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1、冀教版小学英语四年级第一单元教材分析及教学建议 路南区文北小学王恒玉 一、本单元在整套教材体系中的性质。 从前面三册的教学我们可以看出本套教材的编写非常注意小学 生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，little by little , 像滚雪球一样，学生学起来不觉得难，在不停的滚动中，他们 又能够积累语言知识， 这套教材的主要特点是滚动复现旧话题、融合 旧知识，带出新语言。 四年级下册的话题大都是前三册曾出现的旧话 题，像 Unit 1 Hello Again!的知识内容就可以从三年级一册中找到 许多线索。在本册教材中这样安排可以不断滚动复现旧知识，对以往 知识的进行复习、巩固与
2、提高，带出新语言，分散、弱化难度，让学 生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。 二、四年级下册Unit 1 Hello Again！总体介绍 英语课程标准指出基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语 言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。本 单元涉及到学生应理解和表达的话题有个人情况、学校、朋友、数字。 学生在本单元应了解问候、 感谢、 介绍这些交际功能的基本表达形式。 知道主要人称代词的区别； 了解表示位置的介词； 了解英语简单句的 基本形式和表意功能。学习有关本级话题范围的11 个单词和 4 个标 准的问候用语以及2 个标准问答。 语音方面了解简单的拼读规律，语 音清
3、楚，语调自然。 三、单元目标 珍妮和丹妮回到了加拿大的学校。 这一单元将复习学生在第1 册 到第 3 册中已经掌握的有关教室里用品的词汇和一些标准的问候用 语。这一单元的主要目标是让学生在学习有关教室里用品的词汇，并 能在实际生活中运用所学语言知识，表达个人情感，在情感，态度上 应达到的目标是激发学生用英语与他人交流的兴趣，鼓励他们主动利 用语言环境大胆实践。本单元旨在使学生掌握这些用语和词汇。 1. 知识目标 （1）学生能听、说、读、写、准确的掌握并理解： 名词（教室用语）： blackboard, chalk, eraser, paper, pencil 物主代词： her, his, m
4、y, your 代词： he, she 标准问候用语： How are you? Fine ，thanks. What s your name? My name is _. 标准问答 What s is it? It is_. Where is it? It is _. （2）能够听懂并可以用How many_?_. Is this your_？Nice to meet you. 说话并进行交流。 （3）听懂、会说、理解并能认读under, on, in, above, beside, behind 这些表示位置的介词。 （4）听、说、读、认掌握1-100 的数词。 2.能力目标 （1） 能听
5、、 说、 读、 写熟练掌握重点词汇blackboard, chalk, eraser, paper, pencil; her, his, my, your; he, she 。 （2） 能够运用标准问候用语：How are you? Fine ， thanks. What s your name? My name is _. 进行简单的问候，介绍简单的个人情况。 （3）能够运用标准问答What s is it? It is_. Where is it? It is _.回答一些问题。 （4）能够听懂并可以用How many_?_. 和 1100 的数字来说话 并进行交流。 （5）了解主要的人称
6、代词，物主代词的区别和用法。能用它们进行 简单的人物介绍。能够用His /Her is _介绍他人。 3.情感目标 （1）积极运用所学英语在课内外学习活动中能进行简单的问候，进 行简单的个人和他人信息的交流。 （2）对所学习内容能善于发现语言规律并加以整理和归纳，并能运 用规律。 （3）知道英语中基本的称谓语，问候语。 四、总观这一单元， 其课型特点是以复习为主。在情景对话中传授复 习单词，同时比较和练习使用所学的表达方式，我们在授课中可以结 合本单元话题，把学生好动，喜欢参与的性格作为一个切入点，引导 学生在活动中运用语言， 我们在其中要做的就是给学生创造使用语言 的环境以及帮助他们解决在语
