abD.若b最大,则ac 答案解析解析 关闭 若a=0,b浓度促进生长,c浓度抑制生长,则cb,A项正确;若b=0,a和c浓度 均抑制生长,且c浓度抑制作用更强,则ca,B项正确;若c=0,a和b浓度下 均是促进生长,且b浓度比a浓度促进作用更强,有可能是ab,有可能是 ba,C项错误;若b最大,a和c浓度下总长度比b小,则ac,D项正确。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -32- 教材梳理题型探究真题演练 特别提醒生长素类似物促进插枝生根的实验分析 (1)方法:用一定浓度梯度的生长素类似物溶液分别处理同种植物 生理状态相同的插条,观察生根的数目及长度。 (2)实
19、验变量的确定:该实验的自变量为生长素类似物溶液的浓度; 实验的因变量是扦插枝条的生根情况;实验的无关变量是实验试剂 的剂量、插条的种类、生长素类似物处理的时间等。 (3)实验对照的分析:该实验中存在空白对照(用蒸馏水处理的对 象组)和相互对照(用不同浓度生长素类似物处理的对象组)。 (4)插枝的生根不正常情况分析 不能生出不定根:a.插枝所带叶片较多,蒸腾作用过强,失水太 多;b.插枝上幼芽、幼叶保留较多,本身合成一定浓度的生长素,浸 泡后使插枝形态学下端处于高浓度的抑制状态;c.配制的营养液缺 乏营养元素或缺氧。 考纲导学 -33- 教材梳理题型探究真题演练 在相同的时间和条件下,插枝有的生
20、根,有的不生根:插枝的形 态学下端未接触到2,4-D溶液或插枝倒置于2,4-D溶液中。 考纲导学 -34- 教材梳理题型探究真题演练 考向二考向二 实验拓展实验拓展 【典例2-3】 研究小组探究了萘乙酸(NAA)对某果树扦插枝条 生根的影响,结果如下图。下列相关叙述正确的是( ) A.自变量是NAA,因变量是平均生根数 B.不同浓度的NAA均提高了插条生根率 C.生产上应优选320 mg/L NAA处理插条 D.400 mg/L NAA具有增加生根数的效应 答案解析解析 关闭 本实验是探究萘乙酸(NAA)对某果树扦插枝条生根的影响,自变量是NAA 浓度,因变量是生根率和平均生根数,A项错误;与
21、NAA浓度为0相比,NAA浓 度大于300 mg/L时,生根率下降,B项错误;生产上为提高生根率和平均生 根数,应选择二者都较高的NAA浓度为200 mg/L处理插条,C项错误;NAA浓 度为400 mg/L时的平均生根数高于NAA浓度为0时的平均生根数,具有增 加生根数的效应,D项正确。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -35- 教材梳理题型探究真题演练 【典例2-4】 某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对 微型月季生根的影响,实验结果如下图,有关分析错误的是( ) A.初步判断,甲对微型月季插条生根的作用是促进生根 B.初步判断,乙对微型月季插条生根的作用是抑制生根 C.图中的结果不能
22、判断0.5 mol/L的激素类似物乙对生根的影响 D.若探究甲和乙对插条生根的复合影响,应设计3组材料进行实 验 答案解析解析 关闭 图示中不同激素类似物的浓度组数较少,因此只能够初步判断,甲对微型 月季插条生根的作用是促进生根,乙对微型月季插条生根的作用是抑制 生根。图示中无0.5 mol/L的激素类似物乙的实验,因此不能判断0.5 mol/L的激素类似物乙对生根的影响;若探究甲和乙对插条生根的复合 影响,应至少设计4种情况的多组材料进行实验,一组是蒸馏水的对照组, 一组是激素类似物甲,一组是激素类似物乙,一组是二者的混合比例对插 条生根的影响。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -36- 教材
