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1、第 1 页 20XX 年语文科组会讲话稿：生字词教学 特征码 IyvHHIjoHfPfRuaEtBHH 20XX 年语文科组会讲话稿：生字词教学 生字词教学一般流程：课前识音、课中识义、课后识形、平时 运用。教无定法，任何的教学都要从班级实际出发，来决定教 学方法。 我先说自己吃过的亏。刚走上讲坛时，外出听课看到一些名师， 先让学生读课文，然后再学习生字，而且学得很简单，自己回 来也就有样学样，结果绝大部分的学生课文读不下去，连生字 都认不了几个。这就促我反思，公开课的学生是做过手脚的， 要么挑出来的，要么课前下足功夫，所以轻描淡写地教生字词， 效果出奇地好。先前对那些名师佩服得五体投地，想明
2、白是那 么一回事了，虽然也佩服，但不再投地。从而也坚定自己从实 际出发的决心，引导学生扎扎实实学好每一个字，努力把每节 课上成家常课，不做作。 课堂教学要建立起一种保底意识，也就是让班中最差的学生达 到最基本最基础的学习效果。我们的课堂往往是以优生的达成 第 2 页 来上的，特别是公开课，几乎是优等生的天下。谁都知道，在 华丽的效果下，掩盖了大量的无效或低效。现在我们换一种方 式来思考，以差生的达成来上每一节课。这样我们的标准不同， 也就改变了课堂教学的生态，对待后进生往往不再厌烦，反而 生出许多慈爱之心来，引导起来就多些耐心和细心。当你用耐 心和细心给后进生这些小树苗浇灌时，说不定他们会茁壮
3、成长， 收获更多的成就感，为了那份幸福，我们值得慢慢去追寻。 下面先讲课前识音。在现实的课堂中，学生参差不齐，做到让 最差的学生读准读好，这叫保底。差生之所以成为差生，往往 是课堂上得不到应有的关注。要相信每个孩子的心底里都有向 上向善向好的潜力，只是未被激发出来。那么我们要做的就是 给他们阳光，让他们灿烂；给他们雨露，让他们成长。 注意一些小技巧，尽量少齐读或开火车读，多让个人读或指名 读，特别多让差生读，这也是最简单让差生遵守纪律，慢慢向 上的好方法。如果一节课给几个机会，坚持下去，就会慢慢带 起来。也许有些同事会想，如果一味照顾差生，那么课程怎样 赶啊？不天天教几个差生算了。我以前也是这
4、样想，面对差生 眨眨眼就过去了，后来转变了一个角度想，做教师不就是为了 教懂学生吗？优生不用教基本自懂，中等生马虎教就能懂，差 生必须狠狠教也不一定能懂，那么就沉下心来，耐下心来好好 第 3 页 教。有时候转个角度思考问题，更容易认清事物的本质，更优 化自己的工作态度和工作方法。 课中识义。这里顺便讲讲不带生字的生词。课堂要尽量摒弃抄 写词语解释这种费时低效的做法。中国的语言文字最为灵动， 每个词语在不同的语言环境都有不同的意思，用抄解释的办法 去理解词语可能会出现不正确不准确的情况。那么怎样引导学 生去理解词语呢？ 第一对个别越讲越不清的词语，干脆不讲，放在一边，语言有 时只可意会，不可言传
5、。当阅读能力不断提高，就慢慢体会得 出来。第二尽量联系上下文去理解，这是最简单最实用的办法。 第三联系生活实际去理解，我记得讲金奖章一课， “风尘仆仆” 一词，我问学生，读到这个词语你想到了什么，有学生就做策 马飞奔的姿态，我觉得就 基本理解了。第四通过运用去理解。 有些词语意思不一定说得出来 ，但让学生说一句话，往往说得 出来，这样也算理解了。运用是理解的最高境界，记得上穷 人一课， “自作自受”一词，学生说：小明不做作业玩游戏， 被妈妈痛批一顿，这叫自作自受。第五鼓励学生带工具书，自 行查找。我班有好些学生都带着字典和词典，另外还安排学生 专门负责查词语这项工作，查到后告诉大家。在读书的过
