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1、第 1 页 小学英语小组合作学习心得体会 特征码 ZsRmfXiQdpRXAKUCRGWN 小学英语小组合作学习心得体会 一、指导思想 在我校积极探索教学新模式，努力提高教育教学质量的今 天，我在学习新课标的同时，更应该去探索和创造新的教学方 式。小组合作学习顺应了新的课堂改革，更好地在英语教学中 开展小组合作学习打好基础。 二、目标与任务 1、注重学科专业知识的学习，把学科知识的更新、拓展放在 教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。 2、以新课程为重点，按照新课程的要求，积极开展适合学生 发展的教学模式和教学方法。 3、针对小组合作学习过程的设计和内容的设计方法和结构， 进行学习
2、。 三、具体措施 1、听名师讲课。 第 2 页 2、看一些关于新课改内容的书籍。 3、多与教师沟通，找到适合学生的教学方法。 四、学习内容 “小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习 方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因 此，我把小组合作学习作为校本课题来进行研究，从而推动我 校教学改革的快速发展。 一、转变学生、教师的学习理念。 老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识， 观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合 作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个 学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此 开展小组间的合作
3、学习，能够实现优势互补，促进知识的建构， 培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的 机会，促进学生的个性发展。 要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习 的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力 问题。班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓 厚的合作学习氛围。通过黑板报的栏目小组大擂台” ，营造出快 乐和谐高效的氛围，以便进一步使学生增强学习的乐趣，提高 学习的动力。 二、目前可改中存在的困难以及解决方法。 第 3 页 中小学课堂教学存在着三大难题：一是培养学生的自学能力； 二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校 都有大量后进生
4、，许多任课教师和班主任都束手无策。 （1）首先改变课堂评价标准：就看学生的活动，主要包括课 堂气氛是否活跃、课堂活动形式是否多样、学生活动人次是否 多。 （2）展开多层次的课堂教学带动工程：让优秀教师上示范课， 一般教师上达标课，较差教师上过关课，运用多层次，全方位， 多角度进行试点教学改革没，总体上提高教师的教学水平和积 极性。 （3）保障措施：取消讲台，从形式上消除教与学的界限，板 书全部由学生写，教师几乎不写板书，教室几乎不讲，由学生 来讲。 要想做好以上几个方面，就应该在下面几个方面上下功夫： 一是确立了学生在课堂中的主人地位。 学生是课堂的主人和 学习的主体。 首先把话语权还给了学生
5、，说到底都是一个话语权的问题， 就是为了让学生在课堂上有说话的权利，让学生想说就说，想 唱就唱，想动就动“我的课堂我主宰” ，主人的体验本来就该是 这样的。坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，这是确立 学生课堂主人地位的关键一步，也同样是我校“小组合作教学” 改革成功与否的关键所在。 第 4 页 二是确立了“教服从于学”的教学原则。 坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生，确立学生的课堂主 人地位，必须重新定位教师在课堂教学中的作用，调整师生在 课堂中的关系。杜郎口中学的教学改革则颠覆了这种以教师为 主的做法，突出了以学为主、 “教服从于学”的基本原则。怎样 才能把“教服从于学”贯彻到底呢？
6、三是确立以小组合作为主的教学组织形式。 打破常规，独特创新：曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了， 教室三面墙壁都是大大的黑板，按几何顺序排列的课桌变换了 模样，课桌分列两排，学生面对面交流，这就是我校的小组合 作学习的场面。可以根据学生学习情况，优差快慢交替搭配， 相互帮助，共同进步，使学生尤其是差生在学习和课堂讲解中 树立信心和希望。以小组为主的教学组织形式的变革，是整个 改革的关键性的一步；若从课堂教学本身来讲，这一变革则是 具有革命性的。 四是确立了预习在教学模式中的重要地位。 预习、展示、反馈的模式的一个突出特点就是把预习提高到 了前所未有重要地位，由辅助性环节演变为整个教学模式之本 的
7、独立的教学环节。预习不是由单个学生独立完成的，而是在 小组合作中实施的，这就保证了预习的良好效果。因此，完全 可以这样说，预习是成败攸关的一个模块，没有预习就没有展 示，没有预习就谈不到反馈，预习也可以这样说，预习模块的 第 5 页 设置，在教学论上是一个重要的理论建树。 五是确立了“动而活”的课堂灵魂 六是确立了一堂好课的新的评价标准 认为一节好课就是教师少讲甚至不讲；或者说，评价一节课 好差的标准，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生 是否大面积的动起来，看学生的动是否是在主动的状态下进行 的，看学生的活动是否生成了新的发展。如果教师没有把课堂 完全地还给学生，无论教师讲得多么精彩，
8、这样的课都不能成 为好课,只有将课堂全部交给学生，让学生在课堂中起决定作用， 才可通过。杜郎口中学新的课堂教学评价标准，不是对教师的 素质要求降低了，而是提出了更高的要求。 七是确立了“0 作业”的教学管理制度，过去传统观念是作业 多可以使学生对教学内容记忆更新，但是，新课标明确规定要 放弃对知识的死记硬背和被动接受，自然课下作业也就失去了 应有的功能。 二、提高合作 学习的技巧，给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 1、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、 探究的方法、收集信息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何 互帮互助，做到你说我听、我背你听、
9、你做我检查。教给学生 合作学习如何讨论，解决疑难问题，合作学习如何展示、辩论 和竞赛。 第 6 页 3、课堂合作学习的基本技能主要总结有以下十项： （一）听取 1.听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理, 对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人 说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求 得共同进步. （二）说明 1.先准备后发言，不信口开河。 2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。 3.谈看法要有根据，能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 （三）求助 1.遇到
