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1、素质教育对小学英语教师的基本要求 素质教育对学蓑语教师的蓁本要求教蒋探囊 赵树(砩山科学技术学院教育科学学院广东佛南j 部 Oo0) 摘耍:随着国家英语课程标准的推广与实施随着小学教师本科化 和职业牝的改革趋势 ,-一 J,学英语-教师面临着新的挑战 ,需要重 新认识和研充自己所必需的职业素质和专业能力小学英语教师应该 具备相当的专业理论素质和知识水平较高的教学能为和教研能办誊 做 到多才多艺 ,一专多能 . 关键词 :英语课程标准 ;专业素质要求 ;教学素质要求 ,J,学英语教学是 _门十分复杂而又极具挑战性的科学,它不同于其 它层次英语教学的规律根据国家 英语课程标准 提出的小学英 语课
2、堂教学基本原则 ,小学英语教师必须具备相当的个人专业素质和教学 能 力.做到一专多能 ,多才多艺 o 1.新课标理念 国家中小学 (英语课程标准 以简称 _(课标对实现素质教育提 出具体的要求 ,并给我们提出了小学荚语课的任务:微发培养学生学 习英语的兴趣 ,使学生树立自信心 ,养成良好的学习习惯和形成有效的 学习策略 .发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握 _定的英语基 础知识和听 ,说,读,写技能 ,形成一定的综合语言运用能力,培养学 生的观察 ,记忆,思维,想象能力和创新精神 ;帮助学生了解世界和中 西方文化的差异 ,拓展视野 ,培养爱国主义精神 ,形成健康的人生观 , 为他们的终身
3、学习和发展打下良好的基础. ” 首先(课标 贯彻了一 种 新的语言观 ,即功能性语言教学观 .简而言之 , ” 为用而学 ,在用中学 , 学了就用 . ”(课标 的教学理念主要体现在 :以培养小学生的英语学 习兴趣为主导 ;坚持培养小学生的学习信心;在诺境条件下 ,使学生了 解,掌握语言基本知识和基本技能 一 2,专业素质要求 为了实现 课标 提出的小学英语教学理念,我们培养的小学英 语 教师必须具备相应的专业能力,它包括语言技能 (1inguisticimelligence) 和教学技能 (teachingcapacityo前者指通过学习所掌握的语音能力和 听说读写译等语言技能,后者指通过学
4、习与实践所掌握的教学理论和 教 学技巧 o 2A 标准纯正的语音语调 , 学习外语起始年龄早 ,其主要的优势在于语音方面可以打下良好的 基础.儿童语言模仿能强 ,有较好的语音能力 ,但准确的语音 ,语调只 能通过模仿准确的发音而获得.这就要求教师必须语音纯正,口语准 确,熟练掌握基本语调调式 ,:把握语流的节奏特点 尤其驻易受地方 音影响的音素和发音习惯.因为孩子一旦模仿了教师错误的,不准确的 语音语调 ,将来纠正起来要比从头学难得多.其次,不合格的语音语调 也会影响学生的听力和口语的学习与练习.为_了不给中学以及今后 的 英语学习带来不必要的麻烦,小学英语教师的英语语音技能尤为重要, 小学英
5、语教师必须要 大功夫通过语音关 , 2.2 扎实的语言技能与课程知识. 小学英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识,对学生进 行听,说,读,写的语言技能训练 .这就要求教师首先要有过硬的英语 语音,词汇,语法,语义,语用等专业知识 ,一定的听 ,说,读,写, 译水平和跨文化交际的素养,以适应教学要求 .作为小学英语教师首先 要了解 ,掌握功能性语言教学观的内涵和有关课程方面的知识,在课程 实施过程中 ,将功能性语言教学活动与自主性语言学习活动有机地结 合 起来.同时教师应该明白语言的功能是交际,交际能力 (communicative Competence) 的基础是语言能力 (1angu
