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1、小班探索性活动区游戏：沙中寻宝 游 戏 来 源 在区域活动的时候， 玩沙子的宸希小朋友把贝壳藏到沙子里面，然后又把它 找出来。很快吸引同在自然角的四个小朋友，于是他们开始了你藏我找的游戏。 指南指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活 机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题 和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的 学习态度和能力。于是，我们利用这个契机，向孩子提出问题：我们应该怎么藏 才不会那么快被找到呢？支持孩子不断提高藏的技能，同时鼓励幼儿通过观察、 比较、猜测、验证等手段找出宝贝。 预 期 目 标 1.
2、 能 在指 定范 围 内 藏好 宝 贝，并且尝试运用上下、前后等 方位词提醒同伴藏宝的地方。 2. 能运用各种感官、动手动 脑来找到宝贝。 3. 通过不断的探索，对自然 界中的自然物感兴趣。 材 料 投 放 沙盘、沙子、各种各样的贝 壳、海螺 游 戏 玩 法 1. 将幼儿分成两组，一组负 责藏，一组负责找。 2. 负责藏的幼儿将班级里面 的贝壳、海螺藏到指定范围的沙 子里面，可以适时尝试使用上下 前后等方位词提醒负责找的幼儿 们藏宝的地方。 3. 藏好之后，负责找的幼儿 运用各种感官，以及对方的提示 语来找出宝贝。 游戏推进一 ： 观察观察： 分析在区域游戏时，郭权、桂东、思瑶和奕博采用轮流的
3、方式来玩游戏。首先 是由郭权和桂东来藏贝壳。他们拿了很多的贝壳，藏在自然角的一盆沙中，为 了不让对方发现，他们出于把贝壳深埋的初衷，把所有的沙子往藏的地方堆， 结果堆得越来越高，边堆还边高兴地认为自己藏得很深。可是思瑶和奕博一下 子就找到了。思瑶说：“好容易就找到啊！”我问：“为什么你那么容易就找 到了啊？”“因为他们把贝壳都藏在这个地方”边说边指给我看。“那现在换 你藏了”。只见她先挖了几个很深的坑，再把刚才找的贝壳分散到那几个坑里， 然后填沙。这回找的人，比上回找的相对久一点，在一旁的思瑶忍不住提醒道: “再下面一点！”。于是就真的找到了。游戏结束了，地板上撒满了散沙，一 地的欢乐！ 分析
4、： “沙中寻宝”这个游戏已经引起了众多孩子的好奇与关注，激发了孩子们 强烈的游戏欲望，一开始孩子用叠高的方式, 特别明显的让其他孩子发现到。几 轮下来，他们尝试了从浅到深，从集中到分散藏的技巧。同时孩子也开始懂得 用方位词上下来提醒同伴，并且能乐此不疲地游戏。在玩的过程中，我们发现 由于盆太小 , 沙子太满 , 孩子无论是找还是藏 , 都特别容易把沙子洒落在地上。 此 外，由于空间太小 , 孩子藏的贝壳太多 , 找的小朋友会觉得没有难度, 很容易就找 到. 调整 推进 （图 片） 调整：由于盆的空间太小，玩起来没有挑战性，而且孩子容易把沙子洒落 在地板上。我们决定在班级投放空间较大的沙盘。在游
5、戏过程中，提醒孩子应 注意，尽量不要把沙子散落在地板上，并借机进行卫生习惯教育，养成保持地 板洁净的好习惯。 你藏我找 游戏推进二 ： 观察观察： 分析区域活动开始了，靖楠、湘妤和若昕小朋友选择用沙盘玩“沙中寻宝”的 游戏，这次，孩子协商出游戏规则，一个小朋友藏，两个小朋友来找。孩子们 在兴致勃勃的游戏中，只见若昕在放贝壳的篮子前面站了很久，一直在挑选一 个最小的贝壳。好不容易找到了，却又在沙盘前站了很久，大概是在思考：我 该把贝壳藏哪里呢？最后选择沙盘最边的地方挖个坑，把小贝壳放进去，填沙， 并把表面铺平。然后回到装贝壳的篮子前面，用了同样的办法把贝壳藏到另外 一个沙盘中。轮到湘妤和靖楠来找
