2020版《衡中学案》高三历史一轮总复习课件：第十二单元　第45讲 启蒙运动.pdf

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1、第十二单元 西方人文精神的起源第十二单元 西方人文精神的起源 及其发展及其发展 必 修 三 第第45讲 启蒙运动讲 启蒙运动 1 1目 标 定 位目 标 定 位 2 2主 干 梳 理主 干 梳 理 3 3史 论 要 旨史 论 要 旨 4 4考 点 探 究考 点 探 究 5 5考 向 研 习考 向 研 习 6 6真 题 研 析真 题 研 析 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 目目 标标 定定 位位 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 明确考向明确考向把握主线把握主线 课程标准课程标准 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢简述孟德斯鸠、

2、伏尔泰、卢 梭、康德等启蒙思想家的观梭、康德等启蒙思想家的观 点，概括启蒙运动对人文主义点，概括启蒙运动对人文主义 思想的发展思想的发展 本讲主要讲述了西方人文精神本讲主要讲述了西方人文精神 发展历程中的启蒙运动。文艺发展历程中的启蒙运动。文艺 复兴和宗教改革推动了人文精复兴和宗教改革推动了人文精 神的发展，启蒙运动把人文主神的发展，启蒙运动把人文主 义发展到成熟阶段。人文主义义发展到成熟阶段。人文主义 发展到理性主义的高度，自发展到理性主义的高度，自 由、民主、法治占据了主导地由、民主、法治占据了主导地 位位 考纲要求考纲要求启蒙运动启蒙运动 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方

3、人文精神的起源及其发展 主主 干干 梳梳 理理 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 理一理 理一理 一、背景一、背景 1经济：资本主义经济的进一步发展。经济：资本主义经济的进一步发展。 2政治：资产阶级力量的壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。政治：资产阶级力量的壮大，要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 3文化：文艺复兴运动推动了文化：文艺复兴运动推动了_的发展，挑战了教会的权威。的发展，挑战了教会的权威。 二、性质二、性质 资产阶级以资产阶级以_为武器展开的反封建的思想解放运动。为武器展开的反封建的思想解放运动。 三、历程三、历程 117世纪，英国出现了世

4、纪，英国出现了_思想。思想。 218世纪中叶，在法国启蒙运动进入世纪中叶，在法国启蒙运动进入_。 自然科学自然科学 理性主义理性主义 早期启蒙早期启蒙 高潮高潮 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 四、指导思想：理性主义四、指导思想：理性主义 1理性的含义：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的理性的含义：人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的 能力。能力。 2内容内容 (1)否定一切外在权威，判断是非的唯一标准是人的否定一切外在权威，判断是非的唯一标准是人的“_”。 (2)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡抨击天主教会的

5、权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡_、自由和、自由和 平等。平等。 理性理性 科学科学 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 五、代表人物及其思想主张五、代表人物及其思想主张 人物人物代表作代表作思想主张思想主张 伏尔泰伏尔泰 哲学通信哲学通信 路易十四时代路易十四时代 猛烈抨击天主教会；反对君主专制，倡导猛烈抨击天主教会；反对君主专制，倡导 _；提倡；提倡“_”，宣，宣 扬在法律面前人人平等扬在法律面前人人平等 孟德斯鸠孟德斯鸠_ 反对君主专制，提出反对君主专制，提出“_”学说；学说； 认为法律应当是理性的体现认为法律应当是理性的体现 卢梭卢梭_ 提出提出“_

6、”和和“人民主权人民主权”思想；思想； 认为人类不平等的根源是财产的私有认为人类不平等的根源是财产的私有 康德康德_ 人应该独立思考，理性判断；主张人就是人应该独立思考，理性判断；主张人就是 人，不是达到任何目的的人，不是达到任何目的的_；主权；主权 属于人民，坚持人要自由也要自律属于人民，坚持人要自由也要自律 君主立宪制君主立宪制天赋人权天赋人权 论法的精神论法的精神 三权分立三权分立 社会契约论社会契约论 天赋人权天赋人权 纯粹理性批判纯粹理性批判 工具工具 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 六、影响六、影响 1是一次空前的是一次空前的_运动，进一步解

