第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展[教案1].doc.pdf

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1、第 1 页共 5 页 第 9 课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 【教学设计】 教学目标 1.掌握重要概念法兰西第三共和国宪法、德意志帝国宪法 2.结合历史材料分析法兰西共和制政体曲折和复杂的发展历程，理解造成这一局面的历史 背景。 3. 比较德意志帝国君主立宪制和英国君主立宪制的异同，从中理解影响各国政治发展 的历史原因。 a)懂得联系时政理解历史的发展，懂得运用所学知识分析时政。 教学方式 1.引导学生比较资产阶级不同的政体：共和制和君主立宪制、二元制的君主立宪制度 和议会制君主立宪制、总统制和半总统制，在比较中进一步掌握19 世纪 70 年代法国和德国 政治制度的特点， 同时进一步认识和

2、分析在不同特点背后各国的不同国情和时代背景，认识 到选择背后的偶然性和必然性，认识到不同的历史给各国发展的影响，从中再次体会和尊重 世界各国的多元文化。 2. 本课是本专题最后一个课时，教师要注意将讲授新课和专题总结联系在一起。使学 生能够用在本课时涉及到的新的历史知识论证与本专题相关的规律性认识：比如民主进程的 复杂性、 曲折性、 发展性的特点； 不同历史背景是不同国家有不同政治制度选择的主要原因 等。 3. 尝试解剖特殊历史时间（1871 年）发生的系列历史事件。了解历史事件间错综复杂 的关系，并结合课本内容，分析这些历史事件对法德两国资产阶级代议制度建立的影响。 4. 通过各种方式创设情

3、景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。（详见 教学构 思） 5. 既联系今天各国的政治状况认识过去的历史，也引导学生通过过去的历史认识今天 各国政治的发展。既调动学生的学习积极性，同时也引导学生关注时政，关注世界的发展， 体会一个地球人的责任感。 教学构思 教学内容教师的教学生的学教师意图 1. 导 入 新 课： 从贝多 芬的 “英雄 交响乐”说 到 法 国 共 和 制 政 体 建 立 的 曲 折性 情境创设：贝多芬英雄交响曲 的诞生： 贝多芬从学生李斯（1784 1838 ） 那里得知了一个消息后， 怒气冲冲地叫道： “他也不过是一个 凡夫俗子。现在他也要践踏人权， 以逞其个人的野心了。

4、他将骑在众 人头上，成为一个暴君。”后来，贝 多芬把原来准备送给“他”的交响曲 学生通过对熟悉故 事的重新识读，激活思 维。对“旧故事”做新 情境下的解读。 结合初中学习过的 知识认识拿破仑的加冕 只是法国资产阶级共和 派与帝制派的斗争，其 实在拿破仑之后，还有 资本主义势力与封建复 辟势力的斗争。 从一个侧面认识当 时欧洲民众对共和的认 识及法国民主进程的复 杂性。 从 大 家 熟 悉 和 感 兴 趣 的 人 和事入手， 让 学 生 对 法 国 共 和 制 政 体 建 立 的 曲 折 和 复 杂 有 初 步 的 认 识。 第 2 页共 5 页 的题词改为“英雄交响曲为纪念 一位伟人而作” 设

5、问 1： 贝多芬原本想把第三交 响乐送给哪位英雄？为何他后来又 改变了初衷？ 设问 2： 拿破仑是封建君主吗？ 2. 法 国共 和 制 政 体 确 立 的 曲 折历程 情境创设： 法国概况 （详见“背 景资料”） 设问：你从有关近现代法国的 发展历程中读出了哪些信息？有哪 些疑惑？ 学生讨论并从材料 中提取信息，结合今天 对法国的认识再次对法 国民主进程的复杂性有 所认识。 激发学生的思考。 3. 民 主进 程中的“关 键一票”说 明 了 什 么 问题？ 情境创设： 1875 年宪法以共和 派一票的微弱优势获取通过。 设问：一票的优势说明了什 么？一票的优势为法国此后的民主 历程埋下了怎样的伏