6、agecompetence)o 事实上语言教 学的目的就是培养学生运用语言进行交际的能力.虽然小学英语学习 阶 段还不能使学生达到相当的听,说,读,写能力 ,但在教学实施过程中 必须注意培养学生使用语言的流利性(fluency)和正确性 (accuracy), 尤其是语言的得体性(appropriatenesS)O: 这样尽管学生掌握的语料还 无 法满足需要 ,但他已经具备了基本的语言交际能力,通过教师正确而有 效的训练 .从而达到语言学习的根本目的. 2.3 突出的口语能力 lI,J,学英语教师在教学过程中要大量说英语.束 5 激学生的听觉神经 , 诱导他们的新异感 ,满足他们的求知欲 .小
7、学英语课堂教学的技能训练 要侧重训练输入性技能 ,就是听和读 .,做到输入量大输出的基础就雄 厚尤其是 ” 说”,听清楚了 (不一定懂就跃跃欲试开日模仿,模 仿性说的反作用又能使听力迅速提高昕说练习可增强音感和语感,通 过重复训练获得语感并且能大太降低母语的负迁移作用因此教师 准确,流利的口语激发小学生学习英语的兴趣和欲望的基本条件. 2.4.良好的文化修养 增强小学生的英语文化意识是(课标)倡导的重要教学理念 .让学 生更多地了解和接触英语国家文化,对语言教学有直接关系和影响.有 利于更好地学 -j, 理解和运用英语 ,提高学生跨文化交际的能力.文 化 是社会发展过程中创造出的物质与精神财富
8、,而语言是文化的载体 .作 为小学英语教师必须要结合语言教学使学生了解英语国家文化背景 和风 俗习惯 ,文明行为模式和价值观念,宗教信仰和文学艺术历史地理和 风土人情 ,传统习惯和生活方式等 ,提高运用英语进行交流的得体程度 和跨文化交流能力 ,达到英语教学的目的 . 3.教学素质要求 . 小学英语教师的教学素质要求可以分为四个部分:理论素养 ,教学 能力,表现能力和教研能力 . 3.1 掌握教育心理学和小学英语教学理论 在强调以语言学习者为中心的教学理论卞,教师对学生的情感等心 理因素的了解和把握显得尤为重要从教育心理学的角度看,学习过 程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制.教师
9、要学会 充分调动小学生的学习积极性,一-激发学习兴趣 ,培养和引导有益的 英 语学习动机 i 了解学生的个性差异对不同学习风格的学生,应该采 用不同的教学方法 ,使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动 性和创造性 ,努力提高学生的语亩综合素质这样就要求教师必须掌 握一定的教育学 ,C 理学知识 ,熟悉外语教学原则 ,使外语教学过程 达到最优化 a,一一-. 3.2 教学组织能力 . 一 教师的课堂教学组织能力包括课堂教学技巧和方法,即教学活动和 行为的组织技术 ;课堂组织与调控能力 ;对课堂与学生的观察能力,使 用多媒体和电教设备以及;制作相关教学课件的能力;能歌善舞 ,生动 活 泼的口头
10、与肢体语言表现能力o.小学教师的课堂教学组织能力体现 在依 据教学大纲 ,能够周密安排课堂教学活动及所需时间,.采用适当的教 学 方法,教具及设备 ,使课堂教学能够顺畅 ,高效地进行 .教师的课堂组 织与调控能力指教师在教学过程中引导学生有张有弛,有静有动 ,全身 心投入学习 ,同时控制学生保持恰当的学习行为,约束不当的行为 .教 师在教学过程中要能够保持教学内容整体结构的平衡与稳定,上下贯 通,难易适当 ,逻辑性强 .同时能够根据课堂上学生出现的兴奋,疲 劳,愉悦,倦怠等现象的规律 ,设计不同的教学活动或及时调整教学方 法,提高学习效率 .教师还要能通过观察学生的认知过程情绪表现, 学习热情