7、言使用过程中遇到的困难。下面我们就 就 Lesson 4: Where Is It? 一课举例分析一下。 首先，我们要明确这节课的教学目标。这节课主要有两部分教学 内容 N.1What s this?学习有关学校物品的一些词汇,N2Where is it? It is_. /_is _介词_ _. 了解表示地点位置的介词的用法，这些和 学校生活联系紧密。在本课中与教室相关的名词pen, eraser, paper, pencil case, scissors 应作为本节课重点掌握的词汇。要能听、说、读、 写掌握 eraser 和 paper两个单词，注意单词的书写及正确的占格。而 对于 pen
8、, pencil case，scissors这几个单词学生们在第一册和三册 中已有所接触了解并不陌生， 应该达到听懂， 认识并能会说这些词汇 的水平。 句型及表达方式方面，本课中主要涉及到 Whats this? This is_. These are_. Where is it? It is_.几个标准问答。其中 应重点掌握的句型是 Where is it?并能用方位词 in on under above below beside behind in font of进行替换的用法， 掌握句型 Where is it? It is_. 的回答。Whats this? This is_. The
9、se are_. 在前一课已经学过，在本课作为复习巩固来处理即可， 需注意 this/these单复数的区别。 本课的教学重点有两部分1、与教室有关的词汇eraser ， paper 达到能听说读写，并能用正确运用。2、 能听懂、会读、会说句型 Where is it? It is 并能用不同表示方位的介词进行替换练习。其中， Where is it? It is_.句型的准确运用以及不同方位介词的理解运 用对学生们来说可能是一个掌握的难点。尤其对是 above， behind, in front of,on,under,in,的理解与意义上的区分比较应该对学生来说 是一个知识理解的难点。 在
10、处理这一部分时需注意帮助学生比较它们 意义的不同，有助于学生对知识的消化理解。 本课中所涉及的与教室有关的词汇以及句型Where is it?问答 都是学生身边的、与学生生活密切相关的内容，因此，学生学起来应 该很易于接受，建议教师让学生在真实的情景中学习或巩固单词与句 型，这样能很好地激发他们的兴趣。对于与教室相关的词汇通过学习 应该 95%的同学能够达到听懂会读认识的水平，90%的同学能听说读 写掌握 eraser, paper 两个重点词汇。对于句型Where is it ? It is _.应 该有 90%的同学能达到听懂会说并能理解的水平。能有90%的同学 能对表示方位的介词能够区别
11、并理解意思，85%的同学能熟练运用这 一句型进行交际。 五、教学建议： 1. 词汇教学中单词卡片的运用 词卡是学生记忆单词效果最好的工具。在每单元词汇学习前教师 可以布置自制词卡的作业：A4 纸对折打上边框，四线三格，抄上单 词，再画上对应的图片， 漂亮实用的词卡就做好了。 在制作的过程中， 学生对单词形和义的印象非常深刻，有的学生还会提前听磁带， 看光 盘或请教其他人单词的读音， 争取在英语课上能做小老师， 老师的赞 赏，同伴的鼓励， 使他们体验到英语学习的成就感，增强了英语学习 的兴趣。这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更 感兴趣，效果也更好。词卡非常实用，教师在呈现并操练
12、生词后，可 以利用词卡进行各种巩固性的游戏活动。如:看谁反映快、 “ 吃” 卡片、 猜一猜、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展 游戏活动。教师可以每单元评选单词卡片做的最棒的同学，进一步规 范他们的书写，激发学生的学习兴趣和学习热情，增强自信心，使单 词教学生动有趣而且富有实效。 2. 图片法：在教单词的时候，教师可以使用图片或实物进行辅助 教学，这样就可以很容易地使学生理解记忆。如：blackboard,eraser 3.图表法： 在讲解介词时，可以采用如下表格： in 曰葙频 on above below 蔫站通祠碱汤 under 裁 另外，教师可以在课堂上组织一些小竞赛或小活动，如利用词 卡袋演示如何在 What is it? It is _.进行单词替换，找两名学生， 给其中一个学生两件物品如铅笔和椅子，并以任何一种相对位置 （in on beside under above below in front of behind ）一 名学生问 Where is？另外一名学生指着单词做出相应的回答： Its_. 用教室里的物品，特别是粉笔、橡皮擦、 纸张、 铅笔盒等做“Hide it” 游戏。 这样既可以让学生运用所学的知识，又可以活跃课堂气氛。 以上 仅是我个人对四年级下册Unit 1 的一点教学方面的认识和建议希望 能与各位老师们共勉。