小学校本课程《诵读经典诗文,奠基人生底色》汇报材料.pdf

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1、小学综合实践活动诵读经典诗文，奠基人生底色汇报材料 中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给 我们炎黄子孙留下了宝贵的财富。那些流传了成百上千年的经典著 作、诗词曲赋、文学名著、名言佳句，如灿烂的星辰，在历史的长河 中熠熠生辉。柳斌说过： “一个不重视阅读的学生，是一个没有发展 的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅 读的学校，是一个乏味的应试学校；一个不重视阅读的民族，是一个 没有希望的民族。 “从全国范围来看，诵读经典已渐成风气，2002 年 4 月，中华孔子学会成立了国学启蒙馆，召开了全国首届国学启蒙研 讨会。全国少工委、共青团中央、文化部等有关下属机构也加

2、入了经 典导读的系列推广行列。据相关统计，到目前为止，北京、天津、南 京、上海、深圳等二十多个城市已经成立了经典导读中心，全国加入 经典诵读行列的儿童有120 多万。 为了给处在记忆黄金时期和人格形成关键时期的孩子 们，播下最好的种子，撒下最好的养料，为孩子们打下做人的底子， 使孩子终生受益，我们觉得开展经典诵读工程势在必行。因此，2007 年 9 月我校承接了山东省实验课题阅读中外经典享受读书乐 趣，正式开始以经典诵读为校本内容的书香校园建设工程。近两年 以来来，我们有效创设经典诵读校园氛围，编写经典诵读校本教材， 开设经典诵读校本课程， 组织全校师生诵读经典， 积累了一定的实践 经验，受到

3、了学生、家长的普遍欢迎，实验取得了初步可喜的成绩， 现把我们的做法汇报如下： 一、积极营造浓郁的经典诵读氛围 优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。我 们以校园文化建设为重点， 并将文化建设的视角投向家庭与社区，努 力为孩子创设一个优良的阅读环境。 1、精心建设校园文化。 两年以来，我校在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特 色的文化内涵。 景点体现书香雅致韵味。 我们以经典诵读为主题展示 了历朝历代的经典诗篇、 经典名句。学校在校园西侧布置了 三字经 诵读墙，在教学楼的门厅里、走廊的墙壁上悬挂经典古诗词、教育格 言，在教室里张贴关于读书的名人名言。这些字画、名言成了不会说 话的老师，

4、它们有的揭示阅读的意义， 有的阐述读书的方法此外， 我们精心布置学校、班级的每一快墙报，在各班墙报上开辟了“书苑 飘香，经典诵读 “的栏目，有 “新书介绍 “教你一招 “优秀读后感 “等， 并及时更新。可以说 “书苑飘香 “给学生提供了一个学习、 交流的机会， 也给学生搭建了一个展示才能的舞台。我们的目的， 就是要让学生浸 润在浓浓的经典氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。 2、用心引导家庭文化。 学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、家访、邀 请家长参与学校读书活动等形式，利用一切与家长接触的机会， 将学 校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化， 继而 为创造家庭阅读文

5、化打下基础。学校还定期举办家庭亲子阅读比赛、 家庭小书屋评比， 倡导父母与孩子在诵读经典及阅读中共同成长，有 效地引导家庭文化的建设及学习型家庭的创建。 二、精心确定经典诵读教材 文学经典浩如烟海，除阅读中外经典，享受读书乐趣 的课题实验推荐用书外， 学校组织骨干教师进行反复研讨，根据不同 年级的阅读理解能力， 分别选取了不同的经典诵读内容。这些内容力 求体现儿童经典诵读的特点， 以适合儿童吟诵的韵语、 韵文与诗词为 主，辅以儒学论语 及增广贤文；突出诵读的连贯性、连续性。 以少讲多读、熟读成诵为原则。注意低年级与中高年级的区别，注意 诗、词、曲、文的有机整合。 一年级选取了古诗40 首和百家