7、放了人们的思想，冲击着欧洲运动，进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲 的的_统治。统治。 2推动推动_的爆发，传播了自由和平等思想。的爆发，传播了自由和平等思想。 3极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 4成为人们追求解放的成为人们追求解放的_，在人类发展历史进程中发挥了重要作，在人类发展历史进程中发挥了重要作 用。用。 思想解放思想解放 封建专制封建专制 法国大革命法国大革命 精神武器精神武器 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 1理性主义的内涵是什么？理性主义的内涵是什么？ 提示：提示：理性，

8、即人要用自己的理理性，即人要用自己的理智智思考，运用自己的思考，运用自己的智智力去认识、判断和力去认识、判断和 理解事物。理解事物。 2启蒙思想家们思想主张的共同点是什么？启蒙思想家们思想主张的共同点是什么？ 提示：提示：(1)都以理性为都以理性为武器武器，反对，反对专专制主义、教权主义和封建特权。制主义、教权主义和封建特权。(2)都主都主 张张“主权在民主权在民”“”“天天赋赋人权人权”，追求政治民主、权利平等和个人自由，强调人，追求政治民主、权利平等和个人自由，强调人 的价值和的价值和尊严尊严。(3)都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了都主张实行法治，为未来的资产阶级政权设计了蓝蓝图

9、。图。 想一想 想一想 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 31718世纪西方的政治、经济与文化有何表现？世纪西方的政治、经济与文化有何表现？ 提示：提示：(1)政治：美国政治：美国1787年年宪宪法体现了法体现了“三权分立三权分立”“”“分权与制衡分权与制衡”原原 则；法国大革命要求自由、平等。则；法国大革命要求自由、平等。(2)经济：殖民扩张，资本主义经济进一步发经济：殖民扩张，资本主义经济进一步发 展。展。(3)文化：反封建文化：反封建专专制和制和愚昧愚昧，建立自由和平等的理想社会；，建立自由和平等的理想社会；宣扬宣扬理性，要理性，要 求求获获得人的得

10、人的彻底彻底解放。解放。 4人文主义在古希腊时期、文艺复兴时期、宗教改革时期、启蒙运动时期人文主义在古希腊时期、文艺复兴时期、宗教改革时期、启蒙运动时期 的侧重点有何不同？的侧重点有何不同？ 提示：提示：人文主义一人文主义一脉脉相承，基本内相承，基本内涵涵是一致的。但在是一致的。但在古古希希腊腊时时侧侧重于重于哲哲学学 领域，文艺复兴时领域，文艺复兴时侧侧重于文艺领域，重于文艺领域，宗宗教改革时教改革时侧侧重于重于宗宗教领域，教领域，启蒙启蒙运动时运动时 侧侧重于政治领域。重于政治领域。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 史史 论论 要要 旨旨 历 史 返

11、回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 (1)启蒙运动是启蒙运动是17、18世纪欧洲的一场世纪欧洲的一场_的资产阶级思想文的资产阶级思想文 化解放运动，它为资产阶级革命作了思想准化解放运动，它为资产阶级革命作了思想准备备和舆论宣传。和舆论宣传。 (2)与文艺复兴时期相比，启蒙思想家与文艺复兴时期相比，启蒙思想家摆脱摆脱了宗教的束了宗教的束缚缚，强，强调调_， 追追求自由、求自由、平平等和民主，为未来的资本主义社会等和民主，为未来的资本主义社会勾画勾画了了蓝蓝图。图。 (3)18世纪的法国成为启蒙运动的中心。法国启蒙思想家主张用理性取代专世纪的法国成为启蒙运动的中心。法国启

12、蒙思想家主张用理性取代专 制和制和愚昧愚昧，建立自由和，建立自由和平平等的等的_；要求获得；要求获得彻底彻底解放，进一步解放，进一步弘扬弘扬了人了人 文文精精神。神。 反封建反教会反封建反教会 理性理性 理想社会理想社会 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 (4)启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人本身的彻底彻底解放。人的解放解放。人的解放包包 括人身的解放和思想的解放两个方面，也就是要使人获得人身自由和括人身的解放和思想的解放两个方面，也就是要使人获得人身自由和 _。 (5)文艺复兴为宗教改革文艺复兴为宗教改革奠奠

