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1、. . 如何在少先队活动中体现少先队员的主体 性 “一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我 要求，自我完善”。在以往的少先队活动中，辅导员始终占 据着主导的地位，而少先队员的主体地位却始终被忽视，队 员没有一点点的主动权，队员的内心感受和需求也没有得到 应有的关注。而随着时代的发展，少先队员的主体性越来越 得到重视，而如何提高和体现少先队员的主体性也成为了辅 导员们困惑和不断为之努力的目标。 一、重要性 1. 从队员的特点角度讲：少先队员是处于发展过程中的 人，他们是不成熟的，是正在发展的，因此，需要辅导员的 精心培养。辅导员想要使队员接受自己的教导，首先，就要 把队员看成具有独立性
2、的人来看待，使自己的教育和教学适 应他们的情况和特征。 . . 2. 从教育的角度讲：少先队工作是学校教育的重要组成 部分，主要通过形式多样的中队活动来进行开展。中队活动 是少先队的生命力，它可以培养队员多方面的能力，使其获 得知识，陶冶情操。队员是在教育过程中发展起来的，需要 辅导员培养他们的主体意识。因此，辅导员要把学生看成有 自主性、主动性、创造性的主体，要在活动中充分为队员提 供让他们动手、 动脑、动嘴、动情的机会， 队员只有在“动” 起来、“活”起来的过程中才能把中队活动搞好，更有所创 新。 同时让他们感受到活动实实在在的美。开展好少先队 活动，一方面能给学生带来活力，另一方面也能给
3、校园增加 无数的光彩。 二、如何体现少先队员的主体性 （一）以少先队员为主体，导入班级议事模式 所谓“班级议事”，指学校教育在班级管理层面，实施 学生自主管理的通用方式，也是班集体制度建设中的重要举 措。班级议事让每个队员都有民主参与班级事务的权利，他 . . 们由衷地感觉到自己被尊重、被关注、被需要。无论多聪明 的班主任，都无法超越四十个脑袋同时开动那么有智慧。 1. 自主制定队规 队规是中队正常运转的必要条件。要想带出优秀、守纪 的中队，队规的制定是必不可少的。制定队规时可以先让学 生讨论，集体酝酿，充分体现队员的主体性。在操作中，先 让每个队员自己制订一条队规，然后小组讨论决定，最后由
4、中队委和辅导员结合大家的智慧，就一日常规所涉及的方方 面面进行反复的修改，最后设计一套符合队情的队规。 用议事来制订队规，变单方制订为集体讨论；变要我做 为我要做；变受限制为我选择、我愿意；变他律为自律，队 规成为队员们自觉性的自制行为，有利于培养队员的规则意 识，有利于中队成员对队规的遵守、认同，提高队员的自我 教育、自我管理的能力， 极大地激发队员的积极性和主动性。 2. 自主设计少先队活动。 . . 少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方 法，是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动。少 先队活动从内容的选材到活动的准备都可以由队员们自行 讨论决定，并经辅导员同意修改后付诸实
5、施。 例如，在我们中队开学不久的一次班级议事中，队员们 就本学期开展的少先队活动进行了讨论。成员们讨论热烈， 想出了不少好点子。班长小雯提议说：我们班从一年级开始 已经存放了大量捡到的铅笔橡皮，还有其他各类杂物，能不 能把这些东西卖掉呢？同学们纷纷表示赞同，但是怎么卖， 卖给谁呢？经过大家激烈的讨论，决定应该“取之于民，用 之于民”，卖给我们自己吧。于是，一次轰轰烈烈的“爱心 小义卖”应运而生了。活动中，孩子们表现出及其浓厚的兴 趣，并把通过义卖得到的钱放入了中队的绿色账户中。 通过全班集体议事，群策群力，既可以激发学生参与活 动的积极性，锻炼学生能力，也能拓展活动思路，丰富活动 内容和形式可
6、谓两全其美。因此，可以说，在活动中进 . . 行议事的最大价值就是“激发”，激发学生参与活动和议事 的热情，激发他们的责任和兴趣，激发他们的思维和创造力， 真正发挥了队员的主体作用。 ( 二)少先队活动须以体验类活动为主 教育专家班华说：“体验是人们在实践中亲身经历的一 种内心活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的一种体 会与感受。” 少先队体验教育是指组织和引导少年儿童在亲身实践 中把做人做事的基本道理，变成自己的一种行为习惯的过 程。就是要通过组织和引导少年儿童参加生动有趣的少先队 实践活动，并在活动中体会、思考，从而明白做人做事的道 理，提高思想道德水平，养成良好的行为习惯，以及对社会
