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1、边做边学 “ 制作真核细胞模型 ” “ 制作真核细胞模型 ” 是普通高中课程标准实验教科书分子与细胞 (苏教版 第三章的重点内容 , 生物课程标准中也明确“ 尝试建立真核细 胞的模型 ” 为具体 内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上 ,本节内 容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型, 使学生全面思考细胞的基本结构 与功能特点 ,加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观 世界,力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来 ,通过动手和思考使学生建构细胞模型,全 面掌握细胞的基本知识 , 引导学生理解结构与功能的统一性。 新课改把 “ 科学探究 ” 作为基本
2、理念的核心 ,提倡学生在 “ 做中学 ” , 需 要学生通过 在“ 做中学 ” 、 “ 学中做 ” 的实践 ,达到“ 学做统一 ” , 使“ 活动教 学” 与“ 讲授教学 ” 相互融 合,彼此促进。 细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构, 因而学生缺乏感性认识。因此, 亲身体验模拟制作 “ 细胞” 的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变 “ 微 观” 为“ 宏观” , 而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲 ,真正实现在 “ 做中学 ” 。 【三维学习目标】 1.知识目标 :说出细胞的基本结构 ,阐明细胞器的功能。 2.能力目标 :通过制作细胞结构模型 ,锻炼学生的逻辑思
3、维能力和创新能力,培养 学生的动手、思维、合作,交流和语言表达等能力。 3. 情感态度价值观目标 :认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部 与整体的关系。 1 【教学重点】制作真核细胞结构模型。 【教学重点】细胞基本结构的模型构建,结构与功能的统一性。 【教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。 【教学准备】 学生准备细胞模型制作的材料 (如:橡皮泥、 水果等 ; 预制作的 细胞模型等。 【教学设计思路】 导入时利用学生猎奇心理 ,利用北京自然博物馆中的“ 细胞屋 ” 引起学生 学习 兴趣。结束时采用学生拼装,创设情景 ,使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的 统一性。力求使整个课堂
4、变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现 教师主导、学生主体的新课改精神。 【教学过程】 2 3 4 5 6 7 8 9 10 能力培养。 培养学生 利用多种 媒体搜集 生物学的 信息，学会 鉴别、选 择、 运用和 分享信息。 【教学设计理念】课堂设计围绕 “ 科学教学要以学生为主体， 以探究为中心 ” 这一基本理 念，让学生在探究中培养科学能力，并能体验其中的乐 趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终生学习的能力。 1、通过探究活动，让 每个学生尝试、体验、自主探究、操作实践促使学生建构核心概念 动物细胞 的结构和功能、动植物细胞的区别，再小组讨论、集体交流，以培养探究性学习 习惯。
5、 2、通过小组竞赛活动：细胞模型制作、拼装、细胞类比巩固核心概 念，让学生每人参与活动，使学生更深入地理解细胞微细结构的特点，且体现课 改中的合作探究，自主学习的基本理念，也贯彻面向全体学生的理念。 3、通过细 胞模型制作、拼装和细胞类比活动，使学生初步树立生物体结构与功能相统一的 观点。课后布置富有挑战性和趣味性的作业创建关于 生物细胞的网页，将生 物学与信息技术进行整合，更好地提高学生学习生物 11 学的兴趣。 【教学设计反思】这节课学生按照自己设计思路、亲自动手，制 作属于自己的细胞模型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐， 充分发挥学生积极性、创造性！结束时充分发挥学生的能
6、动性，采用师生合作拼 装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变 成学生主动建 构知识、提高素质的过程，从而实现教师主导、学生主体的新课改 精神。 将随手可得的 “ 废物” 被利用起来，通过学生的奇思妙想和巧手制作成了可 以亲手触摸的实物，使他们对细胞、甚至对整个生物学都能产生浓厚的兴趣。更 为重要的是，学生在制作过程中，可以亲身体验到“ 团结合作 ”“自 、 主探索 ” 在一 个人成长过程中的地位和作用，是课程标准中倡导学生“ 自 主学习 ”“合作学 习” 的一个积极尝试。、 本节课老师只能是起一个“ 导演” 作用，在学生漏掉某些重 要的注意事 项时把需要交代的问
7、题交代清楚以确保活动的准确性，严谨性。引导 学生在 小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，完成制作模 型 的探究活动，并且在精致的制作、创意的类比、拼装等活动中，给予学生充分 发展的时间和空间，去观察、去思索、去分析、去探索，培养学生终身学习能 力。在探究活动过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验科学探 究的一般过程，留给他们的课后探究问题也将再一次激起学生继续探究的热情。 在备课过程中，只有结合学生实际，充分挖掘教材内涵，设计出符合学生年龄思 维特点和便于操作的教学方法才能充分发挥学生的主体作用，激发 12 学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。 13 3、通过
8、活动，使学生养成博览群书的好习惯。 B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。 C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。 C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错 C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。 C成本报表是对外报告的会计报表。 C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。 C成本会计的对象是指成本核算。 C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。 C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的
9、产品成本 中。 D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。 F“废品损失”账户月末没有余额。 F 废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。 F 分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。( ) G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错 G工资费用就是成本项目。( ) G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对 J 计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。( ) J 简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。( ) J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对 J加班加点工资既可能
10、是直接计人费用，又可能是间接计人费用。 J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错 K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。 P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。 Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。 Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。 S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。 S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。() W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产
11、费用减月末在产品费用。对 Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对 Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。 Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异， 因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。() Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对 Z 直接生产费用就是直接计人费用。X Z 逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。 A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末( 可能有月末余额/ 可能有借方余额/ 可能有贷方余额/ 可能 无月末余额 ) 。 A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于( 季节性生产企业)