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1、利用性格分析法对学生进行差异化管理 摘 要：根据希波克拉底的性格分析法对学生的性格进行分类，然后根据不同的性格特点在学生管理工作中进行差异化管理，得以提升学生管理成效。 关键词：差异化管理；胆汁质；多血质；粘液质；抑郁质 差异化管理是现代企业管理的一种比较先进的做法。进行差异化管理是指在组织内部管理者通过对成员个性的观察及测量，制定出能够激励他们为组织作出最大贡献的相关管理措施。这样的管理理念重视组织成员的个体差异性以及认识到个性差异的存在会对组织绩效产生不同的影响，并能充分利用个体差异带来的互补增值效应，采取相应的措施激励组织成员个体发挥潜能，让其得到发展的同时达到组织目标。这种“面向对象”
2、的管理模式是现代化管理的要求。而学生管理工作可以借鉴企业差异化管理理念，并结合学生管理工作的特点来实现提升班级管理成效的目的。 一、学生工作差异化管理的必要性 目前我校的学生主要是由“90后”组成，“90后”的学生由于处在信息化时代，在社会环境、家庭教育及学校教育环境变化的影响下，思想特点呈现多元化、行为个性化的特点，若按照传统的管理理念来开展工作，已不能适应学生的发展需求，不能适应社会对新时期的技术人才的需求，因为传统的带有“行政化”学生管理方法重心主要围绕日常教学和常规管理，学生管理工作的出发点与落脚点主要是完成好工作任务，这样的管理存在着较大的弊端。一方面，学生自主参与的成分较少，不能切
3、实关注学生的个性发展，阻碍了学生的个人发展。另一方面，传统的带班采用的是较粗放型的“抓两头带中间”的管理模式，存在着一定的不足，对于许多所谓的处于“中间地带”的学生关注不够，如没能充分掌握这部分学生隐藏的一些潜在的心理问题，更不能了解其深层次发展需求。学生性格存在的多方面差异表明学生管理工作须适应时代要求，彻底转变管理观念，引进差异化管理理念来开展学生管理工作，才能充分尊重学生的性格、思想特点的差异化，才能关注学生的深层次发展需求，充分发挥学生的主观能动性，挖掘或激发学生的发展潜能，有利于学生的成长成才。 我在班级管理工作中，以依靠学生，尊重学生为基础，了解学生个体性格的差异性，制定有针对性的
4、管理制度，发挥教育学生、引导学生以及发展学生的职能作用，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生强烈的学习专业知识、锻炼综合能力的潜力，这样的管理具有明显的优势。 二、性格分析法 古希腊著名的医生希波克拉底把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型，在他之后的很多心理学家又提出了数十种不同的行为分类模式，有些模式甚至包含超过十种的人格类型。这些人格模式有的被赋予抽象的名称，有的则以鸟类、动物或颜色来命名，但是仍以四种类型的分类方式最被广泛接受。目前较为流行的有色彩分析法、DISC分析法。但希波克拉底对气质类型的划分，与日常观察中概括出来的四种气质类型比较符合，所以关于气质的这种分类一直
5、沿用至今。 三、针对不同性格学生差异化管理方法 1.胆汁质类型 胆汁质的优点是有毅力、积极热情、有独创性。外向而兴奋精力充沛；情绪发生迅速、强烈、热情、乐观、率直、语言、行动迅速、雷厉风行；能克服困难埋头工作、果敢、坚持。缺点是冲动、莽撞、易怒而难以自制；刚愎、暴躁、倔强甚至挑衅；一旦精力耗尽则情绪低落、信心受挫；烦躁、粗心。 胆汁质性格的学生，是老师既喜欢又担心的对象，他们可能是好的领袖，也可能是坏的榜样，对待这种类型的学生要充分利用他们的热情，适当地给予他们以有挑战性的工作，可以让他们独当一面，充当学生干部，能力强的甚至可以委以班长重任、能力弱一点的也可以当组长等。但是他们的弱点也不能忽视
6、，他们容易过于自我，犯错后不容易接受批评，对于他们的错误不能批判，要采用以理服人的方式对待他们，当他们情绪低落的时候可以用激将法来调动他们的热情，努力让他们充当正面的榜样。 2.多血质类型 多血质的优点是外向、活泼好动；轻松愉快、热情、可亲、开朗、豁达；好交际、健谈、机敏；适应能力强、善组织、工作有效率、富有朝气；表情丰富、情绪发生迅速丰富多变；反应敏捷、对新事物敏感而不深刻。缺点是兴趣广泛而浮躁、易随波逐流；轻率不踏实、事不遂心则热情锐减；情感不易深沉、易见异思迁；缺乏耐力与毅力、易轻率作决定。 多血质的性格的学生其实是老师和同学都比较喜欢的，对老师来说他们是听话的好学生，学生会觉得他们是容
7、易交往的好朋友，这种性格的学生是团支书、室长的最好人选，用他们和胆汁质性格的学生进行学生班干部的搭配是好的选择，性格上可以产生互补，对待他们的方式是多鼓励，多引导，他们会是比较好的助手。 3.粘液质类型 粘液质优点是内向、沉静、谨慎、稳重；语言动作迟缓、不易暴露内心活动、性情平和；办事认真、细心、有韧性、严守秩序、有条理；不善言谈、交际、忍让、务实、可依赖。缺点是：执拗、不灵活、适应能力差；迟钝、被动、冷淡、显得落落寡合、有惰性、保守、委靡不振。 粘液质的学生是那种不容易被老师关注的学生，他们平时表现得很普通，但并不是真的没有能力，作为老师就要善于去发现这种类型学生身上的闪光点，利用这些闪光点
8、多引导他们，让他们担任课代表、各种文体活动中让他们担当可以承担的角色，让他们更能融入集体。 4.抑郁质类型 抑郁质的优点是严重内向、柔弱、敏感、腼腆；情绪发生慢而体验强烈；严肃、不怕困难、善于体察别人不易发现的问题。缺点是情绪脆弱，畏缩、顺从；多愁善感；胆小，忧心忡忡；落落寡合、冷漠、多疑、犹豫不决；缺乏自信，常为小事而动感情。 抑郁质性格的学生可能是老师最容易忽视的学生，但其实他们才是老师最需要关心的群体，他们缺乏自信，特别容易被人伤害，平时在班级很不起眼，对待这样的学生，老师应当花比较多的时间和精力去了解他们，多和他们交谈，同时和他们的家庭多沟通，有条件的可以请专门的心理辅导老师为他们解决
9、心理障碍，努力让他们能主动参加集体活动，不抛弃、不放弃。 其实老师应当把工作做细做透，洞察学生的心理特征，借助权威的性格测试软件，帮助学生进一步了解自我性格特征，明白自身的优势与不足，客观评价自我。要根据具体的的情况进行分门别类，并建立学生心理档案，充分了解并尊重学生的兴趣特长、能力倾向、价值观念、心理素质、学习动机与目标等方面存在的异差情况，关注学生深层次的发展需求，并利用学校心理辅导师的力量，指导全体学生干部，带领全体学生，共同探讨，坚持“以人为本”，尊重差异，求发展、进步之同，热爱班级，营造以鼓舞学生的信心，激发学生个人潜能，提升自我能力并同时增添团队的力量或影响力，奋力拼搏力争人人追求进步、个个争相成才的“双赢”和谐氛围。 参考文献： 1谢进川.关于差异化管理的理论探讨J.理论前沿，2005（23）. 2叶巧群.差异化管理理念下高校班级管理工作探究J.教育与职业，2012（4）. （作者单位 江苏省镇江市东方职业技术学校） 编辑 马燕萍