13、定了思想基定了思想基础础，宗教改革是文艺复兴的深化和实，宗教改革是文艺复兴的深化和实 践践，_是对文艺复兴的继承和发展，三者共同推动了人文主义的复兴和是对文艺复兴的继承和发展，三者共同推动了人文主义的复兴和 发展。发展。 思想自由思想自由 启蒙运动启蒙运动 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 考考 点点 探探 究究 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 史料一史料一 自由是天 自由是天赐赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享享有自有自 由的权力由的权力不是国家属于不是国家属于君君

14、主，而是主，而是君君主属于国家。主属于国家。 狄狄德罗德罗 史料二史料二 这些 这些哲哲人受人受牛牛顿证实的顿证实的万万有有引引力定力定律律的影响很大，他们相信不的影响很大，他们相信不仅仅 存在着控制物质世界的自然法则，也存在着控制人类社会的自然法则存在着控制物质世界的自然法则，也存在着控制人类社会的自然法则理性理性 被用来被用来检检验一切事物验一切事物所有的人、所有的制度、所有的传统。所有的人、所有的制度、所有的传统。 史料三史料三 (启蒙启蒙思想家思想家)希望有一种国家，使身在其中的一切人都有成希望有一种国家，使身在其中的一切人都有成员感员感 和共事和共事感感。 美美 帕帕尔尔默默现代世界

15、史现代世界史 探探 究究 启蒙运动的特点启蒙运动的特点 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 史料四史料四 启蒙启蒙运动是欧洲文化史上光运动是欧洲文化史上光辉灿烂辉灿烂的一页。在的一页。在启蒙启蒙时代，欧洲知时代，欧洲知 识界对西方文明的传统信识界对西方文明的传统信仰仰和价值观重新思考，强有力地和价值观重新思考，强有力地扫荡扫荡了笼罩着西方世了笼罩着西方世 界的封建思想和界的封建思想和宗宗教神学的教神学的迷雾迷雾。崇尚崇尚科学和对人类理科学和对人类理智智的的乐乐观主义态度观主义态度 则促进了现代科学的重大发现。则促进了现代科学的重大发现。 中国中学教学中国中学

16、教学百百科全书科全书历史卷历史卷 问题：根据以上四则史料，归纳启蒙运动有哪些特点。问题：根据以上四则史料，归纳启蒙运动有哪些特点。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 史料导读史料导读 (1)史料一中狄德罗强调史料一中狄德罗强调“自由是天赐的东西自由是天赐的东西”，反映了启蒙思想家提出主，反映了启蒙思想家提出主 权在民，由权在民，由“不是国家属于君主，而是君主属于国家不是国家属于君主，而是君主属于国家”可知，斗争的矛头指向可知，斗争的矛头指向 了封建君主专制制度。了封建君主专制制度。 (2)史料二史料二“理性被用来检验一切事物理性被用来检验一切事物”，反映了

17、启蒙思想家用理性思考问，反映了启蒙思想家用理性思考问 题。题。 (3)史料三史料三“一切人都有成员感和共事感一切人都有成员感和共事感”，表明启蒙思想家构建，表明启蒙思想家构建“理性王理性王 国国”的愿望。的愿望。 (4)史料四中史料四中“启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页”，表明启蒙运动，表明启蒙运动 为资产阶级取得统治地位提供了理论准备；同时推动了近代科学的发展和欧洲为资产阶级取得统治地位提供了理论准备；同时推动了近代科学的发展和欧洲 向现代社会转型。向现代社会转型。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 探究答案探究答

18、案 特点：斗争矛头指向封建君主专制制度；提倡理性主义；提出了特点：斗争矛头指向封建君主专制制度；提倡理性主义；提出了“构建理构建理 性王国性王国”的设想；与近代自然科学的发展相互促进。的设想；与近代自然科学的发展相互促进。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 史论总结史论总结 启蒙运动的突出特点启蒙运动的突出特点 (1)从批判的对象上从批判的对象上看看，矛头指向专制主义、教权主义。，矛头指向专制主义、教权主义。 (2)从批判的方式上从批判的方式上看看，摆脱摆脱了宗教的束了宗教的束缚缚，启蒙思想家宣传理性，对封建，启蒙思想家宣传理性，对封建 制度进行理性的批判

