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1、-最新资料推荐 - 1 / 8 部编版三年级语文上册第15 课搭船的鸟优秀教 案 15 搭船的鸟教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.会认 4 个生字，会写 13 个生字，掌握多音字啦。 正确认读本课词语。 过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。 情感态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、 热爱 自然的美好情感。 教学重难点： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然， 热 爱自然的美好情
2、感。 课前准备： 课件、生字词卡片课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时一、创设情境，导入新课 1.利用课件向学生展示一 些人与动物和谐共处， 互相亲近的照片或图片供学生欣赏，学生自由 谈观后感。 2.一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？ 小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。 设计说明： 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投 入到新课的学习中。 二、初读课文，识记生字 1.师： 同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼 音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，交流识字方法。 3.课件出示典
3、型字，指名口头组词。 4.小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求： 声音洪亮、正确流利、同学爱听。 5.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也 可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7.脱离语境，小组长检查组内识字情况。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同 时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 8.以小组形式认读课文， 再以小组形式汇报， 激发学生竞争意 -最新资料推荐 - 3 / 8 识，调动学习的积极性。 9.更换语境，强化生字的再认。 第二课时一、出示生字词卡片， 通过做过
4、独木桥的游戏复习 巩固。 二、再读课文，深入品位 1.师： 刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读 边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学 生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 2.课件出示第 2 自然段，引导学生一边想小鸟的样子，一边 读后面描写小鸟样子的句子。 3.课件出示翠鸟图引导学生有感情地朗读这一自然段。 4.如果你看到这样一只小鸟立在船头， 你会产生什么想法？引 导学生读第 3 自然段的问句。 设计说明： 使学生进入情境， 自由发散思维， 有利于自由在读中品位和体验， 留给了学生读书感悟的余地。 5. 课件出示第 4 自然段，一下子、没一会
5、儿说明了翠鸟的 动作怎么样？师指导朗读。 6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫翠鸟。 由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。 师指导朗读第 5 自然段。 三、积累与扩展 1.生背自己喜欢的段落， 并说说为什么喜欢。 2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。 四、指导生字书写 1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田 字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.认真描红、试写。 提醒学生写字姿势及握笔姿势。 3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习： 边读边写。 设计说明： 培养学生仔细
6、观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位， 调动了学生的积极性。 板书设计： 15 搭船的鸟嘴红色 美丽羽毛翠绿翠鸟翅膀蓝色 一下子没一会儿（教学反思参考 1 ）搭船的鸟在学习搭船的鸟时，我和孩子们重点来学习 了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。 我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生课前 -最新资料推荐 - 5 / 8 预习课文，对课文有了一些了解，在家长的帮助下，通过查找相关资 料、了解知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。 长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 在此，也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。
7、 （在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。 ） 2.通过看图， （重点词语）帮助理解通过看图片，大部分 孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子： 红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。 通过动词（飞、冲、吞） ，使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。 3.开动脑筋，发表看法当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼 小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出： 翠鸟，你真了不起！也有孩子希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃. 我班幽默大王兼马虎大王说： 老师，我想提醒翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。 （教学反思参考 2 ）搭船的鸟搭船的鸟一课中的 许多事物离我们的生活比较远， 所以对课文中一些生本领高词的理 解，我
8、运用了以下几种方法。 一、看图理解对于文中涉及到的船，孩子们比较陌生， 没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一 些图片，通过看图，孩子们对这些陌生的事物有了一定的了解和认识。 二、结合上下文理解除了看图理解生词之外，我也借助了 上下文帮孩子们理解，如： 我们坐在船舱里通过我们坐在让学生在图中找我们坐的地方是船 舱。 雨点打在船篷上通过雨点打在，说明船篷是遮在我们头上的顶， 从图中很快找到船篷。 披着蓑衣摇着橹让孩子们了解蓑衣和橹的作用。 三、联系生活理解词语如第四自然段中的衔和吞，我认为 让学生联系生活实际来理解比较好。 有的孩子说衔就是叼着的意思，并用表演来说明。 有的
9、孩子说吞就是把东西咽下去的意思。 这样的理解既贴近孩子的生活，又利于他们接受。 四、补充资料了解事物关于翠鸟，我找了一些图片让孩子 们欣赏，介绍了一些课本外的知识， 并通过短片让他们感受翠鸟捕鱼 的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。 当然对词语的理解方法还有很多，如： 换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。 （教学反思参考 3 ）搭船的鸟这节公开课我选取了搭 船的鸟一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。 作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景 象。 其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心 灵，要有一份爱护小动物的情感。 -最新
10、资料推荐 - 7 / 8 文章语言虽然简洁， 读起来却耐人寻味， 不仅介绍了翠鸟的美丽， 而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。 和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得 这节课有几点是比较成功的： 1.自主提问题，激发学生的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级 的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。 揭示了课题后， 我首先发问， 看到这个题目后你的头脑中会想到 什么问题呢？同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚 明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。 归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟 是什么鸟？它要做
11、什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题 的提出层层深入， 不仅训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地 带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字， 我 想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知。 也不会带着喜爱的感觉去读。 于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片， 而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子， 然后在纸上画出翠鸟的样子， 紧接着我出示图片， 此时想象与真实之 间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了， 喜爱之情犹然而生， 此时再读课文，学生的真情自然流露。 3.配合动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏 捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解冲进、没一会儿、吞的 意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠 鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。 但这节课仍然存在许多不足之处。 为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟 的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去搜集，我只是给 予补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。