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1、如何理解新课程标准中的四个基本理念？并结合教学实际谈谈课程改革与教师行为的变 化？李勇 (辅导教师 ) 发布时间：2011-06-29 16:54:43 作业要求： 答题内容： 目前，我们的中学体育教学长期被这样的尴尬现实所困惑。一方面：体育教育必 须始终树立“健康第一”的理念，青少年只有有了健康的体魄，将来才能报效祖国和人民， 而青少年健康体魄的获得主要来源于学校体育；另一方面： 学生们虽然有正规的体育课和课 外体育活动来保证他们的基本身体锻炼，但日益沉重的课业负担和全社会追求应试的风尚， 使学生们基本的身体锻炼也正在受到威胁。体育场地、 器材是最得不到保障的教学设备，体 育课是最容易“混”
2、的课，体育的分数是最廉价的成绩。在绝大多数家长的心目中，体育是 所学学科中副科中的副科，仅仅是因为中考科目中体育还占有一定的分数，不得不重视体育 课。同时，学生也被竞技式的训练课或“蜻蜓点水”式的教学支配的晕头转向了，对体育课 已毫无乐趣可言，学生对逐渐失去乐趣的体育教学表示厌倦，这对我们是一个警示。 孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育中的乐趣是独有魅力的，是体 育的生命。国家基础教育课程改革纲要试行指出：教师在教学过程中应与学生积极 主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导
3、下，主动地、富有个性地 学习。为此，教师在教学过程中应实现以下四个教学行为的转变。 （一）由重“教”向重“学”转变 传统体育教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕老师转。这是以教定学，让 学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。新的 教学观念倡导教师在体育教学中应重视学生学习体育的积极性。也就是人们常说的“既授人 以鱼，又授人以渔” 。弯道跑技术是中学体育课短跑技术教学内容之一。我们在弯道跑技术 教学中可采用以下教学步骤：（1）让学生快速跑半径较小的园弧。（2）让学生快速跑直道。 （3）向学生提问：练习身体的重心有何变化。（4）学生探究，教师引导。（5
4、）讲解弯道跑 技术的要领。 这样使学生在练习中体会动作技术的要领。使学生带着强烈的探索欲望去 学习，这样的学习效果就十分明显。 （二）由重“模式化”向重“个性化”转变 常常会有这么一现象，有的体育教师教了几十年书，上过几十节课， 似乎觉的自己形成 了定型化的教育模式。但要问他的体育教学特点有哪些，又很难说清， 这是相当一部分教师 的现状。 新的体育教学观念要求体育教师树立特色意识，形成教学个性， 也就是说体育教师 在深入钻研体育教材的基础上要敢于突破教材，创造性的开展体育教学工作。这里的创造性 主要指（ 1）在教材处理上，体育教师要使书本上的知识“活”起来。也就是说，教师要针 对教材、学生心理
5、特点作一番科学的艺术处理。从而形成可操作的教学思路。例如：在篮球 的单手肩上投篮教学中，可针对学生喜欢NBA 球星和喜欢看NBA 比赛的心理，讲解NBA 历史上篮球投篮的发展史及单手肩上投篮在比赛中的重要性。这样的教材艺术处理可使学生 更投入地学习篮球。 （2）在优化教法上，体育教师在吃透教材的基础上，需要进行教法的设 计和加工， 克服组织形式上的模式化。如教师进行初二男生的跨栏跑教学，单元的前半部分， 教师先采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行比赛的 乐趣； 随后逐渐转入跨栏跑教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验 运动学习的乐趣；单元的后半
6、部分，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的 比例作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单 元结束时教师让学生写出学习的体会，总结学习成果并以此加深学生对运动乐趣的体验。（ 3） 在个性风格上， 教师应遵循体育教学规律，并结合自己的教学实际进行突破和创新。这样学 生学习的主动性和创造性就能得到充分的发挥。如教师在第一学期的开始阶段，根据学生的 特长， 让学生两人一组轮流设计一堂课，并在教师指导下，担当课中一半时间的教学。学生 首先要根据教师提出的基本要求将设计出来的教案交教师批改，教师批发后交还给学生备 课，上课时，教师进行必要的指导。通过一个学期
7、后，每个学生都担任过一节课的教学，同 学们也在相互的配合中知道了应如何主动地学习，进一步激发学生的学习主动性，培养学生 的组织能力和创造能力。 （三）由重“结果”向重“过程”转变 所谓重结果就是教师在体育教学过程中只重视教学的结果，而有意无意压缩了学生对新 知识学习的思维过程。所谓重过程就是教师在体育教学过程中把教学重点放在过程，放在提 示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现真理、掌握规律。 从 教学角度上讲， 重结果轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，它排斥了学生的思考和 个性， 这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。新课程倡导在体育教学过程中，教师要 注意揭示动作