19、，是科学进步与资产阶级制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级壮壮大的反映。大的反映。 (3)从批判的领域来从批判的领域来看看，集中于政治、思想领域，即使是，集中于政治、思想领域，即使是百百科全书派，宣科全书派，宣扬扬 科学和理性的科学和理性的目目的也是为了反对专制、教权和的也是为了反对专制、教权和迷迷信。信。 (4)从历史作用上从历史作用上看看，主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思想动员，主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思想动员 和理论准和理论准备备。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 考考 向向 研研 习习 历 史 返回导航 人教 必修三 第

20、十二单元 西方人文精神的起源及其发展 文艺复兴与启蒙运动的比较文艺复兴与启蒙运动的比较 项目项目文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动 相相 同同 点点 原因原因 都是资本主义发展的产物和资产阶级建立自己意识形态都是资本主义发展的产物和资产阶级建立自己意识形态 和价值观的要求和价值观的要求 性质性质都是资产阶级的思想解放运动都是资产阶级的思想解放运动 本质本质 都是资产阶级反封建的思想解放运动，从思想内容上都是资产阶级反封建的思想解放运动，从思想内容上 看，都体现了人文主义思想看，都体现了人文主义思想 作用作用 都起了思想解放作用，打击了天主教会的神学统治，利都起了思想解放作用，打击了天主教会的神学

21、统治，利 于资本主义的发展于资本主义的发展 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 项目项目文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动 不不 同同 点点 时间时间1417世纪世纪1718世纪世纪 背景背景 资本主义生产关系萌资本主义生产关系萌 芽，资产阶级形成芽，资产阶级形成 资本主义经济发展，工场手工资本主义经济发展，工场手工 业大发展，资产阶级壮大业大发展，资产阶级壮大 兴起发展兴起发展 兴起于意大利，后扩兴起于意大利，后扩 展到西欧展到西欧 起源于英国，后以法国为中起源于英国，后以法国为中 心，波及欧洲，并影响了世界心，波及欧洲，并影响了世界 斗争矛头斗争矛头封建教

22、会封建教会封建教会和封建制度封建教会和封建制度 活动范围活动范围 主要在文学、艺术、主要在文学、艺术、 自然科学等方面取得自然科学等方面取得 成就成就 在政治、经济、哲学、科学等在政治、经济、哲学、科学等 多方面成绩显著多方面成绩显著 斗争武器斗争武器人文主义人文主义理性主义理性主义 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 项目项目文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动 不不 同同 点点 斗争形式斗争形式借助古希腊、罗马文化借助古希腊、罗马文化 抛弃宗教外衣，利用无神论思抛弃宗教外衣，利用无神论思 想想 影响影响 这场思想解放运动适应这场思想解放运动适应 了资本主义发

23、展的需了资本主义发展的需 要，为近代自然科学和要，为近代自然科学和 各种学术的发展清除了各种学术的发展清除了 思想障碍。同时也推动思想障碍。同时也推动 了宗教改革运动的爆发了宗教改革运动的爆发 有力批判了封建专制制度及其有力批判了封建专制制度及其 精神支柱天主教会，描绘了未精神支柱天主教会，描绘了未 来来“理性王国理性王国”的蓝图，为资的蓝图，为资 产阶级革命提供了思想上和理产阶级革命提供了思想上和理 论上的准备。对论上的准备。对19世纪以后的世纪以后的 亚洲国家有很大影响。亚洲国家有很大影响。 联系联系启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展启蒙运动是对文艺复兴的继承和发展 历 史 返回导航 人教

24、必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 针对训练针对训练 文艺复兴时期，马洛笔下的浮士德是在魔鬼的引导下，享受了文艺复兴时期，马洛笔下的浮士德是在魔鬼的引导下，享受了24年纵情声年纵情声 色的世俗生活，最后把灵魂交给了魔鬼。而在启蒙运动时期，歌德笔下的浮士色的世俗生活，最后把灵魂交给了魔鬼。而在启蒙运动时期，歌德笔下的浮士 德却是把灵魂抵押给魔鬼，利用魔鬼的力量体验人生的欢乐与悲伤，被上帝拯德却是把灵魂抵押给魔鬼，利用魔鬼的力量体验人生的欢乐与悲伤，被上帝拯 救，灵魂归于上帝。可见救，灵魂归于上帝。可见( ) A启蒙运动更强调个人力量 启蒙运动更强调个人力量 B启蒙运动彻底改变了人文主