6、姓为内容，二年级选 取了古诗 40 首和三字经为内容；3-6 年级均安排了 40 首古诗、 8 首宋词、 2 首元曲（每学期一半），另外分别配有经典古文：三年 级弟子规、四年级千字文、五年级论语和六年级增广 贤文。这样一来，使各个年级都有基本固定的读本。在点上保证有 书可读，在线上又遵循了发展性的规律，在面上又兼顾了多方面的内 容，使学生能够博采众长。 为使经典诵读活动科学有序的开展，学校还组织编写了经 典诵读校本培训用书相约经典，从诵读方案、诵读序列、经典美 文、教师案例、学生感悟五个方面对经典诵读活动给予指导，有计划、 有步骤地开展经典诵读活动。 另外，学校组织教师精心选择适合小学生阅读的

7、经典名 著，分不同的层次向学生推荐，引导学生多读经典、名著、益智故事 等。在分阶段实施校本教材相约经典规定的篇目的同时，推荐中 国四大名著简读本，推荐杨红樱、曹文轩、秦文君等优秀儿童文学家 的作品让孩子们阅读。 三、扎实开展经典诵读活动 1、开设经典诵读校本课程。 新的一轮的课程改革在我市已经全面铺开，新课程改革为 我们的经典诵读工程也带来了契机。 因为本次课程改革的目标之一就 是：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。 另外，对课程的管理要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地 方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。 经典诵读可以在一定程度上为综合性

8、学习提供一个比较好的内容，解 决目前在这个方面存在的学习内容问题，是符合新课程的开放性的基 本理念。“经典诵读”要想比较深入的研究与开发，它必须作为校本 课程提出，纳入校本课程体系进行有效的管理，才能使经典诵读落到 实处。因此我们从地方课程中每周设置一节经典诵读课，利用学校校 本教材和地方教材 （低年级古诗文诵读 、中高年级国学启蒙 ） 上好每一节经典阅读课。 课型可以是诵读指导、 感悟交流、新书推荐、 名篇赏析，力求形式多样，活泼有趣。 2、指导经典诵读的方法。 低年级学生初次接触经典， 在自主学习上还是存在困难的， 因此，低中年级我们运用了快乐诵读法，教师领读、配音朗读，让学 生随时随处诵

9、诗句，轻轻松松读经典。有些诗词以吟唱的方法，有些 内容以欣赏图画的方法， 也有的以欣赏卡通动画的方法，这些方法改 变了经典刻板的面容，让学生感到亲切有趣。有的班级采用“从头再 来“法，每天先把学过的内容集体诵读一遍，再学新的内容，环环相 扣，一天一得。也有的班级先听后读，既提高听力，提高诵读质量， 也可做到劳逸结合、动静结合。高年级采用多形式诵读，将诵读活动 与书法、绘画、表演融为一体。 学校专门设计了古诗配画、 经典改写、 积累卡等用纸，让学生用多种形式尽情抒发自己对经典的多元感悟， 读在其中，乐在其中，使诵读活动变得生动活泼、丰富多彩。 3、建立班级图书角，拓展阅读空间。 学校为各班统一配

10、备书柜，并根据年级特点，配发了人手 一本的精美图书，建立了班级图书角，并积极开展班级图书交流活动。 现在各班人均图书达5 册，图书角里的图书全天向学生开放，各班均 安排有图书管理员， 负责图书的管理和借阅登记， 真正做到图书环绕 学生左右，学生随手可得想要图书，课间饭后，学生可以在教室、可 以在阅览室看自己喜欢的书籍。开卷有益， 一本本书为学生打开了一 扇扇“知识之窗 “，也使学生真正和书交上了朋友。课间、午休的时候， 这里便是孩子读书的乐园， 他们有的端坐在书桌旁， 有的干脆席地而 坐，有的三五成群一起看着自己喜欢的书籍。这里由学生自己管理， 真正成为了学生的乐园和学校校园环境建设的亮点之一