8、技术的形成过程，暴露学生学习技术的思维过程，从而使学生在体育学习过程 中思维得到训练， 形成正确技术动作的能力及各方面的能力得到全发展。如教师在进行高一 的跨栏跑教学，单元按课题“什么是跳栏、跨栏、跑栏”， “跨栏为什么要攻栏” ， “攻栏的要 素” ， “如何练习攻栏的动作”， “你的同伴的攻栏动作如何”等相互有关联的问题，放在8 个课时的单元中进行教学。如第三节课时，课题是“攻栏的要素”，教师先让学生测量自己 起跨点到栏的距离和下一栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认知攻栏的技术结构，在 实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使学生找到练习的方向， 并实践了如何理性
9、地进行运动学习的过程与方法。 （四）由重“传授”向重“指导”转变 在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识。因此， 新的体 育教学观念要求教师的角色主要不再是信息的传递者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现 者，而应成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习的指导者。在体育教学中，教 师应注意指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略； 创设丰富的教学情境，激发学生的 学习兴趣， 充分调动学生的学习积极性；建立一个接纳的、支持性的宽容的课堂气氛；与学 生一起分享自己的情感和体验，和学生一道寻求真理；只有这样才能培养学生学习体育的兴 趣，培养学生“终身体育”的观念，全面提高
10、体育教学质量。 总之， 体育教师在体育教学过程中要转变教学观念，体育教学不应看作是一种目的，而 应是“终生体育”的基础。要充分调动学生的学习意识和学习热情，促进学生在教师指导下 主动地、富有个性地学习，让学生充分享受到体育的乐趣 新课标基本理念解读 新课程标准中的六条基本理念是根据基础教育课程改革纲要的精神，结合我国 英语课程的实际情况提出来的，是我们英语教学的根本理念。 理念1： “面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就 感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素
11、养，增强实践能力， 培养创新精神。 ” 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。英语课程应该是为每一个学生开 设的。因此我们设计的教学目标就应该是绝大多数学生能够达到的，当然我们也应该积极的 创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必须注重素质教育， 我们英语教育也因该促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新 精神。因此，我们不仅要培养学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美， 而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。 理念2： “整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言 技能、
12、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运 用能力。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） （以下简称标准 ） ，将 课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事 “具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现 基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准 的整体性、灵活性和开放性。” 理念3： “突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英 语课程在目标设定。教学过程、 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思 想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现
13、个 性、发展心智和拓展视野的过程。” 我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心， 要根据学生的心理特点、 生理特点， 以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中 心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误解：我的备课内容讲 完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学 生的接受如何。 这一理念要求我们要以学生的需要为依据。尊重学生的个体差异就是只要充 分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。我们不能用统 一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可