6、程中， 尽量让学生提出不懂的词语，而不是教师去解释，变被动接受 第 4 页 为主动探索。不是每一个词语都要解释，但关键的词语应该让 学生弄清楚。 课后识形。现在普遍对书写教学不够重视。对于小学生我始终 认为应该在课堂利用专门的时间指导书写并完成写生字的任务。 最好不要让学生回家写，因为脱离老师的视线，书写的效果无 法得到保证。另外做到每个字范写，教师的范写是给学生一种 无声的榜样，不一定范写得美观，但一定做到工整，学生能从 老师的一横一撇中获得细心、细腻的书写规范。在学生练写时 到学生身边，对有必要的学生作出当面示范，特别一些上课不 专心容易走神的孩子，在你手把手的范写中会对你多一份的尊 敬，
7、从而也慢慢专注起来。不可能每个字都关注到全部孩子， 但每个字关注几个孩子是可以做到的。生字的书写应做到少写 多复现，也就是每次写两三遍，接下来三天每天练写或听写一 次，然后隔两天听写一次，再慢慢拉长复现的时间，直到学生 完全牢固掌握。这一点非常重要，如果不根据遗忘规律去做好 复习工作，有可能成为最大的浪费。 又会提出疑问，这样不是影响正常上课吗？本来一节课好好的， 因听写或练字又被割裂了，但我们又可以换一个角度想，如果 已经学的都没有掌握牢固，接下去的学习又有什么用。真的， 有时我们变换一个角度思考，堵在你前面的顾虑就会少很多， 第 5 页 会更爽快更坚定地执行新的思路和新做法。正如我们上街买
8、东 西，有些货物是贵前不贵后，有些货物是贵后不贵前，拿来一 比较，就知道怎样买了。我们放慢一点速度，扎扎实实地学习 好每一个点，也就为未来的学习和发展打下良好基础。另外讲 讲练听，在念词语时，可以手拿着红笔，边念边巡视，特别关 注一些容易写错的学生，发现错就在本子上帮学生圈一圈，然 后让学生自己订正，这一些细微的举动很有作用，坚持做下去 错写率就会降低。 如果我们做不了那么多，可四人一个小组由小组长检查，也可 以同桌检查，圈出错误，让本人订正，一定要让本人订正才有 效果。对于一些经常性出错的字又怎么办？就要采取强烈的刺 激，最好的办法就是让学生上黑板听写。我班里有十二个学生 写错“追”字，把第
9、一笔的撇写成了点，练听好几次还有几个 孩子错，我就让错写的学生上黑板听写，听错了下面的学生就 会七嘴八舌地说或笑起来。我还说：走错了方向，怎样追得上， 跑得累趴也是竹篮打水一场空。有些孩子更有想象力：这样追 下去，永远追不了那个人教室一阵爆笑，我又补充一句， 写错一个字，可能失去一个人，所以得用心写字又是一阵 爆笑。最搞笑的是写错“胸”字，有学生写丢最后的短竖，上 黑板听写还错，不用我说，下面的学生都笑了起来，有些调皮 的学生还说：某某某同学，你的胸少了一点东西，教室笑成一 第 6 页 团我说“胸”字很重要，不管如何都不能少竖。 平时运用。运用是生字词教学最薄弱的环节，一直以来都得不 到重视，
10、其实要做到也不难。课前课后，或者复习课，我喜欢 与学生用生字词玩小游戏，比如你读着这个词语会想到什么？ 要求学生想象说话，看谁说得最有诗意，孩子思维天马行空， 说得五花八门，特别有意思；一般的方法用有找近义词、同义 词，或者选词填空。最通用最简单的做法就是造句，也可以连 词成段。我经常运用连词成段来训练学生，不但可以巩固生字 词，还可以训练思维能力，更可以提高写作水平。一般由易到 难，比如用两个词，再到三个词、四个词、五个词，一步一步 地递增，不断增加难度，让学生挑战。当学生的思维积极性一 旦激发起来，就会产生许多让你吃惊的能量。 生字词教学应该从音、形、义、用三方面着手，才能收到最好 的效果。生字词教学归根到底就是要抓好课堂的每一个细节。