25、义精神启蒙运动彻底改变了人文主义精神 C启蒙运动时期宗教性更强 启蒙运动时期宗教性更强 D两个浮士德都处于中世纪的蒙昧中两个浮士德都处于中世纪的蒙昧中 A 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 解析解析 本题主要考本题主要考查查的是文艺复兴与启蒙运动。依据材料中的是文艺复兴与启蒙运动。依据材料中“文艺复兴文艺复兴 时期时期在在魔鬼魔鬼的的引引导下导下最后把最后把灵魂灵魂交交给给了了魔鬼魔鬼”强强调调的是的是魔鬼魔鬼，意指文，意指文 艺复兴借助宗教外艺复兴借助宗教外衣衣，没有完全，没有完全脱脱离宗教，而离宗教，而“在启蒙运动时期在启蒙运动时期把把灵魂抵灵魂抵 押

26、给魔鬼押给魔鬼，利用，利用魔鬼魔鬼的力量体的力量体验验人生的人生的欢乐欢乐与与悲伤悲伤”突突出了单个人的力量，出了单个人的力量， 故故A项正确；启蒙运动时期是对人文主义的发展，而项正确；启蒙运动时期是对人文主义的发展，而“彻底彻底改变了人文主义改变了人文主义精精 神神”表述不合史实，故表述不合史实，故B项排除；启蒙运动直接提出了反封建，推翻封建统治，项排除；启蒙运动直接提出了反封建，推翻封建统治， 建立资产阶级的民主政治，故建立资产阶级的民主政治，故C项排除；材料不是两个项排除；材料不是两个浮浮士德本身的士德本身的阐阐释，而释，而 是借助是借助浮浮士德来说明文艺复兴与启蒙运动的区别，故士德来说

27、明文艺复兴与启蒙运动的区别，故D项排除。项排除。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 真真 题题 研研 析析 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 1(2018全国卷全国卷33)18世纪前半期的法国，先前往来于凡尔赛宫的思想世纪前半期的法国，先前往来于凡尔赛宫的思想 家、文学家、戏剧家们，开始热衷于参加沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再局家、文学家、戏剧家们，开始热衷于参加沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再局 限于传统的信仰和礼仪，思想极为活跃，上流社会不少人也乐于资助他们。这限于传统的信仰和礼仪，思想极为活跃，上流社会不少人也乐于

28、资助他们。这 表明表明( ) A启蒙思想逐渐流行启蒙思想逐渐流行 B宫廷文化普及到民间宫廷文化普及到民间 C专制王权已经衰落专制王权已经衰落 D贵族与平民趋于平等贵族与平民趋于平等 A 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 解析解析 结合材料时间结合材料时间“18世纪前世纪前半半期期”、地点、地点“法国法国”及及“热热衷衷于参加于参加 沙龙聚沙龙聚会，讨论的话题广泛，不再局限于传统的信会，讨论的话题广泛，不再局限于传统的信仰仰和和礼仪礼仪，思想极为，思想极为活跃活跃” 可知，可知，当当时法国启蒙思想，即反对专制、提时法国启蒙思想，即反对专制、提倡倡民主自由的思

29、想流行，民主自由的思想流行，A项符合项符合 题意；题意；B、C两项从材料中无法得出，两项从材料中无法得出，D项与史实不符。项与史实不符。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 2(2018浙江高考浙江高考20)“理性是激情的奴隶理性是激情的奴隶”抱持这样的认识，形成于抱持这样的认识，形成于 1819世纪的欧洲浪漫主义极大地丰富了人文主义的精神内涵。下列项中属于世纪的欧洲浪漫主义极大地丰富了人文主义的精神内涵。下列项中属于 这一时期浪漫主义思潮的内容是这一时期浪漫主义思潮的内容是( ) 人的情感 人的情感 人的个性 人的个性 尊重自然 尊重自然 宽容心态宽容心态

30、 A B C D D 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 解析解析 回忆所学知识可知，启蒙运动对人文主义的发展的重要表现之一回忆所学知识可知，启蒙运动对人文主义的发展的重要表现之一 是是卢梭卢梭质疑理性，提出了质疑理性，提出了浪漫浪漫主义，他认为就生主义，他认为就生活活中的很多问题而言，依靠情中的很多问题而言，依靠情 感感、听听任本能和情任本能和情绪绪办事更可靠、更经常，办事更可靠、更经常，符合题意；符合题意；浪漫浪漫主义思主义思潮拉潮拉近近 了人与自了人与自然然的的距距离，离，帮帮助人类重新确立了对自助人类重新确立了对自然然的的尊尊重重态态度，度，符合题意