23、梳理题型探究真题演练 1.(2018浙江4月选考,9)某同学进行了2,4-D对插枝生根作用的实 验,结果如图所示,其中丙是蒸馏水处理组。下列叙述正确的是( ) A.图中纵坐标的名称只能用根数量表示 B.2,4-D的浓度是该实验的可变因素 C.由图中可知甲组的2,4-D浓度高于乙组 D.达到a点的生根效果,甲组处理时间比乙组长 答案解析解析 关闭 图中的纵坐标还可以用生根的总长度来表示,A项错误。丙组是蒸馏水, 甲组和乙组的实验结果不同,说明甲组和乙组的2,4-D浓度不同,据此认 为2,4-D的浓度是该实验的可变因素(即该实验的自变量),B项正确。甲 组的促生根的效果比乙组高,但是在最适2,4-
24、D浓度两侧存在促生根效果 相同但浓度不同,所以不能确定甲、乙浓度高低,C项错误。据图,达到a 点的生根效果,甲组处理时间比乙组短,D项错误。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -37- 教材梳理题型探究真题演练 2.(2016浙江10月选考,10)在“探究2,4-D对插枝生根的作用”活动 中,将某种植物枝条分成两组进行实验。下列叙述中错误的是( ) A.两组应选用长势相同的枝条 B.根的数目和长度作为观测指标 C.一组用蒸馏水处理,另一组用等量2,4-D溶液处理 D.实验结论是2,4-D浓度越高,促进生根的作用越强 答案解析解析 关闭 由于此实验只分成两组,因此一组用蒸馏水处理,另一组用等量2,4
25、-D溶 液处理,所以自变量是有无2,4-D溶液,而不是2,4-D溶液的浓度,无法得 出2,4-D浓度越高,促进生根的作用越强的结论。 答案解析 关闭 D 考纲导学 -38- 教材梳理题型探究真题演练 3.(2016浙江4月选考,20)某兴趣小组探究2,4-D对插枝生根的作用, 实验结果如下表所示。下列叙述与该实验不相符的是( ) 注a1、a2、a3、a4依次增大 A.a4浓度的2,4-D抑制生根 B.组别1在实验中起对照作用 C.促进生根的最适浓度在a1与a2之间 D.2,4-D既能促进生根也能抑制生根 答案解析解析 关闭 分析表中数据,2,4-D浓度为a1、a2、a3时,枝条生根数目多于对照
26、组(组 别1),说明a1、a2、a3浓度的2,4-D促进枝条生根;2,4-D浓度为a4时,枝条 平均生根数目少于对照组,该浓度的2,4-D抑制生根,A、B、D三项正确。 2,4-D浓度为a2、a3时枝条平均生根数目相同,即两浓度之间存在促进生 根的最适浓度,C项错误。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -39- 教材梳理题型探究 五大类植物激素的作用及应用 1.各种植物激素的比较 幼叶 胚 伸长 根 侧芽 考纲导学 -40- 教材梳理题型探究 分生组织 萌发 生长和分化 考纲导学 -41- 教材梳理题型探究 根 细胞分裂 萌发 衰老 考纲导学 -42- 教材梳理题型探究 茎 根 气孔关闭 休眠 成
27、熟 生长素 促进或抑制 考纲导学 -43- 教材梳理题型探究 2.植物激素的作用及特点 (1)植物激素是植物体内信息的 ,起着 的作用。 (2)每种激素的作用决定于植物的 、激素的 、激素的 等。 3.植物生长调节剂 是 和 的 合称,又叫植物生长物质。 化学载体 信息传递 种类 作用部位 浓度 天然的植物激素 人工合成的类似化学物质 考纲导学 -44- 教材梳理题型探究 考向一考向一 生长素生理作用的两重性生长素生理作用的两重性 【典例3-1】 如图为根弯曲角度()随单侧光强度的变化曲线。 下列分析错误的是( ) A.该实验可以体现生长素对根部生理作用具有两重性 B.单侧光刺激导致生长素横向
