《小学作文指导方法探究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作文指导方法探究.pdf（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学作文指导方法探究 小学作文指导方法探究 福建省建瓯市建瓯实验小学詹丽敏 【摘要】学生怕写作文，教师在作文指导上就要多下功夫。 作文训练是综合性训练，不是一个纯技巧性的东西，因此单纯就作文 谈作文，收效是很有限的。 写作是一个由易到难、循序渐进的过程，不能急于求成。 只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，拓宽语文环境，给孩子 们一个自由发展的空间，就会提高孩子的写作兴趣，写作水平也会在不知 不觉中得到提高。 【关键词】写作方法阅读积累修改 语文教师都知道小学生最怵作文，一看见题目紧皱眉头，咬笔杆儿， 要不然就是翻作文书。 尤其是遇到老师命题的作文，就会无从下笔，无话可说。 而传统的教学中，
2、很多教师一开始教作文时，就热衷于讲解怎样写开 头，怎样写结尾， 怎样立意，怎样谋篇 这些更让学生们觉得作文难，难 于上青天。 其实，初学写作文觉得难是正常的，这和学生的生活积累和语言积累 有很大关系。 主要的作文训练是综合性训练，不是一个纯技巧性的东西，因此单纯 就作文谈作文，收效是很有限的。 要想让孩子写好作文不妨从以下几方面着手。 一、培养学生读书习惯 为什么学生有时可能有满肚子话要说，但无从下笔，不知道怎么写？ 这其中的主要原因是小学生头脑中的形象资料少，词汇量积累不够，书面 表达不清楚，生活经验缺乏。 怎么办呢？最好的办法就是多读书，用书中的多元化资料来补充学生 的各种不足。 阅读可以
3、丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，还可以学习写作 方法，不仅如此，阅读材料还可以成为学生习作的范例。 常言道 “读书破万卷， 下笔如有神 “熟读唐诗三百首， 不会做诗也会吟 “其中道出一个深刻的道理阅读是吸收，写作是运用。 阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累，“下笔如有神 “的境界 是建立在 “读书破万卷 “的广博基础上的。 由此可见，阅读对写作有多么重要。 例如学生描写雪景，从一开始的“满眼都是白色，很美丽“,到“冰天雪 地，银装素裹 “,到“户外那粘满霜雪的柳树上尽是树挂，像是一根根银条悬 挂在树上，格外壮观“,再到 “雪终于在人们的翘首盼望中走来了，步履是那 样的轻盈、舒缓，悄
4、悄然从遥远的天际飘落，片片光洁如絮的雪花落在光 秃秃的树枝上，落在袒露着胸膛的大地上。 它为大地编织了厚厚的洁白的羽绒衣“这些习作上的进步都与阅读分 不开。 书中的语言， 书中的写作顺序， 书中的写作方法都是孩子模仿的蓝本。 我们要启发孩子探究作者的写作顺序，作者的情感路线，作者的语言 特点，至于摘抄好词好句，写读书笔记的功夫更要下足，时间长了，写作 的功夫就会水到渠成。 所以，我们从小要培养孩子的读书习惯。 二、开阔学生的观察视野 为什么学生写作文觉得无话可说？俗话说巧媳妇不能做无米之炊。 学生生活环境相对闭塞，原本就没有多少素材，而他们又对丰富的生 活熟视无睹，不善于发现身边的人或事，因为
5、他们没有兴趣，感兴趣的又 不是老师让写的。 要培养学生的写作兴趣，就要给孩子创作写作的舞台。 教师要给学生广阔的生活空间，带领学生走向社会。 引导学生带问题，有目的的去观察环境，体验生活，培养其敏锐观察 力，逐渐学会从生活中吸取养分。 所以组建文学社，成立记者团，办学生自己的校报，弄个自己的作文 选刊很有鼓动性，学生也有兴趣。 教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与生活，有意识地创设情境， 渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说“的语言环境，引导他们捕捉 写作时机，激发写作灵感。 老师可以向学生介绍一部电影，一本好书，一篇好文章，看后和孩子 谈谈体会和感受；与学生做游戏，搞比赛，可以和学生讨
6、论怎样活动，结 束后反思自己在游戏中的失误与心得 先参与，再观察， 然后再作文， 让 学生知道 “噢，这样写就行呀！“ 教师有意识的创设情境的目的就是为了让学生更具体地认识事物，认 识社会。 学生了解的东西越多，他观察事物的兴趣越浓，积累的素材越多。 不要三分颜料开染店，一定要培养学生的记者眼，丰富学生的视野， 丰富学生的头脑。 学生头脑里有了丰富的材料，才能够谈得到选择材料，写好作文。 三、提高学生的修改能力 “春风又绿江南岸 “是宋朝大文学家王安石写下的著名诗句，此句由于 在遣词炼字方面有独到之处，成为脍炙人口的千古绝唱。 可见，一篇成功的文章是离不开修改的。 我们以前都是教师改作文，成摞
7、的作业，夜以继日地从字词句标点到 篇章结构，不厌其烦的批改。 效果呢？学生看完分数就束之高阁。 我们做过小学生，老师花了很大的力气，把作文批改再细，学生也是 不大仔细看的，因为那是老师想的，是老师的话，深奥得很，并不是学生 自己想的。 学生自己想的东西，自己表达的内容，哪里不周密，哪里表达得不完 整，学生自己知道。 老师只要指点一下，应当先考虑让学生自己去改，老师加以检查就可 以了。 引导学生修改，方法一定要讲究，问题大的让他自己读一读，问题小 的相互评议一下，值得商榷的让他换一个词、句子、事件。 千万不要让学生感觉自己的作文一文不值。 教师应该让孩子明白好文章是改出来的，正如好玉出于璞石。
8、所以要让孩子做 “玉工“,对自己的作文璞石好好琢磨。 总之，写作是一个由易到难、循序渐进的过程，不能急于求成。 只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，拓宽语文环境，给孩子 们一个自由发展的空间，提高孩子的写作兴趣，孩子的写作水平也会在不 知不觉中得到提高。 【参考文献】 【1】汪永霞小学作文教学“三部曲 “【】，安徽教育， 201203 【2】许曰凤，沈振霞网络环境下小学作文教学的探索【】，中国信 息技术教育， 201203 【3】朴英花，杨桂霞，王平小学作文教学中的几点尝试【】，新课 程下，201201 浅谈农村中小学作文教学中存在的问题和对策信息技术环境 下小学作文分层教学的探究四步法实现小学作文有效教学