7、 的基本规则、基本伦理的认同、适应和遵守，逐步形成良好 的责任感和正确的价值观、人生观。 1. 引导队员在家庭生活中体验。 . . 自己的事自己做，做生活的小主人是培养少先队员自主 管理能力的重要途径。针对低年级的队员，可以提出以下具 体的要求：自己的衣服自己穿，自己的鞋袜自己洗，自己整 理自己的学习用品，管理自己的生活等。 例如我们中队的“我当一天家”活动中，我积极引导队 员们在家主动帮爸爸妈妈承担家务，洗菜、烧菜、洗碗、扫 地、整理东西等，队员们在活动中感受到了父母的辛苦，在 工作之余还要照顾家庭，纷纷表示今后要经常帮助父母做 事，减轻他们的负担。像这样的活动，不但培养了少先队员 的自理能
8、力，更重要的是让少先队员感受到了生活的乐趣， 增强了在生活中做小主人的自信心。 2. 引导队员在学校生活中体验。 中队干部轮流当，是锻炼中队成员的好机会。少先队组 织是孩子们自己的组织，就应该放手让少先队员们自己自主 管理，中队建立一日常规制度，每一位队员都有机会当一天 的中队长， 参与班级管理， 同时还可以设立不同的岗位，如： . . 环保小卫士、纪律小督察、公物管理员、文明监督员等，每 一岗位由少先队员自己报名，自定工作职责，经中队会议讨 论通过， 定期述职， 轮流上岗， 人人参与管理。 轮流当干部， 可以给每一个队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中 队服务中，发挥主动性，学会动脑筋，
9、学会团结人，学会管 理方法，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人 的责任感。 作为少先队的一员，只有具备强烈的集体荣誉感才能真 正成为少先队的主人。强烈的集体荣誉感可以强化队员的主 人翁意识，激发他们积极为中队增光、做贡献。记得上学期 学校举行葫芦丝比赛时，我一方面鼓励大家，另一方面加强 训练，把赛前练兵作为集体主义教育的组成部分。队员心中 有了集体， 出现了动人的场面： 每个孩子都能自觉在家练习， 家长负责监督，到校后进行全班性的训练，人人都能把自己 当成比赛的重要成员一份耕耘，一份收获。经过努力， 我中队终于获得了比赛的第一名。我抓住了契机，给予教育 . . 和鼓励，使他们认识到：
10、 每个人的表现都关系到集体的荣誉。 让他们坚信：我们中队有能力做好任何事，只要大家齐心协 力，就没有战胜不了的困难队员们一个个热血沸腾，摩 拳擦掌，都决心用实际行动为中队增光添彩。这次比赛的成 功，大家看到了集体的力量，自觉形成了向着一个目标努力 奋斗的向心力。同时也激励着队员们的上进心，促使他们在 学校的各项活动中去争取新的胜利。队员们热爱集体的情感 得到了升华。 3. 引导队员在社会生活中体验。 我们今天培养的人，不能只会学习，还应具有明天需要 的各种素质。 因此，除了在家庭生活和学校生活中体验之外， 还要更多地带领队员们去社会生活中体验，社会实践的磨 练，更能使他们意识到自己肩负的社会责
11、任。 上个学期，我们中队两次带队员去进行社会实践。第一 次是参加“小小红军体验”，队员们穿上军装，带上军帽， 俨然一个小红军的模样，在军官的严厉训练下，他们练军姿、 . . 叠军被、射军枪真正体验了一天军人的日子，队员们感 受到了军人训练的艰苦，表示长大也要成为能为祖国做贡献 的人。第二次是参加了“农牧体验活动”，队员们来到了农 场中，参观农场中种植的各种蔬菜水果，并亲自下田进行了 种植，喂牛羊、捉害虫等农牧体验活动使孩子们感受到了农 民伯伯工作中的艰辛与快乐，真正调动了队员们的积极性和 主动性。 社会实践的锤炼，不仅给了孩子们动口、动手、动脑的 机会，锻炼了交际能力、观察能力、表达能力，而且
12、使他们 意识到了自己肩负的社会责任。 每一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每人都有 潜在的创造能力， 因此，只有在活动中调动起他们的自主性、 主动性，弘扬其主体性，小主人的力量是不可估量的。辅导 员们，我们的工作就是要循循善诱的去开发、创造更多更生 动丰富的少先队活动，并让它们成为培养学生创造力的基 石。正象教育家普罗塔克说的：“儿童不是一个需要填满的 . . 罐子，而是一颗需要点燃的火种！”让我们共同用更具特 色的少先队活动为队员们营造更多彩的生活，让少先队员们 真正成为少先队的小主人。 作者简介 : 姓名：王燕 工作单位：古林镇中心小学 职务：普通教师 职称：二级教师 联系方式： 15258244175（654175） 邮编： 315177