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1、第 1 页 中小学课题研究指导意见 特征码 PbduRapwemNGTjxNFORF 中小学课题研究指导意见 积极参加课题研究，有利于提高中小学教师的专业化水平，是 一个教师成长为专家型教师的必经之路。近年来，中小学教师 参加课题研究的积极性日益增长，但真正能够做到立项科学而 富有现实意义、研究真实而具有实际成效的并不多。因为没有 充分考虑到学校和教师的实际情况，许多研究课题常常无法启 动，无法推向深入，结果自然是竹篮打水一场空，毫无所获。 为了改变这种状况，我们必须重新思考，重新认识，重新策划， 重新操作。 一、构建校本化课题系统 参加课题研究，首当其冲的是必须有一个课题。课题从哪里来？ 有
2、人说：问题即课题。这种说法显然可以消除教师对课题的神 秘感，但要想深刻理解课题的专业性还需要补充几点。第一， 这里的问题不是照搬他人的问题，而是在实践基础上经过理性 思考后的问题，是学校和教师自己的问题；第二，这里的问题 第 2 页 并不是简单的问题，而是经过教师个体研究和合作研究后，仍 然属于问题的问题，是需要进一步深入研究的问题；第三，这 里的问题也不是单一的问题，而是和其他问题密切联系的问题， 是某一个问题系统中的问题。由此可见，教师选择研究课题， 必须立足校本和自己的本职工作，必须具备一定的研究基础和 理性思考，必须纳入学校总的课题体系之中。 为此，每一所学校都要建立自己的校本化课题系
3、统。学校建立 校本化课题系统，就是在“三个坚持”的基础上确立学校教育 科研的总课题，并逐级分解为一级子课题、二级子课题， 直到方便研究为止。所谓“三个坚持” ，一是要坚持从学校的现 状和发展的实际需要出发，二是要坚持以科研统揽全局的专业 思想为指导，三是要坚持走群众路线广泛征求教师意见。 在校本化课题系统的统领下，教师可根据自己的实际情况，从 中选择适合自己的研究课题，并向学校提出承担该课题研究的 书面申请。学校如果同意教师的申请，应向教师提出明确具体 的任务要求和研究期限，并与教师签订课题研究协议书。教师 与学校签订协议书后，应迅速组建课题组，并展开实质性工作。 课题组一般由几人组成，其中组
4、长 1 人（也叫负责人或主持人） ， 组员（也叫参与人员）若干，人数多少应视实际需要而定，但 不宜过多。 第 3 页 二、寻求专业化支持系统 课题研究是专业化要求相对比较高的一种研究方式。为了有效 推进校本化课题的研究，课题承担者要积极寻求各种专业化系 统的支持。如聘请或吸收教研室、教科所等部门的专业研究人 员以及具有丰富经验的一线资深教师为课题组成员，以确保课 题研究的方向正确、措施得力、效果明显。另外，学校和教师 还要注重寻求各级各类研究课题对自己所承担课题的支持。为 了获取这种支持，校本化课题的承担者，可根据课题研究的具 体内容和要求，将自己研究的课题申报为各级专业机构组织研 究的相关课
5、题。 这里，对于真正的课题研究者教师来说，必须明白一切研 究都是基于自己的实际进行的，离开自己、丢失自己的任何研 究都是毫无意义的。为此，教师必须清楚自己所承担的课题， 和学校的校本化课题是什么关系，和申报的区级、市级、省级、 国家级课题是什么关系。教师所承担的课题应当是学校总课题 的一个子课题，是学校校本化课题系统中的一个组成部分。如 果教师所承担的课题，同时被申报为区级、市级、省级、国家 级课题，那么教师就能在更大范围内与更多的人进行交流，有 利于加快自己的研究进程、丰富自己的研究成果。从这个角度 第 4 页 讲，许多区级、市级、省级、国家级课题，经教师申报后带回 学校，就成了学校校本化课