28、运输,表现出根的背光性 C.光强度越强,根向光侧生长素的促进作用越强 D.根背光弯曲生长是环境影响基因表达的结果 答案解析解析 关闭 据分析可知,该实验可以体现生长素对根部生理作用具有两重性,A项正 确;单侧光刺激导致生长素横向运输,表现出根的背光性,B项正确;在一 定范围内,光强度越强,根向光侧生长素的促进作用越强;超过一定的光 强度,根向光侧生长素的促进作用不再增强,C项错误;根背光弯曲生长是 环境影响基因表达的结果,D项正确。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -45- 教材梳理题型探究 导师点睛对生长素的两重性作用曲线进行分析 (1)曲线中OH段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用增强。
29、(2)曲线中HC段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用减弱(但仍 为促进生长)。 (3)H点表示促进生长的最适浓度为g。 考纲导学 -46- 教材梳理题型探究 (4)当生长素浓度小于i时促进植物生长,均为“低浓度”,高于i时才 会抑制植物生长,成为“高浓度”,所以C点表示促进生长的“阈值”。 (5)若植物幼苗出现向光性且测得向光侧生长素浓度为m,则背光 侧的浓度范围为大于m小于2m。 (6)若植物水平放置,表现出根的向重力性、茎的背地性,且测得 茎的近地侧生长素浓度为2m,则茎的远地侧生长素浓度范围为大 于0小于m。 考纲导学 -47- 教材梳理题型探究 考向二考向二 多种植物激素间的相互作用
30、多种植物激素间的相互作用 【典例3-2】 (2018浙江3月超级全能生考试)为了研究不同磷含 量的培养液对于水葫芦的影响,通过分组并测定叶腋内的激素配比 (生长素/细胞分裂素)和单株平均分蘖数,实验结果统计如下,据此 可得到的正确结论是( ) 考纲导学 -48- 教材梳理题型探究 A.当磷含量为6 mg/L时,对水葫芦分蘖既不促进也不抑制 B.水葫芦叶腋内生长素/细胞分裂素的比值与单株分蘖数呈负相 关 C.水葫芦单株分蘖数随着培养液中外源激素配比的减少而增多 D.高磷培养液通过促进水葫芦细胞分裂素的合成从而影响分蘖 数 答案解析解析 关闭 据图信息可知,与对照组(浓度为0时)相比,当磷含量为6
31、 mg/L时,对水葫 芦分蘖起促进作用,A项错误;图中显示随着磷含量的增加,激素配比逐渐 降低,而单株分蘖数逐渐增加,说明水葫芦叶腋内生长素/细胞分裂素的 比值与单株分蘖数呈负相关,B项正确;该图表现的是叶腋内激素水平,而 非外源激素水平,故不能判断随着培养液中外源激素配比的增大,水葫芦 单株分蘖数减少,C项错误;该图表现的是随着磷含量的上升,水葫芦叶腋 内生长素与细胞分裂素的配比不断下降,不能体现高磷培养液促进水葫 芦细胞分裂素的合成,还是抑制生长素的合成,D项错误。 答案解析 关闭 B 考纲导学 -49- 教材梳理题型探究 【典例3-3】 为研究脱落酸(ABA)和赤霉素(GA3)对瓜尔豆叶
32、片 光合作用的影响。设置7个处理(见下表),每个处理进行3次重复。 分别于瓜尔豆生长的四个时期对其喷施适量外源激素,处理7天取 样。除喷施激素处理不同外,其他采用相同的常规方法管理。用相 应仪器测定瓜尔豆表观光合速率(Pn),统计分析得下图。 脱落酸和赤霉素的施用水平/(mgL-1) 注CK表示对照组。 考纲导学 -50- 教材梳理题型探究 考纲导学 -51- 教材梳理题型探究 请回答下列问题。 (1)植物激素是植物体内信息的 ,起着信息传 递的作用。 (2)图中曲线显示,赤霉素处理能 表观光合速率。而在 期,脱落酸处理能降低表观光合速率,其原因是脱落酸促使叶片 关闭,导致吸收的 减少,进而影
33、响植物的光合作用。 (3)研究表明赤霉素还能增加植株叶片内生长素的含量。赤霉素 通过促进蛋白酶活性,使蛋白质分解产生较多的合成生长素的原 料 (填氨基酸名称);同时还能 生长素氧 化酶活性,从而提高了植株叶片内生长素的含量。 考纲导学 -52- 教材梳理题型探究 答案:(1)化学载体 (2)增大 盛花 气孔 CO2 (3)色氨酸 降低 解析:(1)植物激素是植物体内信息的化学载体,起着信息传递的 作用。(2)对比曲线CK和曲线G1、G2、G3可知,赤霉素处理能增大 表观光合速率。对比曲线CK和曲线A1、A2、A3可知,在盛花期脱 落酸处理能降低表观光合速率,其原因是脱落酸促使叶片气孔关闭, 导