6、贝壳了，他们首先站在沙盘前面观察了一下， 靖楠说：“我知道了，贝壳一定是在这边，因为这边的沙子比较高。”靖楠从 旁边开始找，很快就找到了贝壳。湘妤看着沙盘，却觉得沙盘的沙子是平整的， 好像哪里都有可能藏贝壳的样子，于是，她开始随便翻找的模式，结果没有找 到，靖楠也加进来帮忙找，终于，在角落找到贝壳。于是，我抛出问题：为什 么藏在同样的地方，靖楠很快就找到了，而湘妤要找这么久呢？靖楠说“贝壳 有可能会藏到沙子高高的地方。”我说：“对了，你们要认真观察沙盘的表面， 猜猜贝壳有可能会藏在哪里？不能随便乱翻，不然有可能你翻起来的沙子会把 贝壳藏得更深。”孩子们又继续玩了起来。 分析： 对于“沙中寻宝”
7、这个游戏，他们已经越玩越有经验了，在这一阶段游戏 中，孩子从垒高藏到藏偏、藏小，一直到本次游戏懂得把表面铺平，一直在提 高藏的难度。而在找的过程中，由于小班幼儿的年龄特点，他们对找还不是很 敏感，靖楠懂得观察、推理、验证，从而找出贝壳，而湘妤虽然也观察沙子的 表面，但是还不能好好推断出贝壳藏的地方。但是在找的过程中，孩子们显得 比较没目的，相对于藏，找的技巧显然少得可怜，有点盲目。可喜的是，孩子 在游戏中散沙比较少。 调整 推进 （图 片） 孩子们很享受藏的过程，在藏的过程中，不断的累积经验，并运用到每一 次游戏中，而找的小朋友很显然就凸显出能力水平和差异，因此，在下阶段游 戏，老师会根据孩子
8、的能力差异、水平，针对找的技能做出适时的指导，引导 幼儿通过观察、比较等手段找到宝贝。 我知你知，他们不知。 游戏推进三： 观察 分析 观察： 今天，带孩子们来沙池玩沙，梓扬在沙坑里找到一个贝壳，于是他提议道： “我们来玩沙中寻宝吧？”于是，孩子们便自发的开始藏宝，梓扬把贝壳藏好 了，孩子们开始努力的找，有的把坑挖得很深，有的认真观察沙面，觉得是在 沙子最多的地方，他们一个人找一个角落，可是，那么大的沙坑要找一个小贝 壳是多么的不容易，找了20 多分钟，有的小朋友开始想要放弃了。孩子们开始 想办法问梓扬说：“梓扬，你可以告诉我们贝壳藏在哪里吗？”梓扬摇摇头很神 秘地说。 “你往下面找找。”下面
9、这难度让他们找的都快累坏了，我在一旁跟梓 扬说： “你再跟小朋友多提醒提醒，你藏的太隐蔽了，比如说你可以告诉他们具 体在那个小朋友找的地方。 ” 梓扬很不愿意他藏的东西被发现， 嘴里很敷衍得说： “就在凯南的前面。”但是凯南的前面那范围也是蛮大的，找的很无奈的他们， 开始在找捷径。这时候，凯南小朋友说： “黄老师，你一直在拍照，不然，我们 可以看下你的摄影机，看下梓扬把贝壳藏在哪里吗？”我同意了孩子的想法， 于是，我们一起看录像，发现梓扬把贝壳藏在沙坑的最边上，孩子们很兴奋的 跑到藏贝壳的地方，很快就把贝壳找到了。时间流逝，游戏必须终止了，孩子 们意犹未尽，纷纷表示： “要是回家也能玩该多好！
10、 ” 。 分析： 由于在本阶段，老师不断梳理经验，比如：小贝壳藏在角落，藏得深点， 表面要想办法平整，不露痕迹，而找的小朋友要认真观察，觉得哪边有挖得痕 迹？或者哪边的沙子比较多，贝壳有可能藏在哪里？孩子们都能在游戏中运用 这些技能。可是，面对大沙坑，这些找的技能又遇到一次大的挑战，而他们能 想到通过观看录像来判断藏宝的地方，也是一次经验的提升。由于每次游戏时 间有限，使得孩子渴望回家继续玩。 调整 推进 （图 片） 推进：孩子们对游戏规则、玩法、经验已经相当的娴熟，由于我们幼儿园 在沿海地带，附近有许多的海滩，家长们可以利用周末时间带孩子们带到沙滩 上玩“沙中寻宝”的游戏。 我的秘密，你们不知道！埋头苦干只为寻宝！嘻嘻！我们会找捷径哦！