11、。 4、多时间段的诵读，激发了学生的兴趣，培养了学生养成良好的诵 读习惯。 为了保证“经典诵读”活动扎实、高效的开展，学校 开辟了专门的诵读时间。1）早晨到校及时读，早晨学生到校，即开 始诵读。 2）课前准备快乐读。各班语文课前采用教师带读、学生齐 读、优生领读、学生自由诵背等多种形式诵读古诗文1 分钟，让学生 坚持每周吟诵古诗不少于2 首，鼓励多多益善。 内容依据学校下发的 古诗文诵读篇目。 3) “经典午餐”抄录读。每个学生自备一个经典抄 录本（由班级统一配备的硬皮本），每天中午抄录古诗一首或美文一 段（注明时间），要求字迹工整，抄诵结合。鼓励书画结合，形式创 新。4） “经典周五”充分读

12、。周五下午，各班自行安排一定时间用 于对经典诵读进行辅导和抽查。 5、加强经典诵读的研究。 做好一项工作的关键在于教师，而教师观念的转变比 什么都重要。因此，在开展经典诵读工程这项工作时，我们始终把教 师的培训工作摆在首要位置。 一方面，我们课题组成员在日常的教学 中自觉地、有意识地围绕课题进行实践探索，归纳总结有效的途径、 手段和策略；另一方面，我们积极开展经典诵读课堂教学研究，认真 备课，上好每一节课。每学期，组织有关实验教师执教题研究课，课 题组成员人人参与了听课、 研讨的全过程。 每人都撰写了经典阅读教 学反思录，为课题研究积累了丰富的资料。 四、努力探索有效的评价办法 1、举办“读书

13、节 “、“班级文化艺术活动 “，为学生提供互相学习、交流 的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。每学期学校都要举行 丰富多彩的以经典诵读为主题的活动，如“古诗文朗读比赛 “、“诵读 报告会 “小小读书沙龙 “、“读书知识竞赛 “家庭星级小书屋评比 “小 博士故事会 “等。而平时以班级为单位的系列活动，则基本上每周都 要举行。以活动促学生诵读，最大限度地调动了学生的诵读积极性。 2、开展小小读书郎经典诵读考级活动。为了保障诵读效果，避免走 过场， 学校对诵读活动进行了质量监控， 开设经典诵读个人考级平台， 学生人手一本经典诵读考级手册，制定了考级的标准。低年级每 学期诵读古诗文 21 首，中

14、、高年级每学期诵读古诗文26 首并达到相 应的阅读量，就可以获得相应年级段的诵读章。学生诵读得越多，诵 读奖章的级别越高（每年级各三级）。低年级重在背诵，中、高年级 背诵和书面测试相结合，激励学生自我挑战。同时，我们要求各班级 把“经典诵读考级 “活动与期末评选“三好学生 “和“优秀队员 “结合起 来，这样，经典诵读活动就不仅仅是读书的过程，也是立德的过程， 也是精神成长的过程。 五、倡导 “亲子共读 “，延伸诵读时空 学校注意发挥家长的积极性和主动性，把经典诵读的时空 向家庭、向校外延伸。一段时间以来，家长成为我校书香行动有力的 支持者、宣传者和直接参与者， 使经典诵读成为学生和家长的自觉行

15、 动。我们通过发告家长书、开家长会等形式向家长提出了“打造书香 底蕴，构建和谐家庭 “的建议，具体有以下几点： 1、父母和孩子共阅读。父母要成为读书的主体，成为和孩子一起阅 读的学友，成为孩子读书的引领者。每当夜晚来临或闲暇假日，和孩 子共同读书，书籍的芳香弥漫着清秀的庭院， 家庭弥漫着温馨的氛围。 这随之而来的必将是知识的增长、精神的滋润， 也是实实在在地引领 孩子远离浮躁、奔向前程的实际行动。 2、开辟家庭 “小书屋 “，让书籍成为家庭的重要组成部分，让中外经 典读物占领家庭的书柜。站在书柜前，一家人就站到了大师的身边， 就站到了时代的前沿。父母和孩子的诵读，积淀着家庭的人文底蕴。 3、制