14、能满足不同学 生的学习需要。 我们在设计检测练习、布置作业时都应该考虑学生的不同水平，可以设计分 层作业、 分层练习， 让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度 的提高。 理念 4：采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师 的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学 习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 理念 5：注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展 的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过 程中应以形成性评价
15、为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应 着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健 康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 理念 6：开发课程资源， 拓展学用渠道。 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源， 给学生提供贴近学生实际、贴近生活、 贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用 音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓 励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 组内讨论总结： 面对新课程改革，教师感到最大的困难是如何适应。教学理念要更新；教学方法
16、与模 式要转变； 教学内容要重新熟悉。新课程走进了课堂，教师就应该走下讲台，走进学生的生 活世界。 教师要在新课改中和学生一道享受教学乐趣，教师的生命精彩了，才有学生生命的 精彩。有了教师的发展，才有学生的发展。对教师而言，有两个方面是关键：一是教 学应突出新课程理念。对学生素养进行综合培养，而不能像以往那样琐碎而复杂，或者在题 型上玩花样，否则很有可能“新瓶装旧酒”；二是教师的自身素养必须努力提升。教学需要 呈开放性， 教师要善于驾驭课堂教学，即使学生的观点是错误的，老师也要尊重学生说话的 权利，教师应有较强的思辨能力和组织能力。高中新课改“最要害”的变化是学生自主 选课。也就是说，学生在完
17、成必修课程的基础上，有很大的“课程选择权”。换一个角度说， 选修课老师首先要接受学生的挑选。因此， 一节课上得好不好，关键在于能不能调动学生参 与进来，形成“多维互动”的教学氛围，使学生的潜能得到相应的发挥，进而培养他们的创 新精神和实践能力。由于是普通高中课改的第一年，我认为目前老师除了要加强“内 功” 不断学习外， 还应与其他老师加强交流，通过不断探索研究和创新，来应对新课改。高 中新课程新在哪里？与以往相比， 高中新课程在规划和设计上进行了具有创新意义的重大 变革和调整， 创新之处在于它顺应时代潮流，突显了学生发展为本的课程指导思想和课程改 革目标， 构建了能够更好地体现时代性、基础性和
18、选择性要求的课程结构与课程内容，并且 通过创建新的课程实施与评价制度，推动课程体制与课程观念的同步变革。凸显学生发展为 本的课程指导思想和课程改革目标新课程对高中课程的功能进行重新定位，强调普通高中是 在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠 定基础。 这样的功能定位，跳出了长期困扰高中课程的升学与就业双重任务定位的困惑，实 现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的 终身发展奠定基础上， 凸显了学生发展为本的课程指导思想。依据学生发展为本的指导思想， 在明确高中培养目标的同时，提出了高中课程的具体改革目标：精选终身
19、学习必备的基础内 容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会 需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、 有层次、综合性的课程结 构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析 和解决问题的能力；建立发展性评价体系。改进校内评价， 实行学生学业成绩与成长记录相 结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制；赋予学校充分而合理的课程自主权，为学校 创造性实施国家课程、因地制宜开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。构建以学习 领域、科目和模块三个层次为基本特征的新的课程结构高中新课程从学习领域、科目和模块 三个
20、层次整体关注课程结构的变革，突出选择性和多样性，力图构建既体现基础性又具有高 度灵活性的课程结构。历次高中课程改革主要关注的是科目结构的平面调整，缺少对于上位 的学习领域和下位的模块等不同层次结构的整体关注，从而使得科目的设置显得依据不足， 缺乏有深度的整体结构视野。高中新课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技 术、艺术、 体育与健康和综合实践活动八大学习领域。学习领域的设置，能更好地反映现代 科学的综合化趋势， 有利于在学习领域的视野下更合理地确定科目设置，研制各科课程标准， 指导教师教学； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展 的要求；同时，要求学生
