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1、1. 古诗词三首（教案） 学习目标： 1. 认识 2 个生字，会写 5 个生字。能正确读写“洞庭、江南” 等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山 望洞庭。 3. 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意， 用自己的话说说诗句的意思。 4. 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江 南山水的特点，激发爱美的情趣。 独坐敬亭山 一、 激趣导入 1. 导语：祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河， 那连绵起伏的丘陵， 那直插蓝天的雪峰， 那辽阔的草原真是江山 如画。今天就让我们一起去游览祖国的
2、大好河山。 2. 揭题：首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”谁来 背背李白的诗，会几首就背几首。 二、学习点拔： （1）出示诗，全班齐读古诗正音。 （2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 （3）解诗题，知作者 1. 独：独自一人。独自一人坐着看敬亭山 2. 李白：李白（ 701-762） ，字太白，后人称为诗仙，是唐代伟 大的浪漫主义诗人。 他写了大量歌颂祖国河山、 揭露社会黑暗和蔑视 权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 （4）抓字眼，明诗意 1. 小组合作探究学习古诗 读诗，找出不理解的词语 结合上下诗句理解词语意思 自己弄不懂的地方和小组交流讨论
3、 2. 检查合作学习情况 指名读 汇报 众鸟高飞尽，孤云独去闲 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）。 师小结： 从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单） 介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年 的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态 炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 相看两不厌，只有敬亭山 相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看 不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山 和我互相看着，怎么看也不觉得满足。 师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感
4、情，同 时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远 离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山 悠闲地“相看”。 （5）课堂检测：多诵读，悟诗情 过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟 诗情 复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐 读 自己带着感情读 小组读古诗 汇报：指名读小组自选方式读 全班再齐读古诗 板书设计： 独坐敬亭山 【唐】李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 想看两不厌，孤独但乐观，坚定 只有敬亭山。 望洞庭 一、导入： 1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家 游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家
5、去洞庭湖走一走，领略 一下洞庭的美景望洞庭 二、学习点拔： 1. 出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐 2. 复习学习古诗方法 3. 解诗题，知作者 望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国 第二大淡水湖。 刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘 白” 。 4. 抓字眼，明诗意 （1）小组合作探究学习古诗 读诗，找出不理解的词语结合上下诗句理解词语意思自 己弄不懂的地方和小组交流讨论 （2）汇报合作学习情况 指名读汇报 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间秋天 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面 湖面上没有一
6、点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比 喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？） 师强调“潭”字笔画 指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？ 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 遥望：远远地看；翠：苍翠 青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法 同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思 指名复述： 洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过， 就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银 盘子里放着一只青青的田螺。 师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了 洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的 呢？（轻松、自然） 课堂检测：
7、朗读想象诗歌画面 全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面 你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？ 5多诵读，悟诗情 师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图， 自己美美地读一读望洞庭好不好？（全班自读古诗） 师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读） 师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人 小组里读给其他组员听 板书设计： 望洞庭 【唐】刘禹锡 湖光秋色两相和， 潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。 忆江南 一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.忆江南是 一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 二、读课文，自主、合作、探究，理解
8、内容 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读 准生字，结合注释理解意思。 指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江 南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南 风光。 旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起 来说整首词的意思。 三、小组合作学习，相互交流 四、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。 （1）江南好 结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包 含了哪些江南的春景？ （莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？ （ “美
9、” “妙”）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到 作者什么感情？（赞美、向往） 这正是作者忆江南的原因。 （2）风景旧曾谙 谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲 身感受的。 白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江 南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史， 回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首 忆 江南 ，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。 （3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方 法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝） 这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗
10、里也可以见到， 例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （4）能不忆江南？ 这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么 感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带 入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。 3. 用自己的话说说诗意。 江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的 野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不 让我回忆起江南吗？ 五、指导有感情地朗读和背诵 朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。 语调处理：一、二句要有昂扬的激情， 再转入缓慢回忆，“日出” 句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛 是自问，又
11、像是问他人， “能不”语气要果断、坚定。 在熟读基础上让学生练习背诵。 六. 板书设计： 忆江南 【唐】白居易 江花红胜火 江南好能不忆江南？ 江水绿如蓝 七、共同达标： 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知了诗词的大意， 能用自己的话说说诗句的意思。感受江南山水的自然美， 受到美的熏 陶。 八、我能默写独坐敬亭山 、 望洞庭（任选一） 九、学后反思： 独坐敬亭山：课上请学生自己悟诗意， 学生在弄明白了单字 意思之后，自己试着理解整首诗的意思，然后小组同学互相讨论，学 生们自己理解的诗句意思！但是，表达了诗人怎样的情感，学生们在 理解起来有一定的难度， 体会不到作者的思想感情， 因此教师补充资 料，让学生从字里行间但中途深入体会，效果还不错！ 望洞庭： 本首古诗中比喻句较多， 学生理解起来有一定难度！ 要求学生根据诗句意思， 联系自己的生活实际以及以往学过的有关课 文，开展合理的想象，然后用自己的语言加以描述，再在头脑中展开 想象，在此基础上，学生们理解得比较不错，能感受到洞庭湖优美的 秋月图。 忆江南老师的导语进入诗境理解词句、想象画面吟诵 诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受 南方自然风光的美。在学习忆江南这首词时，是词牌名，词都有 一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的， 白居易曾经当过杭州刺史。 词中回忆的，就是美丽的江南风光。