16、作阅读档案袋。让读书成为家常的话题。把书中的所见、所得、 所感搬到桌上来，形成家庭读书“沙龙“，奏出一支美好的 “书香交响 曲“。 家长引导孩子边读边写，并把日记、读书笔记、作文以及网络 下载、报刊剪辑的资料等分类整合，家长与孩子一同制作“经典阅读 档案袋 “，作为孩子成长的记录。 我校开展的经典诵读实验，让我们深深感到，引导学生 诵读经典确确实实可以净化学生的心灵、启迪他们的智慧、 促进学校 内涵的发展。使他们少一些浮躁，多一份恬静；也使他们气质不凡、 谈吐尔雅、出口成章。另外结合着说与写，深化了对经典美文意境的 理解，丰富了学生的素养。 2008年 6 月 11 日，我校成功举办了滕州市小

17、学经典诵 读现场会，市局有关领导和全市100 多名骨干教师参加了会议。 会上， 我们提供了一场精彩的师生素养展示，2000 多名学生集体诵读了 弟 子规、千字文、论语和增广贤文等，孩子们熟练地充 满感情地背诵， 赢得现场代表的阵阵掌声； 歌伴舞明月几时有 将苏东坡的超凡脱俗，超旷飘逸的风格表现的淋漓尽致，诵读舞蹈 竹枝词在优美、欢快的音乐背景之下，配以舞蹈，朗诵，使人 加深了对词的理解，身临其境，如醉如痴；会后，市教育局韩韩 局长对我们经典诵读的研究成果给予了充分肯定，滕州电视台连续播 放了我们的活动， 在社会上引起了极大反响， 有的家长还吐露了这样 的心声： “与其让电视广告词填满孩子的小脑

18、袋，还不如让他吸纳传 统文化经典。 “ 当然，在实践中，我们也遇到了不少的困难。 1、要有适合不同年段学生的合适的诵读内容，作为校本课程，还必 须有校本课程指导纲要和科学的评价标准。而这些，目前我们还不具 备。 2、古诗文指导的形式如何切实有效？课堂教学怎样指导，跟各个学 科如何有效结合与渗透？这些目前还是研究的薄弱地带。 今后，在经典诵读活动中我们将在以下几个方面继续努力探 索，从而使学校的各项教育活动形成体系，形成合力，收获实效。 1、与学生的思想道德教育相结合。 育人应以德为本。把经典诵读与学校德育研究紧密结合起 来是一个很大的课题， 也是一项迫切的任务。 诵读经典可以修身养性， 格言警

19、句会激励学生成为有教养的人。学校少先队将开展形式多样的 主题活动，让学生与圣贤对话，领会做人的道理。让学生在经典诵读 中潜移默化地受到性情的陶冶、精神的激励。 2、与学科教学相结合。 我们把经典诵读活动渗透到课堂教学的校本教研之中， 语文学科着重研究教师如何有效地引导学生使经典诵读有情、有韵、 有味，追求量的积累和读的质量，应树立大语文教学观，依托诵读经 典，全面提高学生语文能力，积淀学生人文素养。音乐学科利用音乐 课对学生进行经典诵唱， 利用唱的形式表现经典作品； 美术学科也抓 住契机对学生进行中华传统文化的艺术熏陶，组织学生用书画的形式 再现经典，解读经典。 我校开展经典诵读的实验虽然还不

20、到两年的时间，但我们深深感到读 书对于净化人的心灵、 启迪人的智慧和促进学校的内涵发展有着巨大 作用。 如今，只要踏进书院小学大门，你就会被满面而来的浓浓 书香所陶醉。书籍就是粮食，知识就是力量。每天清晨，校园的每一 个角落都会传出琅琅的读书声；每到课间，在悠扬清脆的音乐声中， 师生共同沉浸在书中，那一本本书，就像那一条条清澈的小溪，在师 生的心田里滋润流淌。 “ 问渠哪得清如许， 为有源头活水来 “。我们书院人深知， 是诵读滋润了我校师生的底气，是读书给予了我们灵气， 是经典诵读 让我们这所百年老校正焕发着勃勃生机，无愧于“书院”这一殊荣。 我校的经典诵读活动， 在不断的尝试中积蓄着成功的经验，从稚嫩走 向成熟，步入稳步发展的轨道。以后我们一定认真总结得失，更加扎 实的把这项工作开展下去， 为学生奠基良好的人生底色。