11、 ,互动态度 ,语言表达等现象 ,相应调整自己的教学活动,节 奏和方法 .教师应该懂得充分利用现代教育技术.开爱英语教学资源 , 拓宽学生学习渠道利用直观教具,音像设备和网络资源 ,增加教学视 昕活动 ,丰富教学内容和教学形式:学会利用计算机和多媒体教学软件 (下转第 156ff) 新西部 2oo.il6 期 藏攀麟菇 I 是帮助学生坡门茸己的学习风袼和学习进度来学习他们想学的知 识. l 因为学生才是要对自己学习负责的人.教师只是帮助他们达到目标. I 教学方式的选择毒重点突墙间题讨论 法.亚里士多德说过 : ” 思维 自疑问和惊奇并始 . 如粜说案伊教学法注重的是教师的知识传授, 它 l
12、要求的是教师授课内容少而精,紧扣知识的重点和难点,用简洁准确 的 I 语言,生动恰当的案例来教会学生某类文体的写作的话,那么问题讨 论 【法就是知识的深化与拓展,是一种研究型教学方式,它将寻找问题解 决 l 方秦的往务交给了学生 ,要求学生动用已有的知识储备,以问题为本 , I 主动学习 ,查找资料 ,独立思考 ,再在与同学的热烈讨论中碰撞出思想 的火花 ,学习更多的知识 ,形成一种学术氛围 .案例只是一个切入口 , 它不是规范和限制 .学生的主动参与和热情求知才是教学的目的之所 在. .压挪沃德在 (非常教师 . 中所说的 ” 平庸的老师传达知识 ;水平一 般的老师解释知识 :好的老师演示知
13、识 ;伟大的老师激励学生去学习知 识.教学中 ,激励学生的主动参与和热情求知才是教学的目的之所 在,把每个个体的火点集中到一起,就形成了照亮的火把 ,就能照亮知 识的天空 i-写作的天空 ,形成巨大的能量 ,也将对学生的现在和将来产 生不可估量的影响作用 .同时促使他们主动参与到教育教改中来,用问 题激发他们主动求知的热情和兴趣,用科研巩固这种热情 ,形成一定数 量的科研成果 _2.3强调文本细读 ,培养文学感受能力和分析能力 文学的学习实际上更多是一种审美阅读,从优秀的文学作品中获得 美的愉悦和善的熏陶 ,激发追求真理的勇气 ,从而培养学生的人文素养 和遭求幸福生活的能力.稍有独创性的作家都
14、试图对世界和人生做出 独 特的个人理解 ,并试图把这种理解用生动的文学形象传达出来.我们之 所以学习文学 ,不是为了知道一个新故事,掌握一个文学知识 ,而是借 语言更新我们的眼光 ,丰富我们的精神 ,完善我们的价值体系 ,促使心 灵从县常麻木状态中觉醒,恢复敏感和激情 ,对人类永恒的价值予以追 求.然而在我们以往的文学史的讲析中,往往与这些内容无关 .(中文 专业有近一半的课程是文学史的学习,如中国古代文学史 ,中国现代文 学史,当代文学史 ,外国文学史等 ,几乎贯穿了大学本科四年的学习, 不可谓分量不重 )课堂内往往更重视对 ” 史” 的线索的梳理 ,文学流 派,文学思潮的追溯 ,对作家时代
15、背景 ,生平,作品的思想宗旨 ,艺术 特色的概括 ,实际上还是中学阶段文章分析的那一套.学生对此早已运 用娴熟 ,甚至已经厌倦 .因为在这些知识的讲授中无法见到文学作品的 (上接第 145页) 美,无法感受到艺术那惑人的魅力, 只是干巴巴 ,挂集无味的罗列 . 本项目强调淡化 ” 史” 的线索,突出作家作品与文学现象的分析i 要求教师凰到文本纽读回到对作品的反复体昧和品谖申去.只有回 , 文本现场 ,和作者的心起 E 动, 才能真正感受到作晶鹋魅力. ”奇 到 文 共欣赏疑义相与析 ” 在课堂内 ,教师与学生共同沉醉于文本本身,从 欣赏,品味到批评 ,分析,既能极大地培养学生鉴赏作品,分析思考
16、能 力,又能激发学生学习的兴趣和进步研讨的热情,还台进师生之间 思想情感白勺交流 ,这样的学习才是真正有效的学习,有利于培养学生 创 新能力和实践能力的学习.实际上,不少有识之士已在这方面作出了努 力,并已形成了许多优秀成果5 例如:上海文艺出版社所出韵 (对话与 漫游)(钱理群 ),北京大学出版社所出的 在北大课堂内读诗 洪 子 诚)等,都是这种细读文本的研修型教学的成果 _ 本项目的教学改革着眼于21世纪中国对于中文人才的需要立足 - I-素质的提高 ,改革的内容紧紧围绕学生创新能力的培养这_攘 心,注重学生知识 ,理论,能力的协调发展 ,落脚于现当代文学教学 ?的 整体改革 ,有具体可行
