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1、用口诀求商 教学内容第 42 页例题和试一试，第43页“想想做做” 14 题 三维目标 1. 使学生经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解并掌握用乘法 口诀求商的基本方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除 法算式的商。 2使学生进一步体会乘、除法的关系感受用口诀求商的合理性，能联 系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3使学生积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验， 进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重、难点 使掌握用乘法口诀求商的。 运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。 学 程 设 计导 航 策 略 一、铺垫孕伏，揭示课题，明确目 标。 （预设 5 分
2、钟） 选择自己喜欢的卡通图像，然后回 答问题，全班同学用手势进行判 断。 1按顺序背 26 的乘法口诀，如 让背出：一得一、一二得二、二 二得四, 二六十二、一三得 三, 三四十二。 2出示，填乘法口诀中的未知数。 如：二（ ）得八、 （ ）四得八、 出示卡通图像，学生选择后打开隐藏的题目，然后组 织学生解答。 第 3 题, 如果只说出算式的一种含义， 还可以启发说出 另一种含义。 第 4 题，出示火柴棍图。 二（ ）一十、 （ ）六十二、三（ ） 得九、 （ ）三得六、三（）十二。 3让读算式，说出每个算式的意 思。 632 4让看图填空： 12 3 12 4 独立思考后回答并说出是怎样想
3、的。 教师结合此题说明：计算除法时每 次都借助图或学具想怎么分的，计 算比较麻烦，也比较慢，除法要算 得又对又快，就要学会用口诀求 商，今天我们就新知识： “用 26 的乘法口诀求商”（板书课题）。 5揭示课题。 学生认定学习目标：学会用26 的乘法口诀求商。 让看图填空： 12 3 12 4 引导回答：第一空填 4， 从图上可以看出： “12 根火柴， 平均分成 3 份，每份是 4，所以 12 除以 3 得 4；第二 个空填 3，从图上可以看出12 根火柴，每 4 根一份， 分成 3 份，所以 12除以 4 得 3。 ” 教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具 想怎么分的比较麻烦，也
4、比较慢，除法要算得又对又 快，就要学会用口诀求商。 今天我们就研究新知识： “用 26 的乘法口诀求商” （板书课题）。 二、目标驱动，自主学习（预设8 分钟） 学生根据情境图，自主研究。 看图，根据老师提问收集信息。 自主学习： 1. 出示情境图。提问：图中有几个小朋友？他们在干 什么？要求什么问题？ 2教师巡视，帮助个别学困生。 1. 独立解决问题。 2. 如果有困难，请自学书本第42 页例题。 3. 同桌交流：怎样用乘法口诀直 接求商？ 三、全班交流， 提炼建模（预设 10 分钟） 1交流：可以怎样计算102 这 道题呢？ 如果不操作，可以怎样想102 的 得数？ 2指名说说用口诀求10
5、2 商的 思考过程。 3把用口诀求 102 商的思考过 程说给同桌听。 4完成 P42页试一试，说清楚每 一道题的思考过程。 1引导学生可以先想“ 10 可以分成几个 2” ，因为 10 可以分成 5 个 2，所以 102=5；也可以先想“几个2 是 10”因为 5 个 2 是 10，所以 102=5。 2说明：想“几个2 是 10”时，可以直接用乘法口 诀算。 3要求学生说说用口诀求102 商的思考过程。 四、分层练习，内化提升（预设7 分钟） 1P43“想想做做” 1。 按这节课的去填空，集体订正，说 说是怎样想的。 出示练习，有针对性评价。 第一题，教师让按这节课的去填空，集体订正，让说
6、 2P43 “想想做做” 2。 做题时可以边计算边小声说思路， 集体订正。 3P43“想想做做” 3。按顺序说 出每题的商，并说出怎样想的。 4P43“想想做做” 4。 五、当堂检测，评价反思。 （预设 10 分钟） 1 补充习题第 22 页。 2拓展题： 在圆圈里填上 : 12( )3=4 24( ) 6=18 18( )6=3 25( )5=30 6( ) 4=24 16( )4=4 20( )5=4 3( )3=9 15( )3=5 说是怎样想的。 第二题，教师让竖着看，填上得数，做题时，教师可 以让边计算边小声说思路，集体订正。 第三题，教师说明题意，要求按顺序说出每题的商， 并说出怎样想的。 最后，教师可以任意指一个被除数， 让说出除得的商是几。 第四题，适当帮助学生弄清楚条件和问题。