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1、第 1 页 对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研 究开题报告 特征码 RRfaVTrJFzCtmsqIRKof 对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究开 题报告 编号 20XX 新浦短期060 申报日期：20XX 年 4 月 江苏省连云港市教育科学“十一五”规划短期课题 对小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究 第 2 页 开 题 报 告 课题主持人：朱红霞 一、课题研究的目的、意义 本课题研究的目的在于研究探究式学习方法在小学信息技术教 学中的可行性和操作性，在提高学习能力和效率、培养和发展 信息素养等方面所具有的优势。我们是农村小学，相对而言， 软硬件都比较落后，教学
2、资源短缺，教学中往往是两三个学生 共用一台电脑，而且信息技术课一个星期中仅有一节，不能保 证充足的上机操作时间，这给信息技术教学工作带来困难。再 加上农村家庭购置电脑的也很少，学生没有机会对所学的知识 进行巩固，只有在课堂中培养学生一种良好的自主探究式学习 方法，才能为将来更好的学习奠定基础。如今，信息技术发展 迅速，小学生现在学到的信息技术，等其走入社会时可能早已 面目全非，因此，如何使学生掌握自主探究式学习新的信息技 术的方法是非常重要的。 通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境， 第 3 页 让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使他们 掌握自主探究式学习方法，
3、提高他们的信息技术素养，为将来 后续学习打下良好基础。 二、本课题国内外研究的历史和现状 关于培养自主探究式学习方式，早在 1909 年，美国的杜威就提 出了这一理念，从 1950 年到 1960 年，探究作为一种教学方法 的合理性变得越来越明确了。随着课程改革的不断深入，让学 生学会通过感性体验，理性思维，真正参与到课堂教学中来， 就显得尤为重要了。 本课题针对本校及普通校的生员来看，探索适合学生自主探究 的教学方法和学习方式。能使学生改变原来的单纯接受式的学 习方式，形成对知识的主动探究，有助于培养学生的创新精神 和实践能力。 对于培养学生自主探究式学习，有各种评论。以下是从赞同者 的角度
4、来看待自主探究式学习方式：探究是一种本能，儿童天 生就是探究者。探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式， 贯穿人的一生。 第 4 页 探究是学生了解和认识这个世界的重要途径。通过亲身探究获 得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正 相信的，是真正属于儿童的。探究对儿童的思维构成了挑战， 有利于思维能力的培养。探究过程要求综合运用已有知识和经 验，有利于学生将已有所学加以整合，也有利于学生学以致用。 探究式学习有利于保护人的天性好奇心，对于培养学生的 兴趣和个性至关重要。探究有利于培养儿童实事求是的科学精 神、科学态度。 信息技术学科更注重学生自主学习、动手实践，从实践中探索 多
5、种操作方法，掌握操作技能，培养他们的信息素养，但是不 少教师对探究式学习的概念和内涵理解不够清晰，对探究学习 应用于信息技术教学的价值理解存在偏颇，对它的应用还存在 着一些误解。 三、课题研究的指导思想 马克思主义人的发展观认为：人的本质就是人本身。人有可教 性、自教性、个人具有巨大的学习与创造的潜能。人为了谋求 自身发展的学习实践活动是有意识的活动。认知心理学家罗伯 特加涅指出，教学活动只是一种旨在影响学习者内部过程的外 部刺激，对知识的学习和掌握主要靠学生自己去完成。由此他 第 5 页 提出了教学活动必须与学习者内部心理活动过程相吻合的观点。 皮亚杰的认知心理学认为，学生接受外界影响不是消
6、极被动的 过程，而是一个主动的与环境相互作用的学习过程。在这个过 程中，学生通过同化和顺应，导致个体内部图式认知结构 的变化，达到平衡，按照国外认知心理学的观点，任何教师都 不可能把知识直接灌输给学生，只能通过激发主体的自觉意识， 帮助他们建立新旧知识的联系，使教育的内容必须经过主体自 我意识的选择这一关卡，否则将意味着教育的失败。 在课题研究过程中，我们以建构主义理论、活动教学理论作为 理论依据；以基础教育改革与发展的决定精神为指导，以 信息技术教育培养学生具有终身学习的态度和能力为根本，利 用信息技术化平台和数字化学习资源，教师、学生之间的协商 讨论、合作学习，以及通过对资源的收集利用来探
7、究知识、发 现知识、创造知识、展示知识，最终达到培养学生创新精神和 实践能力的目的。 四、课题研究的目标 1以小学生独特的身心发展规律和特点为出发点，探索适合学 生发展的自主探究式学习方法，包括如何提高学生学习信息技 术的兴趣，激发学生学习积极性和主动性 第 6 页 2通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情 境，让学生在宽松愉快的学习氛围中自主学习，合作探究，使 他们掌握自主探究式学习方法，提高他们的信息技术素养，为 将来后续学习打下良好基础。 3通过研究，更新教师的教学理念，提高教师的教学水平。同 时，通过这次课题研究，提升教师自身的科研水平。 五、课题研究的基本内容 本课题提
8、出的“信息技术课自主探究式学习方法”是以培养学 生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及 利用信息技术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探 究学习能力的方法和途径。 六、课题研究的方法 理论学习法 为搞好课题研究，不断提高参与课题研究教师的自身理论水平， 做到认真钻研新课标，学习先进的教育教学理论，特别是有关 第 7 页 自主探究学习方法的先进理念。 行动研究法 本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决 问题的办法为宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采 取行动研究方式做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研， 以教研指导教学。 调查法 以问卷、访问、听课
9、等形式对实验班和对比班的学生的学习态 度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观 察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验的成败。 七、课题研究的步骤 第一阶段：20XX 年 3 月20XX 年 7 月（前期准备） 认真学习新课程标准，结合我市“六模块”建构式课堂教学模 式，客观分析本课题的研究实施方案，做好课题的论证和申报 工作。成立课题领导小组。 第 8 页 第二阶段：20XX 年 9 月20XX 年 12 月（实验研讨） 1制定阶段性实施计划，调查、研究分析学生对信息技术课的 学习兴趣及要求，写出调查报告。 2针对调查结果，制定实施方案，确定实验班级，开展以小学 生的身心发展
10、规律和特点为出发点，研究探索培养学生自主探 究式学习方法的方法和途径。同时，做好资料的收集、整理工 作。 3构建适合小学生自主探究式学习的方法和策略，初步形成总 结，并撰写研究论文。 第三阶段：20XX 年 12 月20XX 年 3 月（完善发展） 全面总结课题研究成果，撰写研究结题报告，申请结题。 八、课题研究的成果形式 1有关“小学高年级信息技术课自主探究式学习方法的研究” 成功资料或案例。 第 9 页 2相关教学论文发表或获奖。 3学生信息技术教学成果展示。 4课题研究报告。 参考文献： 1 章立早：今天我们该如何教学 （师道20XX 年 4 月） 2 胡路加：上好信息技术课培养学生自学能力 （教育信 息技术20XX 年 5 月） 第 10 页