《义务教育阶段小学语文学科建设工作总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育阶段小学语文学科建设工作总结.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 义务教育阶段小学语文学科建设工作总结 特征码 lVEqRTysuhpkzcWxoEcV * 义务教育阶段小学语文学科建设工作总结 一年来，xx 市小学语文学科建设以山西省义务教学学科建设为 指导，以开展课题实验研究为抓手，推进课堂教学改革；以搭 建学科教学活动为平台，提高教师专业技能；以组建工作室和 学科 QQ 群为媒介，丰富学科交流资源；以读书活动为举措，构 建学生阅读课程体系等，不断地在研究中实践，在实践中反思， 在反思中总结，形成适合我市特色的小学语文课堂教学文化和 课程体系，为教师专业成长和学校内涵发展服务。 一、深入开展课题实验研究，全面推进课堂教学改革 20XX 年 4
2、 月，我市全面启动了“全国小学语文主题阅读实验与 研究”课题实验，力图通过对本课题大单元整体教学“单元导 读” 、 “整体识字” 、 “以文带文” 、 “读写联动” 、 “自主阅读” 、 “基础训练” 、 “分享展示”七种课型课堂教学模式的研究，以 一主（教材）两翼（主题读写 、 经典诵读 ）教材为抓手， 推动我市小学语文课堂教学改革，形成我市朴素、多读、自悟 的课堂教学文化和小学语文课程体系。主题阅读课题实验的开 展，要求教师充分研读每个单元的教材，在单元主题的引领下， 第 2 页 统整一主两翼教材，以一课一得为核心教学目标，以“自学导 航主问题设计”为目标导向，以学生批注式阅读和交流展示为
3、 主要学习方式，以教师以读代讲，读中引导点拨，学生读中理 解，读中感悟和展示分享为主要教学策略，在课堂上做到少提 问，多让学生读书感悟，少讲解，多让学生分享展示，少做题， 多让学生做阅读批注，完成由传统一个单元 14 个课时学习 4 篇 课文到现在 14 课时学习 25 篇的学习，拓展和丰富单元主题的 学习。这对教师的理念，解读教材和课堂教学都提出了严峻的 挑战。 第一，培训指导，全面了解课题。4 月份，我市主题阅读课题 在 xx 市第四实验小学开题，并邀请全国课题组的刘宪华和刘俊 祥两位专家对课题的理念和实施策略进行培训和重点课型课堂 示范引领，让实验教师了解课题理念和七种课型的课堂操作模
4、式。 第二，网络教研，引领课题开展。开题培训之后，各实验区、 实验校结合本校实际，有重点地研究课型的教学流程，对课型 的认识只停留在对概念的理解层面，如何操作，无从下手。总 课题组通过网络备课教研，让实验教师从课型的各个环节入手， 研读教材，确定目标，选择策略，理解和运用课型的基本流程， 通过“主题阅读研讨群”和“xx 市主题阅读工作室群”的平台 交流，答疑解惑，分享课型成功案例，使课题顺利开展。 第三，观课议课，形成课型基本流程。课题实施一年来，课题 第 3 页 工作室老师深入课题实验校，从课型的基本流程、教材单元的 训练重点，自学导航主问题的设计，教师的以读代讲，学生的 交流展示等细节入手
5、，通过观课议课，和实验教师交流，跟踪 实验教师课堂，开展教研活动，使各个课型教学流程基本成型， 并通过观课议课，培养课题实验骨干教师，打造课题实验先进 校，引领课题实施和课堂教学方向。 第四，跨区域课题实验校联片教研，推进课题健康实施。根据 市级课题组三年行动规划和课题校联片教研工作安排，我们将 13 个县（市、区）就近区域划分成五个片区，进行主题阅读课 题课堂教学观摩研讨活动，推出比较成型的课型，引领示范， 并通过“xx 主题阅读工作室群”分享课题实验和课型研究的策 略方法，使课题健康实施。 二、搭建活动平台，促进教师专业水平的提高。 一是搭建小学语文教师素养大赛平台。以“厚积薄发，五项技
6、能提升教师素养；聚贤汇才 ，一身技艺尽显杏坛风采”为主题， 开展每年一届的小学语文教师素养大赛，通过以赛促学，以赛 促研，以赛促改，提高教师的综合素质。全市第三届小学语文 教师素养大赛在新绛县西街小学举办，历时 3 天，从流程设计、 环节安排、选手展示、素养答辩、评委点评、现场插转直播等 方面，最大限度地保证了比赛的即时性和实效性，水准高，上 档次，效果好，影响深远。去年 11 月份，新绛西街小学王瑞红 老师代表 xx 市参加教育部“七彩语文杯”语文教师素养大赛山 第 4 页 西省选拔赛获得唯一的特等奖，并代表山西省参加 20XX 年 11 月份全国小学语文教师素养大赛。 二是搭建校际之间的交
7、流平台。首先是每学期定期定主题开展 市直 6 所小学课堂教学交流研讨活动。一是我们组织市直六所 学校的一年级语文老师，在运师附小进行了拼音教学专题研讨 活动，为低年级的语文教学活动指明了方向，提供了科学的教 学策略。二是组织 6 所市直小学在人民路学校进行主题阅读课 题课题教学研讨活动，推进课题实施。其次是每学期一次课题 实验校跨区域消极联合体课题教学观摩活动，交流成果，解决 困惑，提出要求，明确方向，使课题实验骨干教师迅速成长起 来。 三、落实读书活动，构建学生阅读课程体系。 我市小学语文以学生“读书和写字”为抓手，构建小学语文课 程体系，学生读书结合主题阅读实验的两翼教材，以速读速记 为策略，要求各县课题实验校每节课前 5 分钟为学生速读速记 进行经典积累，每两周进行一次班级读书积累分享展示，每学 期一次有主题的大型经典诵读分享展示；以自主阅读课为抓手， 由阅读跟主题相关的系列到整本书的阅读使课外阅读课内化， 课内阅读课程化。 四、坚持语文能力分项测查，促进课程规范实施 我们坚持每学期对市直六所小学学生的识字、写字、课文朗读 和背诵、习作、阅读等语文能力进行分项测查，落实学生四个 第 5 页 一“一手好字，一副好口才，一篇好，一肚子古诗文” ，提高学 生语文素养，促进小学语文课程规范实施。 *