《中学分层教学体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学分层教学体会.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 中学分层教学体会 特征码 FwAhfCBLAQJsxCbTZzZk 中学分层教学体会 随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声 越来越高.中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基 础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要 在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学 生的升学问题，这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛 盾. 分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调 了“教师的教要适应学生的学，要做到”困材施教，分层提高， 让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整 体优化”. 分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学
2、模式，更是一种 教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个 性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发 展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”.它的 核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近 第 2 页 的发展区” ，实行分层推进教学. 以下谈谈我在高中数学教学实践中进行分层教学的一些 做法和教学效果： 一、在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基 础上.根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次.并 根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略. 首先对自己所教的学生进行分层： A 层：数学基础较好，思维能力也较好. B
3、层：数学基础一般，思维能力一般或较好. C 层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但 数学基础较差，学习品质不够好. D 层：数学基础较差，思维能力一般或中下. 当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己 心中有数，教学有针对性就行了. 对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标 和教学策略： A: 数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子. 有针对性地对他们提出较高要求和开小灶.要求他们完成课本习 题，还要利用课外时间去完成课堂作业 ，鼓励他们提数学问 题，多鼓励他们自学和进行一题多解. B 层:提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的 思维能
4、力，使他们一部分能向 A 层转化. 第 3 页 提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提 问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测 验时争取优分并追上成绩最好的同学. C 层:提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数 学思维能力，使他们其中一部分向 B 层转化. 多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学 题的兴趣.要求他们在测验中取得合格以上成绩. D 层:尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学 习数学的积极性.使部分向 C 层甚至 B 层转化. 多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课 的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以
5、上成绩. 二、 做好教材的分析研究和结合学生情况进行教材处理. 高中数学教材尽管较系统地叙述高中的数学知识，但其 中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探索推导 的过程也不可能全部叙述出来，所以，我首先吃透教材，把握 数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法 （数学思想和数学方法是数学的精髓）.而我的学生的数学基础 和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异，所以我又必须对数 学的教材进行恰当的处理. 为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能 力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教 学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情 第 4 页 景，
6、如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例 题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求； 如何设计各层次学生的作业等等. 三、 在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果. （1） 在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导 学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力. 课堂上多让 A 和 B 层学生探求问题（例题，习题或老师 和同学提出的数学问题） ，讨论问题，最后独立地或在老师的引 导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案（或解法，证法） 和对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思 维能力.而对 C 和 D 层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个 别辅
7、导. （2）采取多举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法， 提高学生（尤其是 C，D 层次学生）对数学概念，定理，性质的 感性认识，提高他们学习数学的兴趣. 通过这样举例讲解，提高了学生学习的兴趣，使 C，D 层次的学生理解了用同解原理解方程的原理，以后他们都会用 同解原理按解方程的步骤来解方程了. （3）对学生的引导由少到多，使各层次的学生都能得到所 需的启发 使用分层教学法的教学效果好.差生减少了，而优生增 多了.其中原因是什么呢？由我多年的教学经验和对分层教学的 第 5 页 实践使我体会到其中的原因是：分层教学法虽然也是班级教学， 但要求老师强调个别（至少是一个层面上的部分学生） ，也就是 在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育， 因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提 高了数学的教学效果.