10、学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明 白为止。 2.接受帮助后，应向对方表示感谢。 （四）自控 1.服从组长安排。 2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。 第 7 页 3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组 学习。 4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。 （五）帮助 1.关心同学，及时了解同学的困难。 2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。 3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。 （六）建议 1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。 2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案 和措施。 （七）协调 1.鼓
11、励：（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。 （2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性 的评价。 （3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用 微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。 2.阻止：（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面 提醒：“请注意纪律” ，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃 地点名制止。 （2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出 信号，使之言归正传。 3.分担：（1）每次活动要明确学习任务和目标。 （2）根据 第 8 页 各人特点，分配任务。组长为中性发言人。 （3）各自专心学习， 努力完成任务。 （4）展示学习成果，交流提高。
12、 4.总结：（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。 （2） 分析讨论意见，作出结论。 （二）在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。 1师生合作，共同确定学习目标， 尤其是要确定好预习目 标， 让所有的学生都明确具体的预习任务。 2认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效 果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经 验，在班级推广。 3精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有 利于调动学生积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学 生的创新精神，有利于发挥学生合作精神和掌握新知识。 (1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结 合班级学生实际，师
13、生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣， 产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论 题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同 伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、 趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性， 有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培 养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 第 9 页 （2）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的 教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科 的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围， 增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习
14、的积极性，培养 学生间的合作与竞争创新意识。 （3）合理安排合作学习的时间和空间 让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。 让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自 己想说的话。 小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组 际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。 4及时进行信息反馈，调控合作活动。 学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解 给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差 及时疏导纠正，扬长避短。 5师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力， 又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题上下功夫， 以达到充分发
15、挥小组合作学习的作用的目的。 另外，本学期要在预习内容上下工夫。 其教学步骤基本如下： 第一步 教师创设情境，出示要解决的问题 第二步 学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课 第 10 页 本，教师给予必要的提示与辅导。 第三步 小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。 第四步 以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价， 展开讨论。 第五步 教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并 进行相应的奖励及批评。 （三）进行小组合作学习的评价的探索 小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进 步等都进行量化评价并开展竞赛。 （四）教师的合作 每周两个课时的集体备课，教师主要是探讨在课题研究过程 中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展 4 个课时的听评 课，取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究 课，并开展经常性的教学反思。 （五）总结与反思 总结阶段：在期末和平时及时了解学生的意见，及时发现不 足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，并适当改进方法提 出下一步的方案。认真记录实施过程和经验，积累第一手材料。