6、笔？ 学生结合老师提供 的背景材料认识到共和 派和保皇派的斗争非常 激烈。 “一票” 之中既有 偶然性也有必然性的一 面，从中认识偶然事件 在历史发展中的作用。 帮 助 学 生 认 识 今 天 的 法 国 历 史 4. 1875 年 法 兰 西 第 三 共 和 国 宪 法 为 何 确 立 了 法 国 的 共 和 政体？ 情境创设：法兰西共和国宪法 内容 设问 1： “法兰西共和国宪法”为 何确立了法国的共和政体？ 设问 2：根据法兰西第三共和国 宪法的规定，法国总统和美国总统 的权力有何不同？ 学生看书， 讨论回答 问题。 区别共和政体与君 主立宪制政体的不同。 区别美国的总统制度和 法国总统

7、制的不同。再 次认识到国情不同各国 的政治选择也不同。 再 次 懂 得 结 合 国 情 认 识 各 国 的 政 治 发 展。同时也 帮 助 学 生 初 步 认 识 今 天 法 国 的 半 总 统 制。 5. 德 国君 主 立 宪 制 的特点 情境创设1：同是在19 世纪 70 年代，德国也确立了资产阶级代议 制度，它和法国相比又有何不同 呢？ 设问 1：阅读课本，思考问题： 德国确立了怎样的资产阶级代议制 度？ 情境创设2：课本“德意志帝国 宣告成立”图 设问 2：同是君主立宪制度，和 英国的相比，德国的有何特点？ 学生阅读课本， 了解 19 世纪 70 年代的德国 的政治制度。 通过比较英国

8、和德 国的君主立宪制，认识 到君主在两国政治体制 中地位的不同。从而再 一次认识德国君主立宪 制度的特点 第 3 页共 5 页 6. 探 讨德 国 和 英 国 形 成 不 同 的 君 主 立 宪 制 的 原 因 设问： 为何德国和英国都保留了 君主，都走上了资本主义的发展道 路，但是君主在两国的地位却有如 此大的差异？请你谈谈在这背后的 历史原因。 学生结合已学过的 知识和课本内容，根据 本 专 题 第 一 课 时 的 示 范，认识到两国在经济、 政治、文化及现实因素 等各方面的不同，使两 国选择的政治制度也出 现了差异。 7. 探 讨： 1871 年的 德 国 和 法 国 设问：1871 年

9、对于法国和德国来 说都是意义深远的年代。为什么 呢？ 学 生 绘 制 简 单 的 图 示，认识到 1870 年普法 战争、 1871 年巴黎公社 的建立、法国资产阶级 临时政府、法兰西第二 帝国、德意志第三帝国 之间的关系。从中也认 识到欧洲各国历史发展 中的错综复杂的关系。 从而对本课内容进行一 个简单的小结。 引 导 学 生 认 识 到 历 史 事 件 之 间的联系。 同 时 促 进 学 生 对 今 天 欧 洲 政 治 发 展 的 历 史 背 景 的认识。 8. 拓 展 研 究 ： 1875 年 的 法 国 为 何 选 择 共和政 体？ 情境创设： 我们分析了德国和英 国君主立宪制度的不同

10、，也认识了 在这个不同背后的历史背景。 设问： 正如前面所述， 法国在近 代政治发展历程上是几经曲折，为 何 1875 年的她选择了共和政体，而 且一直坚持了下来呢？（除了德国 法西斯占领期间） 学生在课后搜集资 料，进一步认识法国历 史发展的复杂性。同时 结合课本中所学习到的 分析方法，加深对本专 题规律性认识的体会 既扩充学 生的视野， 又 再 一 次 达 到 知 识 迁 移 的 目 的。 【教学设计说明】 本设计是期望学生能够此前所学到方法，结合教材内容对德国和法国19 世纪 70 年代的 政治制度进行自主探究，结合史实再次论证对民主政治发展的规律性认识。同时通过对不同 的资产阶级代议制