6、题系统的一个子课题。事实证明， 这样做可以提高课题研究的实效性，对推动学校的整体研究工 作非常有利。 三、抓住关键性操作环节 第一，立项开题。该环节主要包括课题组的成立、课题的论证 和课题的申报。课题组的成员一般不宜过多，但必须明确主持 人和参与者的权位，其中主持人必须满足相应的条件。课题的 论证是该环节的核心任务，应讲清课题研究的实际意义、理论 基础、研究办法等，并做出令人信服的成果预期。课题申报要 立足校本，并与学校签订相应的协议。如果要申报专业机构组 织的研究课题，必须接受相应机构的专业审核，并在区教研室 登记备案。 第二，研究过程。该环节包括制定研究方案和计划、组织交流 和研讨、整理和
7、总结研究成果。研究方案与计划，必须规定明 确具体的任务要求，并具有可操作性和可检测性。组织交流和 研讨，内容要结合工作实际，有深度、有创新、有新的发现， 同时要做好原始资料的留存和活动记录。整理和总结研究成果 可以有多种形式，但主要以案例研究和论文为主。不管哪种形 第 5 页 式的研究成果，都要以记实的角度及时发布在公共媒体上或收 集到资料汇编中。 第三，成果鉴定。该环节包括三部分：一是成果主件，即课题 研究报告；二是成果附件，即围绕课题研究所出版的专著、发 表的论文和汇编的资料等；三是其他证明材料，如研究笔记、 活动记录、媒体报道、获奖或交流证书等。成果鉴定应先由课 题负责人提出书面申请，相
8、应的专业机构聘请专家组，并按要 求写出鉴定意见。 四、区教研室课题研究项目 1.关于“让学生热爱学习”实验研究项目 该项目是区教研室组织的教育科研课题，是榆次区推进课程改 革的重要依托之一。该研究从 20XX 年 10 月正式开始，先后经 历了两个阶段，取得了一系列科研成果，对促进教师专业成长 具有重要的意义。从 20XX 年开始，该课题进入第三研究阶段， 具体研究细目如下： （1） 关于构建新型师生关系的研究； 第 6 页 （2） 关于营造良好学习环境的研究； （3） 关于激发学生学习兴趣的研究； （4） 关于培养学生学习习惯的研究； （5） 关于提高学生学习主动性的研究； （6） 关于让学
9、生学会学习的研究； （7） 关于提高学生学习效率的研究； （8） 关于改进学生学业评价的研究； （9） 关于减轻学生课业负担的研究； （10）关于让学生热爱学习典型案例的研究。 2.关于“构筑学生课堂，改善学习生活”实验研究项目 该项目从 20XX 年开始，围绕“让学生热爱学习”的教育主张， 成功地推出了“三步导学”课堂教学模式，有效地推进了课堂 第 7 页 教学的改革。从 20XX 年开始，该课题将继续在转变教学方式、 提高教学效率、改善学习生活等方面，进行深入细致的研究。 具体研究细目如下： （1） 关于构筑学生课堂的理论架构和操作策略的研究； （2） 关于改善学习生活的测量指标和评价方法
10、的研究； （3） 关于课堂学习小组的建设和小组学习策略的研究； （4） 关于科学处理教材和设计学习任务的研究； （5） 关于课堂学习的有效监控和巡视指导的研究； （6） 关于组织学生互动交流和展示分享的研究； （7） 关于导学案的设计和使用的研究； （8） 关于民主导学的原则和策略的研究； （9） 关于教师与学生有效联动的研究； 第 8 页 (10) 关于课堂检测与小结的研究。 3关于“关于教师教学研究运行机制”的实验研究项目 该项目是基于我区“校际联片教研合作机制”研究项目的进一 步拓展和深化。具体研究细目如下： （1） 关于校本教研的机制、内容和方式的探索研究； （2） 关于集体备课的核心内容与成果共享的研究； （3） 关于联片教研的策划、组织、实施和考评的研究； （4） 关于教师个人空间的建立及其功能开拓的研究； （5） 关于组织说教评一体化活动的研究； （6） 关于组织和参与教学开放日活动的研究； （7） 关于教研促进教师专业成长的研究； （8） 关于建立校本化实验课题系统的研究； 第 9 页 （9） 关于学习、研究、推广教研成果的研究； (10) 关于教师业务培训和技能训练的研究。 XX 区教育局教研室 张 XX 20XX 年 12 月 24 日