21、每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科， 避免并学科目过多，有利于学生全面发展。每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组 成，八大学习领域共包括语文、数学、英语等1213 个科目，其中，技术和艺术是新增设 的科目， 这是在学习领域的观照下对原有高中课程设置中领域性缺失的一种弥补。以往科目 的内部结构问题一直被当作是一个教材的结构问题，而教材结构又由若干个单元组成。与教 材意义上的单元相比，模块则具有更大的综合性和更强的相对独立性与灵活性。模块化设计 使科目的内部结构有了新的突破，特别是促进了课程内容的整合，提升了课程的灵活性和选 择性。模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定
22、与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适 时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有 特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并调整课程，形成有个性的 课程修习计划。 通过制订课程标准和多样化的教材凸显课程内容的时代性、基础性和选择性 课程标准的制订和教材的编写遵循三个基本原则：一是时代性原则， 体现当代社会进步和科 技发展， 反映各学科的发展趋势，关注学生的经验， 增强课程内容与社会生活的联系。同时， 根据时代发展需要及时调整、更新。 二是基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用 的能力；注重增加学生浓厚的兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神
23、、坚持真理的态度；注 重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能 力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同 基础。 三是选择性原则，为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保 证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、 分层次设计了多样的、可供不同发展潜 能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需要。创建选课指导制度、发展性评价制 度和校本教研制度， 实现课程体制与课程观念的同步变革高中新课程的发展要求和鼓励学校 进行制度创新， 制定课程开设计划，建立行之有效的校内选课指导制度，为学生形成符合
24、个 人特点和学校实际的、合理的课程修习计划提供帮助和指导，并引导家长正确对待和帮助学 生选课。 高中新课程选修学分I 和选修学分II 以及综合实践活动中的研究性学习活动、社区 服务和社会实践，学生具有很强的参与性和选择性，学校不仅需要加强选课指导，而且还要 加强学分管理， 建立发展性评价制度， 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。 在制度监测框架内，学校应根据目标多元、方式多样、 注重过程的评价原则，综合运用观察、 交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长 记录手册，全面反映学生的成长历程。新课程要求和鼓励学校建立以校为本的教学研究制度， 鼓
25、励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利 于引导教师创造性实施课程的环境，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。传 统课堂教学 （部分教师的课堂教学）中存在的弊端有那些呢？一是以教定学。 教师教什么 学生就学什么， 忽视了学生成为主体性的存在，使课堂显得没有生命活力。二是以本为本。 把教材视为教学的标本，死搬硬套让学生接受，严重禁锢了学生的自由创造和大胆创新的空 间。三是教路单一。照着教材参考，让学生死记硬背，机械训练，把学生当着接受知识的 容器，学生的学习旅程只能跟着教师（成人化） 的思路走， 没有自我探究的时间和空间。四 是学法单一。 学生的学习方
26、式往往是老师规定了的，常常是我将你听， 我问你答， 我写你抄， 我给你收， 课堂上的双边活动变成了单边活动。教代替了学。五是目标单一。为了完成以 “知识为本位” 的教学目标，抹杀了学生的创造性，忽视了学生的情感体验。六是问题单 一。教学中只重结果，轻过程，教学时往往循着课前精心设计的教学程序，采用一连串的追 问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个结论，而问题往往设计过细、过窄，缺乏思考价 值。七是评价单一。只要学生掌握了老师硬灌的知识，会做题，考试得高分，老师就认为 是好学生。用以上这些传统课堂教学中留存的问题对照我们部分教师包括我自己的课堂， 是一点偏差也没有。数学课就照着教材讲例题；语文课就