11、度的比较，再次从知识上对本专题内容进行总结。所以， 本课既是一堂新 授课，同时也是一堂专题总结课。因为课时的限制， 教师通过布置与本专题相关的作业：1875 年法国选择共和政体的原因，把学生的思维带到课外，并对法国复杂历史进行再次的认识。 【背景资料】 1. 法国概况 公元前高卢人在此定居。公元前1 世纪，罗马的高卢人总督恺撒占领了全部高卢，从 此受罗马统治达500 年之久。 公元 5 世纪法兰克人征服高卢，建立法兰克王国。 10 世纪后， 封建社会迅速发展。1337 年英王觊觎法国王位，爆发“ 百年战争 ” 。初期，法大片土地被英 侵占，法王被俘，后法国人民进行反侵略战争，于1453 年结束

12、百年战争。15 世纪末到16 世纪初形成中央集权国家。17 世纪中叶，君主专制制度达到顶峰。随着资产阶级力量的发 展， 1789 年法国爆发大革命，废除君主制，并于1792 年 9 月 22 日建立第一共和国。1799 年 11 月 9 日(雾月 18 日)，拿破仑 波拿巴夺取政权，1804 年称帝，建立第一帝国。1848 年 第 4 页共 5 页 2 月爆发革命，建立第二共和国。1851 年路易 波拿巴总统发动政变，翌年12 月建立第二帝 国。 1870 年在普法战争中战败后，于1871 年 9 月成立第三共和国直到1940 年 6 月法国贝 当政府投降德国，至此第三共和国覆灭。1871 年

13、 3 月 18 日，巴黎人民举行武装起义，成立 巴黎公社。 同年 5 月底， 被法国军队残酷镇压。第一次、第二次世界大战期间法国遭德国侵 略。1944 年 6 月宣布成立临时政府，戴高乐担任首脑，1946 年通过宪法， 成立第四共和国。 1958 年 9 月通过新宪法，第五共和国成立，同年12 月戴高乐当选总统。 2. 法国议会共和制的建立过程： 法国议会共和制的形成是通过暴烈的革命方式实现的。1789 年大革命开始了法国资产 阶级创建自己的政治制度的历史。1792 年建立第一共和国；1848 年建立第二共和国；1875 年建立第三共和国，是议会共和制。 3. 法国修宪频繁 自 1789 年人

14、权与公民权宣言始，200 多年间，法国颁布了各类不同性质的宪法共 11 部（其间帝制、君主立宪制和共和制政权交替出现达十多次），另有宪法修正案4 个（也 有学者统称上述制修宪为15 部宪法），这在西方传统资本主义国家绝无仅有。1789 年的法 国仅有一些封建专制的典章制度，没有近代意义的宪法。1789 年“三级会议 “前，三个等级 一致强烈要求制定宪法,以限制王权。 1789 年后 ,随着政治形势的变化，法国陆续制定过许多 部宪法，包括：1791 年宪法、 1793 年宪法、 1795 年宪法（共和第三年宪法）、 1799 年宪法 （共和第八年宪法） 、1801 年宪法 （共和第十年宪法） 、

15、1803 年宪法（ 共和第十二年元老院 整体决议案 ） 、1814 年宪章、 1830 年的七月王朝宪法、1848 年宪法、 1852 年宪法、 1875 年宪法、 1946 年宪法和1958 年宪法。法国宪法不仅数量多，而且随着阶级斗争的发展和政 治形势的变化，其内容，如有关政体、立法机关、国家元首、公民权利的规定，呈现出多样 化的特点。 尽管如此，法国宪法仍有其连续性，如许多国家机构的设置、司法制度等自拿破 仑一世以来基本未变；宪法的某些原则，如主权在民、公民的基本权利、普选代议制、共和 制等，200 年来已深入人心。因此，近代各国制宪时都不免要借鉴法国宪法。 3. 美国总统制总统和法国半