31、；符合题意；浪浪 漫漫主义思主义思潮潮让人让人们们对不同文明保持一种对不同文明保持一种宽容宽容的心的心态态，符合题意。故选项符合题意。故选项D正正 确。确。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 3(2017江苏高考江苏高考23)文艺复兴和启蒙运动是欧洲近代史上两次大的思想文艺复兴和启蒙运动是欧洲近代史上两次大的思想 解放运动，它们提出并发展了人文主义。阅读下列材料：解放运动，它们提出并发展了人文主义。阅读下列材料： 材料一材料一 文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性的追求， 文艺复兴时期的人文主义作为对其所向往的人性的追求，摒弃摒弃了了 宗宗教教条，将

32、价值取向由教教条，将价值取向由“神神”转向转向“人人”，但它缺，但它缺乏乏“科学科学”的基础，仍然的基础，仍然 无无法摆脱法摆脱“神神”的的羁绊羁绊。18世纪的世纪的启蒙启蒙运动，以对科学知识的张运动，以对科学知识的张扬扬，对思想自，对思想自 由和个性解放的由和个性解放的鼓吹鼓吹，在日后转化为一场，在日后转化为一场旨旨在充分肯定人的根本价值、强调人在充分肯定人的根本价值、强调人 的的尊严尊严的思想运动。的思想运动。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 材料二 材料二 科学的人文主义是在保科学的人文主义是在保持持和光大旧人文主义和光大旧人文主义优良优良传统的基

33、础上，传统的基础上， 给它注入旧人文主义所给它注入旧人文主义所匮乏匮乏的科学要素和科学精神。其新的科学要素和科学精神。其新颖颖之处在于：明之处在于：明白白人人 在自然界中的地位，以此作为在自然界中的地位，以此作为安安身立命的根基之一；对激进的身立命的根基之一；对激进的唯唯意意志志论和极端论和极端 的的浪漫浪漫主义主义适适当加以节制；依当加以节制；依靠靠科学自身的精神力量和科学科学自身的精神力量和科学衍衍生的物质力量，生的物质力量， 促进社会进步和人的自我完促进社会进步和人的自我完善善；科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为；科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为 的是人的最高和长远的福的是

34、人的最高和长远的福祉祉。没有人文情。没有人文情愫愫关怀的关怀的唯唯科学主义是科学主义是盲盲目的和目的和莽撞莽撞 的。的。 以上材料摘编自马以上材料摘编自马龙闪龙闪近现代科技与思想文化近现代科技与思想文化 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 完成下列要求：完成下列要求： (1)据材料一，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异。结合所学知据材料一，指出文艺复兴和启蒙运动时期人文主义的差异。结合所学知 识，分析产生差异的原因。识，分析产生差异的原因。 (2)据材料二，概括据材料二，概括“科学的人文主义科学的人文主义”的内容。的内容。 (3)据材料一、二并结合所学

35、知识，评析据材料一、二并结合所学知识，评析“科学的人文主义科学的人文主义”。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 答案答案 (1)差异：文艺复兴：强调人性；未摆脱神学观。差异：文艺复兴：强调人性；未摆脱神学观。 启蒙运动：强调理性；强调科学。启蒙运动：强调理性；强调科学。 原因：资本主义的发展；资产阶级力量的壮大；自然科学的发展。原因：资本主义的发展；资产阶级力量的壮大；自然科学的发展。 (2)内容：树立科学的自然观内容：树立科学的自然观(宇宙观宇宙观)；尊重自然规律和科学法则；尊重自然规律和科学法则(反对享乐反对享乐 主义和过分强调人的作用主义和过分强调人

36、的作用)；坚持科学的发展理念；提倡科学的人性化。；坚持科学的发展理念；提倡科学的人性化。 (3)评析：消除了科学主义和人文主义之间的对立；防止滥用科学；赋予科评析：消除了科学主义和人文主义之间的对立；防止滥用科学；赋予科 学主义以人文精神学主义以人文精神(情愫情愫)。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 解析解析 (1)第一第一小小问，差问，差异异，据材料一，据材料一“文艺复兴时期的人文主义作为对文艺复兴时期的人文主义作为对 其所向其所向往往的人性的的人性的追追求，求，摒弃摒弃了宗教教了宗教教条条，将价值取向由，将价值取向由神神转向转向人人， 但它但它缺乏缺