27、照着课本死记硬背，反复抄写生字 词； 品生课就让学生照着教才上的案例读一读；美术课就画一个物品或动物硬要学生照着画； 就我的科学课也没有把实验探究的主动权交给学生，总是担心学生不会操着，不会总结， 很 多实验操着都被我代替了。想想自己， 太不信任学生了。第一部分新课程基本理念(一) 新课程与教师1、确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者 .(课程设计 ,目 标,开发 ,创新 ,评价意识 ) 2、 具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维 的培育者 . 3、树立资源意识,由“个体劳动者 “转变为 “大教育 “的合作者 ,有效开发利用资源. 4、 由课程计划的执行者转
28、变成课程的建构者. 5、 由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作 者. 6 、由裁判学生成绩的“法官 “,变成学生成长的促进者. 7、从师生关系看,教师是学生学习 的促进者 (学生学习能力的培养者,学生人生的引路人). 8、从教研关系看,教师是教育的研究 者. 9、教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者 . 10、从学教与社区关系看,教师是 社区教育的合作者,共建者 . 11、在对待师生关系上,强调尊重 ,赞赏学生 . 12、在对待教学上, 强调帮助 ,引导学生 . 13、在对待自我上,强调反思 .(教学前 ,中,后三个阶段 ) 14、在对待与 其他教育者关系上,强调合作 .(同事及家
29、长等 ) 15、文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进 者,发展的伴随者,教育的探究者 . 16、更新教育观念,转变角色； 重建教学方式， 重构课堂教 学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研 发提高自己。（二） 新课程与学生学生是发展的人 （发展中的人， 有巨大的发展潜能， 身心发展有规律） ；学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）；学生是具 有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）. （三）新课程下的课程1、 整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程 相结合，高中分科课程为主。2、强调
30、课程综合，设置许多综合学科。如艺术，综合实践 等。主要是强调学科整合，三维目标整合。3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方 经济。4、强调思想道德教育。5、均衡科目结构。6、特别强调综合实践活动，作为 必修棵。7、加强学科的综合性，设置综合课程，增设综合实践活动。8、开放活动课 程：观念开放（体验课程观，平等师生观，三维目标观，生成教学观， 新 课 标 理 念 下 如 何 改 革 与 创 新 课 堂 期 刊 门 户 - 中 国 期 刊 网 2009-9-25 来源 :文科爱好者教育教学版09 年第 3 期供文 /王 景导读 采用灵活多变的教 学方法，提高教学艺术，让学生享受乐趣 期刊文章分类
31、查询,尽在期刊图书馆 （成都石室初中学校四川成都610000） 【摘 要】 本文提出了四点建议来改革和创新课堂，由传统的讲授语言知识的教学方式 转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究式的学习方式，学生在良好的学习 氛围中学习语言知识与技能，发展兴趣，建立自信， 探索有效的学习策略，用所学语言获取 新知识，进行思维和情感交流。 【关键词】新课标；教育理念；创新教育；优化课堂 【 中 图 分 类 号 】G 639.21 【 文 献 标 识 码 】C 【 文 章 编 号 】 1671-1270(2009)3-0104-01 自 2001 年国家启动第八次基础教育课程改革以来，九年义务教育
32、新课程从 2005 年起全面实施，整个基础教育进入全面改革与创新的新时期。初中英语新课程标准 （以下简称标准 ）特别强调教学活动要注重培养学生分析问题、解决问题和综合运用语 言的能力。 作为新时代的新型教师，我们应将传统意义上的教师教和学生学的教学模式逐渐 转变成师生互动、生生互动的教学模式，把时间还给学生，给学生提供思维空间。教师在进 行课堂活动设计时，要善于依据教学内容，结合实际， 创造性地设计贴近学生生活的多种教 学活动，吸引学生积极参与到教学活动中来。让学生在课堂上通过自主、讨论、合作和探究 等学习方式完成学习任务，以达到学习和使用英语的目的。 一、采用灵活多变的教学方法，提高教学艺术
33、，让学生享受乐趣 学生学习动机的激发和培养，既是教学手段， 又是教学目的， 这主要是在课堂 教学中实现的， 并且实现程度取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课，能使学生感到如 沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，趣中学、学中乐，从而形成稳定持久的学习动机。如 何提高教学艺术和水平呢？这就需要教师注意采用灵活多变的教学方法，注意发现和收集学 生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，并结合教学内容，以创设问题切入主题，或以故 事引导，或以辩论引入，或以案例分析，或采用小组合作探究，牢牢抓住学生的心，同时注 重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，让学生轻松地学，其趣不断、其乐无穷。就拿词汇 教学为例， 词