34、致吸收的CO2减少,进而影响植物的光合作用。(3)赤霉素通过促 进蛋白酶活性,使蛋白质分解产生较多的合成生长素的原料色 氨酸;同时还能降低生长素氧化酶活性,从而提高了植株叶片内生 长素的含量。 考纲导学 -53- 教材梳理题型探究 知识归纳1.生长素与细胞分裂素配比在植物组织培养中的相互 作用 2.赤霉素和脱落酸在种子萌发中的作用 赤霉素促进种子萌发,脱落酸则抑制种子萌发,两者的作用是互 相对抗的。 考纲导学 -54- 教材梳理题型探究 3.植物激素间的作用图解 考纲导学 -55- 教材梳理题型探究 考向三考向三 植物激素的应用植物激素的应用 【典例3-4】 用不同的植物激素处理番茄的植株,下
35、列对实验结 果的叙述,正确的是( ) A.播种前用一定浓度的脱落酸溶液浸泡种子可促进种子萌发 B.生长期施放适宜浓度的乙烯可促进种子的形成和果实的发育 C.花蕾期喷洒适宜浓度的生长素溶液可以诱导无籽果实的形成 D.成熟期喷洒一定浓度的细胞分裂素溶液会加速叶片黄化速度 答案解析解析 关闭 脱落酸可促进种子休眠,抑制种子萌发;乙烯可促进果实成熟,但不能促 进果实发育,生长素和赤霉素具有促进果实发育的作用;生长素诱导无籽 果实形成时,需要在花蕾期(花未授粉之前)进行处理;细胞分裂素可促进 细胞分裂,延缓叶片黄化速度。 答案解析 关闭 C 考纲导学 -56- 教材梳理题型探究 特别提醒不同激素对植物体
36、不同部位的作用 (1)对于果实的作用:赤霉素、生长素都是促进果实发育;乙烯是 促进果实成熟。 (2)对于种子的作用:赤霉素、细胞分裂素解除种子休眠,使其萌 发;脱落酸保持种子休眠。 (3)对于茎的作用:赤霉素、生长素都促进茎伸长,赤霉素作用更 强。 (4)对于叶片的作用:生长素、细胞分裂素抑制叶片衰老;脱落酸 促进叶片衰老。 (5)诱导愈伤组织分化:生长素/细胞分裂素的比值高时,则诱导生 根;生长素/细胞分裂素的比值低时,则诱导发芽。 考纲导学 -57- 教材梳理题型探究 考向四考向四 相关实验设计相关实验设计 【典例3-5】 细胞分裂素溶液对离体绿色子叶的鲜重增加和保 绿作用,可通过测定鲜重
37、和叶绿素含量随时间的变化来衡量。为了 验证5 g/mL的细胞分裂素溶液具有该作用,请根据以下提供的实 验材料和用具完善实验思路,预测实验结果并分析。 实验材料和用具:符合要求的离体黄瓜绿色子叶若干、5 g/mL 的细胞分裂素溶液、蒸馏水、培养皿等所需材料和用具。 (要求与说明:实验持续72 h,每24 h测定一次,具体操作过程和测 定方法不作要求) 考纲导学 -58- 教材梳理题型探究 (1)实验思路: 选大小、状态一致的黄瓜绿色子叶140片,先取其中20片子叶 依次测定 ,并记录。剩余120片均分为A、B两组, 每组设三个培养皿,各放入20片子叶。 A组各培养皿加入适量5 g/mL的细胞分裂
38、素溶液,B组各培养 皿加入 。 盖上培养皿盖,置于黑暗及其他适宜条件下培养。 。 对所得实验数据进行分析与处理。 (2)预测实验结果(请设计一个坐标系,并绘制预测的鲜重、叶绿 素含量的变化曲线)。 (3)实验分析:置于黑暗条件下培养的原因是 。 考纲导学 -59- 教材梳理题型探究 答案:(1)鲜重和叶绿素含量 等量蒸馏水 每24 h从A、 B组各取一个培养皿中的20片子叶,依次测定鲜重和叶绿素含量,并 记录 (2) (3)防止光照下绿色子叶光合作用及合成叶绿素(对鲜重和叶绿 素含量有影响) 考纲导学 -60- 教材梳理题型探究 解析:(1)已知细胞分裂素溶液对离体绿色子叶的鲜重增加和保绿 作用,可通过测定鲜重和叶绿素含量随时间的变化来衡量。因此自 变量是有无细胞分裂素溶液。检测指标是鲜重和叶绿素含量。 (2)绘图时,以时间为横坐标,以子叶鲜重、叶绿素含量为纵坐标, 绘制预测的子叶鲜重、叶绿素含量有变化曲线。 (3)置于黑暗条件下培养的原因是防止光照下绿色子叶光合作用 及合成叶绿素,对鲜重和叶绿素含量有影响。