37、乏科学科学的基的基础础，仍然仍然无法无法摆脱摆脱神神的的羁绊羁绊”得出文艺复兴强得出文艺复兴强调调人人 性但未性但未摆脱摆脱神学的神学的羁绊羁绊，据材料一，据材料一“18世纪的启蒙运动，以对科学知识的张世纪的启蒙运动，以对科学知识的张 扬扬，对思想自由和个性解放的，对思想自由和个性解放的鼓吹鼓吹，在日后转化为一场，在日后转化为一场旨旨在充分在充分肯肯定人的定人的根根本本 价值、强价值、强调调人的人的尊严尊严的思想运动的思想运动”得出启蒙运动强得出启蒙运动强调调科学和理性；第二科学和理性；第二小小问，问， 原因，结合所学知识得出差原因，结合所学知识得出差异异的原因是政治上，资产阶级力量的的原因是

38、政治上，资产阶级力量的壮壮大，经济大，经济 上，资本主义的发展，科学方面，自上，资本主义的发展，科学方面，自然然科学的发展。科学的发展。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 (2)据材料二据材料二“科学的人文主义是在保持和科学的人文主义是在保持和光光大旧人文主义大旧人文主义优良优良传统的基传统的基础础 上，上，给给它它注注入旧人文主义所入旧人文主义所匮乏匮乏的科学要素和科学的科学要素和科学精精神神”得出科学的人文主义得出科学的人文主义 要要树树立科学的自立科学的自然然观，据材料二观，据材料二“其新其新颖颖之处在于：明白人在自之处在于：明白人在自然然界中的地界

39、中的地 位，以此作为位，以此作为安安身立命的身立命的根根基之一基之一”得出得出尊尊重自重自然然规律，据材料二规律，据材料二“对激进的对激进的 唯唯意志论和极意志论和极端端的的浪漫浪漫主义主义适当适当加以节制；依靠科学自身的加以节制；依靠科学自身的精精神力量和科学神力量和科学衍衍 生的物质力量，生的物质力量，促促进社会进步和人的自我完善进社会进步和人的自我完善”得出坚持科学的发展理得出坚持科学的发展理念念，据，据 材料二材料二“科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为的是人的最高和科学理应是而且必须是为人的和属于人的，为的是人的最高和长长远的远的 福祉福祉。没有人文情。没有人文情愫愫关关怀怀的的

40、唯唯科学主义是科学主义是盲目盲目的和的和莽撞莽撞的。的。”得出提得出提倡倡科学的科学的 人性化。人性化。 (3)结合材料一、二得出科学的人文主义要结合材料一、二得出科学的人文主义要防止防止科学的科学的滥滥用，人文主义要有用，人文主义要有 科学的指导，但两者不能对立起来，科学主义要有人文科学的指导，但两者不能对立起来，科学主义要有人文精精神。神。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 4(2016全国卷全国卷41)阅读材料，完成下列要求。阅读材料，完成下列要求。 材料材料 人民 人民订订立立契契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，约建立国家，他们是国

41、家的主人，人民主权不可转让， 也不可代表。议也不可代表。议员员不能是人民的代表，只能充当人民的不能是人民的代表，只能充当人民的“办办事事员员”。英国人。英国人 “只有在选只有在选举举国会议国会议员员的期间，才是自由的；议的期间，才是自由的；议员员一一旦旦选出之后，他们就是选出之后，他们就是奴奴 隶隶，他们就等于，他们就等于零零了了”。人民主权不可分。人民主权不可分割割，否则主权者将被，否则主权者将被“弄弄成是一个支成是一个支 离离破破碎拼凑碎拼凑起来的起来的怪怪物物”。 据据卢梭卢梭社会社会契契约论约论 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践制

42、度构想与实践”自行拟定一自行拟定一 个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述(要求：明确写出所拟论题，阐述须要求：明确写出所拟论题，阐述须 有史实依据有史实依据)。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 答案答案 示例一：美国的三权分立。示例一：美国的三权分立。 美国总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命，美国总统和国会议员都由人民选举产生，最高法院的大法官由总统任命， 国会批准。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都国会批准。总统掌握行政权，国会掌握立法权，最高法院掌握司法权。他们都