34、汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，它犹如建筑物的砖石，没有了 词汇， 任何语言都是难以想象的。但同时词汇教学又枯燥无味，为了使重要性和兴趣性有效 地相结合，我通过做游戏来进行词汇教学，将学生分成A、B 两组，每组人数相等，每组的 第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，写出 第二个单词， 且不能与写过单词重复。看哪一组在规定时间内写的单词最多，拼写错误最少， 字迹工整则为优胜者。 二、培养学生的参与意识、创新精神、提高实践能力 标准指出，“初中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使 他们通过观察、 体验、探究等积极主动的学习方法，充分发
35、挥自己的学习潜能，形成有效的 学习策略， 提高自主学习的能力；要有利于学生学会应用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠 道，形成具有个性的学习方法和风格”。要进行这样的创新活动，教师的独特个性、良好的 心理素质、 开放的性格、 宽容的态度是必不可少的。教师必须具备开放的个性和宽容的态度， 敢于怀疑，善于变通，对教学表现出极大的兴趣和热情，坚信每一个学生都有创新的潜能， 都能通过适当的教育成为某一方面的创新人才。现以七年级英语下册Unit9,SectionB 3a“How did kids spend the weekend?“为例， 在教授时，通过课文的学习，教师设计以下三个话题组织 学生进行相互讨
36、论：1.What do you think of their weekend? 2.How do you spend your weekend? 3.How do you want to spend your weekend? 让学生以此展开讨论，三个问题都和他们的生活紧 密相连， 这三个话题留给学生很多的想象和话语空间。虽然是初中生， 他们都可以根据自己 的生活实际表达自己的内心感受，从而参与到课堂中，让学为所用， 提高实践能力和语言表 达能力，也促进师生之间的情感交流，体现了学习的互动性。 三、在教学中采用多种教学方法，运用现代化的教学媒体及手段 标准指出： “英语教学的特点之一是要使学生
37、尽可能多地从不同渠道、以不同 形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合 理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播电视节目、录音、录 象资料、直观教具和实物”。例如，可以利用多媒体设备，直接让学生观看英文版经典影片， 如哈里 .波特 （Harry Potter ） 、泰坦尼克号（The Titanic ）等，也可以有选择性地让学生听 一些难度适中的中学生演讲比赛，或会议发言人的讲话录音等。通过看、听这些材料，初中 生能够从中了解西方国家的传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，有利 于正确认识东西方文化的差异。教师还可充分
38、利用报刊和网络资源，让学生及时阅读，可以 促进他们积累相关的文化背景、社会习俗、 社会关系等方面的知识，培养其阅读能力和跨文 化交际的能力。 四、重视学法指导，培养学生的自学、合作、探究能力 国际 21 世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的题目为教育财富蕴藏其 中的报告中，提出了现代教育的“四大支柱”： “学会学习、学会做事、学会合作、学会生 存” 。可见， 教给学生正确的学习方法，学会与人合作，是未来教育发展和教育创新的关键， 只有充分重视创造思维的开发，才能唤起学生潜在的创造智能，才能为创造性思维和创新能 力的发展奠定基础。在教学过程中可以通过创设教学情景来达到自主学习的目的。如在上九
39、 年纪 Unit9 阅读文章“ Do you know when basketball was invented? ”这一课时， 我先播放了一 段 NBA 比赛的录象，然后提出了以下问题：What do you want to know about basketball? 以次 引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现的 能力，达到自主学习的目的。对以上问题学生给了我以下的回答：I want to know when basketball was invented. I want to know who invented basketball. I wan
40、t to know the history and the rules of basketball game 以上问题，我让学生分组讨论并从课文中找到答案，对超出 教材范围而一时不能找到答案的问题可以让学生在课后找答案。 总之， 把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，我 们要面对新的挑战，转变观念，转变角色，不断学习，不断实践，认真思考，认真总结，领 悟实质，把握方向，改变自身滞后的教学方式，不断进行课堂教学改革，使学生的学习成为 有效的学习、高效的学习。我相信只要我们紧跟时代的潮流，大胆改革，勇于创新，一定会 使英语课堂真正成为学生提高人文素质、创新能力、实践能力和进行终身学习的载体。 【参考文献】 1教育部 .全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）S. 北京：北京师范大 学出版社， 2001. 2教育部英语课程标准（实验稿）解读S.北京：北京师范大学出版社，2002. 3杨惠元 .试论课堂教学研究J.语言教学与研究，2004（3） .