17、的操作方案 ,有成功的教学案戗 ,有先进的教育 理论为支撑 ,通过一段时间的探索努力,一定会使传统的教学焕发出艴 的生机与活力 . 27 参考文献 : 1】吴晓东 .我们需要怎样的文学教育,北京大学 2O93(5): 【2】王卫平 .师范大学文学课教学的困惑,问题与出路 ,北京大学 ,2003(5):28., 【3】张全之 .人文教育 :商海大潮中的自救之舟中国现当代文 学教学研究 ,山东师范大学 ,2000(6):96. 4】美】FJ.Stephenson 主编.周渝毅译 ,非常教师 , 业出版社 ,2002年版. 中国轻工 文红霞 :(1972 一)女,湖北秭归人 ,文学硕士 ,河南理工大
18、学人 文政法学院中文系讲师 ,主要讲授中国现当代文学. 与平台 ,不仅使教学内容丰富 ,形式多样 ,还可以更新教学模式 ,更好 地因材施教 ,促进个性化学习 . 3.3 多才多艺表现能力 小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征,儿童的大脑没 有固化 ,短时记忆力强 ,有一定的归纳推理能力 .自我意识不强 ,活 泼,好动,勇于表现 ,学习主动性强 ,因此,教师要充分适应孩子的特 点,在课堂教学中采用生动活泼语言和丰富多变的身体语言,开展孩子 们喜爱的一些教学活动 ,如英语歌曲 ,英语故事 ,角色扮演 ,英语短 剧,英语歌谣 ,英语影片等 ,同时用生动活泼的教具 ,形象立体的多媒 体课件 ,
19、调动孩子们的学习热情 .这就要求教师必须掌握 ” 歌”, ”舞”, “ 演”, ”画”, ”做” 的能力.(课标 一,二级明确指出 :使学生能听 , 唱简单的英文歌曲 ,通过说 ,唱,玩学会英语 .课堂教学中教唱英文歌 曲,既可使学生在歌唱中学会英语,又可以培养学生的艺术修养和审美 情趣,还可以调节课堂气氛和教学节奏,调动学生的学习兴趣和热情. 角色扮演是 ,j,学英语教学中极为重要的环节,教师既要能指导表演 ,又 要能组织 ,编排,参与表演 .简笔画也是使单调的语言教学变得生动, 活跃,明快的教学技术之一 ,同时也是制作教学课件的要求之一 3.4 教育科研能力 作为现代小学教师 ,除了要求具
20、备较强的教学能力外,具有较强的 教研能力是必备的专业素质.教育需要创新 ,教学策略 ,方法需要不断 改进,教师的教研能力是基础 ,是专业化持续发展的根本.lJ,学英语教 师要学习教育科研方法 ,培养观察问题 ,提出问题 ,分析问题 ,解决问 题的能力 ,能够对教纲 ,教材,教法,课程设置 ,课程评估和教学评估 进行科学有效地研究 ;同时,具备研究 ,探索课堂教学技巧的能力,研 究英语教学法和语言教学规律的能力,分析小学生语言习得规律和学 习 心理的能力 ,教学评估与教育调查的能力,课题研究和撰写论文的能力 0 参考文献 : 【l】中华人民共和国教育部英语课程标准【Z】.北京:北京师范 大学出版
21、社 .2001. 2】章兼中 .外语教育学【 M】.杭州:浙江教育出版社 .1999. 3】FosterCohen,SusanH.AnIntroductiontoChildLanguageDe- velopmentfM】.Beijin:ForeignLanguageTeachingandResearchPress, 2000. 4】胡文仲 .英语的教与学 fM】.北京:外语教学与研究出版社 .1999: 赵树:男,北京人,讲师.上海外国语学院 ” 英国学 ” 研究生. .1s6-新西部 )200716 期 赵树:男,北京人,讲师.上海外国语学院 ” 英国学 ” 研究生. .1s6-新西部 )200716 期