43、 要对人民负责。要对人民负责。 示例二：英国的君主立宪制。示例二：英国的君主立宪制。 英国国王世袭，但他没有实际权力，只是统而不治的虚君；英国内阁由首英国国王世袭，但他没有实际权力，只是统而不治的虚君；英国内阁由首 相组建，对议会负责，首相由在议会选举中获胜的多数党领袖充任；英国议会相组建，对议会负责，首相由在议会选举中获胜的多数党领袖充任；英国议会 由人民选举产生，对人民负责。所以英国的首相和内阁也要对人民负责。由人民选举产生，对人民负责。所以英国的首相和内阁也要对人民负责。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 解析解析 本题考本题考查查了近代民主政治的相

44、关内了近代民主政治的相关内容容，首先，首先拟拟定一个具体的论定一个具体的论 题。题。根根据所学内据所学内容容可知，在制度的构想与实可知，在制度的构想与实践践方面，方面，美美国的三权分立制度借鉴国的三权分立制度借鉴 了了孟孟德德斯鸠斯鸠三权分立的观点，使三权分立的观点，使孟孟德德斯鸠斯鸠的观点得到了实的观点得到了实践践。英英国的君主立国的君主立宪宪 制则在一定程度上实制则在一定程度上实践践了了卢梭卢梭主权在民的思想。要求学生能够结合所学内主权在民的思想。要求学生能够结合所学内容容论论 证相关观点，要求史论结合、能够自证相关观点，要求史论结合、能够自圆圆其说即可。其说即可。 历 史 返回导航 人教

45、 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 【备考方略【备考方略】 1综合考查综合考查启蒙启蒙运动内运动内容容、实质及影响。、实质及影响。 2从纵向角度分析人文精神在不同时期的基本内从纵向角度分析人文精神在不同时期的基本内涵涵。 3从中外比较的角度，考查从中外比较的角度，考查启蒙启蒙运动对东西方社会发展影响的异同。运动对东西方社会发展影响的异同。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 1(2018豫西南示范校联考豫西南示范校联考)伏尔泰在伏尔泰在路易十四时代路易十四时代一书中深刻剖析一书中深刻剖析 了君主专制的种种弊端，认为了君主专制的种种弊端，认为“君

46、主使人感到枷锁的分量君主使人感到枷锁的分量”，主张以法治国，主张以法治国， 反对君主专制。他断言，人只有在自己的人格与自由得到尊重与保障的前提反对君主专制。他断言，人只有在自己的人格与自由得到尊重与保障的前提 下，才能发挥自己的理性，推动社会繁荣。这表明伏尔泰下，才能发挥自己的理性，推动社会繁荣。这表明伏尔泰( ) A倍加推崇理性 倍加推崇理性 B批判教会神权批判教会神权 C反对君主制度反对君主制度 D提倡天赋人权提倡天赋人权 A 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 解析解析 “人只有在自己的人人只有在自己的人格格与自由得到与自由得到尊尊重与保重与保障障的前

47、提下，才能发的前提下，才能发 挥挥自己的理性自己的理性”体现了其推体现了其推崇崇理性的特点，故理性的特点，故A项正确；项正确；“深深刻剖刻剖析了君主专析了君主专 制的种种制的种种弊端弊端”主要反对世俗封建专制，故主要反对世俗封建专制，故B项错误；项错误；“他断言，人只有在自己他断言，人只有在自己 的人的人格格与自由得到与自由得到尊尊重与保重与保障障的前提下，才能发的前提下，才能发挥挥自己的理性，推动社会繁自己的理性，推动社会繁 荣荣”可以可以看看出其反对封建专制的出其反对封建专制的目目的是为了推的是为了推崇崇理性，故理性，故C项错误；项错误；“主张以主张以 法治国，反对君主专制法治国，反对君主专制”没有没有突突出出天赋天赋人权的意义，故人权的意义，故D项错误。项错误。 历 史 返回导航 人教 必修三 第十二单元 西方人文精神的起源及其发展 2(2018河南中原名校考评河南中原名校考评)卢梭认为，主权是公意的运用，主权者卢梭认为，主权是公意的运用，主权者(个体个体