16、总统制总统 美国总统制总统和法国半总统制总统地位和权力的不同：美国总统兼任国家元首和政府 首脑， 独立掌握国家行政权，担任武装部队总司令。总统是国家政治生活的中心，总统实际 权力非常广泛， 总统直接组织和领导政府。政府不对国会负责，只对总统个人负责，总统有 权接受部长的辞职或解除其职务。总统的权力来四个方面宪法授权、国会授权先例和最高法 院裁决；法国总统的权力很大，是国家权力的核心。从法国政府体制的权力结构来看，法国 总统的地位要比美国总统的地位高，因此法国的总统在国家政治、经济和社会生活中所发挥 的作用也更为突出。从一定意义上讲，在西方国家政权结构中普遍实行三极分立的体制，在 法国已演变一种

17、家长（总统） 式的三权分立体制，法国的政治制度也已演变为选举产生的君 主制这个法国式的代议民主制度，总统的权力达到了登峰造极的程度。 4. 德国历史 公元前 10 世纪，境内已有日耳曼人的一支-条顿人居住。公元10 世纪初形成德意志早 期封建国家，后建立德意志民族的神圣罗马帝国。13 世纪中期以后中央政权衰落，出现封 建据。 1848 年爆发资产阶级革命。1871 年，普鲁士王国在普法战争中获胜，建立德意志帝 国，实现德国统一。1941 年发动第一次世界大战，1918 年战败，帝国崩溃。1919 年成立魏 玛共和国。 1933 年希特勒上台，1939 年发动第二次世界大战，1945 年战败。国

18、会由美国、 英国、法国、苏联四国占领，并组成盟国管制委员会，接管德国最高权力。1949 年，美、 英、法占领区建立德立场联邦共和国，苏占区建立德意志民主共和国。1990 年 10 月 3 日， 两德实现统一。 5. 二元制君主立宪制 第 5 页共 5 页 二元制君主立宪制。又称二元君主制。在这种政体形式下，国家虽然也制定了宪法，设 立了议会，但君主仍然保持封建专制时代的权威，集立法、行政、司法和军事大权于一身， 是权力中心和最高的实际统治者。宪法往往是钦定的，是君主意志的反映；议会是君主的咨 询机构， 立法权是形式的，君主不仅拥有否决议会立法的权力，而且还通过任命或指定议员 控制议会； 内阁是

19、君主行使行政权的机构，首相由君主任命。二元君主制产生于资本主义发 展较晚、 封建地主阶级长期拥有巨大势力的国家，是资产阶级与地主阶级联合专政的一种统 治形式，较议会制君主制带有更多的封建专制君主制的色彩。18711918 年的德意志帝国 和 18891945 年的日本是二元君主制的典型国家。20 世纪 80 年代，约旦、沙特阿拉伯、 尼泊尔、摩洛哥等少数国家仍保留这种制度。 6. 现在的德国政治制度 1949 年制定的 “ 联邦德国基本法” 起宪法作用。三权分立的总理制联邦国家。总理拥有行政大 权， 由议会选举获多数席位的政党或政党联盟推举的总理候选人担任。总统为名义上的国家元首， 代表国家，多是荣誉性职务。议会负责监督政府工作，审理政府代表报告、预算计划，制定或修 改法案。司法机关奉行“ 司法独立 ” 原则。联邦政府统一领导德国外交、国防事务，各州州政府由 本州居民选举产生，不受联邦议会（即总理）选举的影响， 在州选举获胜的政党或政党联盟组成 州政府， 机构构成与联邦政府相比只少外交和国防部，州政府负责本州内务工作，在不违反基本 法及其他联邦法律的前提下独立制定本州法律。如出现司法纠纷则上交设在卡尔斯鲁厄的联邦宪 法法院裁决。