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1、教学 要求 1. 进行口语交际 ,让学生体验身边的自然美,感受自然的魅力 ,培养热爱大自然的 情感。 2. 进行口语交际的训练,学习写写景的作文,积累有关的对联。 3. 提高学生的口头和书面表达能力以及对景物的观察、发现、探究的能力。 重点 难点 1. 写景作文的指导。 2. 把景物写具体。 教学 课时 三课时 1. 使学生有意识地去发现、体验身边的自然美,感受大自然的魅力,丰富热爱大自然的情 感。 2. 使学生了解并运用介绍景物的方法。 3. 提高学生的观察能力及口头表达能力。 一回顾旧知识 ,导入新课 同学们 ,本组课文的作者带我们一起欣赏了大自然的许多奇特景观,使我们备受感染,产 生了热
2、爱大自然的情感。同学们,你们在与大自然的接触中一定会有许多奇特的体验,今天我 们就一起来交流一下,好吗 ?(板书 :口语交际介绍一处自然奇观) 二启发谈话 ,拓展思路 同学们在生活中,什么时间、什么地点能接触大自然?发现过哪些奇异的景象?哪一方面 给你们留下了深刻的印象? (放学路上 ,公园里 ,庭院或小区中 ,会发现奇特的花草树木;夜晚的星空 ,日出日落的景观, 下雨时的情景等。) 三读要求 ,明思路 1. 读语文园地一第18 页第 1 自然段 ,看看有哪些要求。 (1)讲清奇特之处。 (2)说明怎样形成。 (3)边听边问 ,边补充边讨论。 2. 根据要求 ,按什么顺序介绍最好?重点是什么
3、? (1)介绍是什么。 (2)介绍怎么样。重点错误！未找到引用源。 (3)怎样形成的。 (4)自己的感受。 四学生个人准备 确定好内容 ,整理好思路 ,把重点内容自己小声说说。 五四人小组交流 组内轮流叙述,相互补充、指点,推荐最好的。 六班内试说 ,大家评议 请一名自告奋勇的同学演示,师生共同评议。 七全班交流评比 要求 :听的同学能提出问题或补充;说的同学能解答其他同学提出的问题,形成互动的氛 围。评出最佳交际奖和最佳参与奖(会听、会问、会补充的学生)。 八教师小结 同学们能将自己周围的自然景物的奇特秀美展示给大家,可见同学们对周围的景物还是 留心观察的 ,而且能把自己观察感受到的,有序地
4、、 较为具体地展现在大家面前,说明你们的表 达能力有了提高。同时,每组同学都能注意倾听,积极参与提问、补充和讨论,形成了和谐的氛 围,能创造这样的氛围,说明你们的交流能力在增强。同学们 ,希望你们继续努力,你们的发现会 更多 ,对自然的情感会更浓,口语交际的能力会更强。 1. 想象画面 ,感受大自然的奇妙,激发学生对大自然的热爱之情。 2. 能把一处印象最深的自然景观,按顺序写具体 ,突出景物的特点。 3. 提高学生的观察、想象及表达的能力。 一启发谈话 ,导入文题 同学们刚刚进行了关于自然景观的口语交际,看得出你们不仅善于观察,善于发现 ,内心 还涌动着对大自然的无限热爱。你们愿意用生动的语
5、言将这些表达出来吗?这次作文就是要 求大家写一处自然景观。(板书 :写一处自然景观) 二读书,明确要求 请同学们读课本第18 页的第 2 自然段 ,看这次习作有哪些具体要求。 1. 写一处自然景观。(旅游景点、身边的景物) 2. 突出一点奇特之处。 3. 按一定顺序写。 4. 内容具体生动。 三习作指导 1. 请学生思考对这次习作有什么看法。 (说话与写文章应该一致。我们已练习说出了一处景物,那么就可以按说的顺序和重点来 写。 ) 谁能回忆一下顺序是什么,重点是什么 ? 2. 应注意的地方。 (1)选择的景物要熟悉,有特点 ,给你印象深刻,令你喜爱。 (2)突出奇特 ,可以从几方面写。 (如雅
6、鲁藏布大峡谷从大、植物、动物等几方面去写;火烧云从地面景物、颜色、 形状三方面写出它的奇特之处。) 3. 具体指导重点部分。 (1)想想你要写什么景物,重点从几方面去写。 (2)学生思考 ,指名说说。 (如写庭院的大树生命力强,可从树干、树枝、树叶三方面写;写雨 ,重点应写雨中的情景, 可以写雨点的变化,地下积水的变化,雨中景物的变化等。) 4. 写中指导。 学生自行写作文,教师巡视 ,对有困难的学生个别指导,共性问题随机点拨。 5. 写后指导。 请几名同学把习作读给大家听,大家共同评议 ,然后修改自己的习作。 我 爱 荷 叶 古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美,然而 ,我却更爱
7、荷叶。 如果没有荷叶,只剩一枝枝光杆儿荷花,孤独无依地站着,就显得单调。 如果没有荷叶,就不 能进行光合作用,也就长不出这些漂亮的荷花。 看哪 ,这些荷叶 ,黑绿、 浑圆、 厚重。 久旱初雨 ,对像珍珠一样宝贵的水,它们一点一滴都不 沾唇 ,总是小心地把水保存起来,留给湖中的鱼儿。风雨袭来,它们紧密团结,连成一片 ,不怕风 吹雨打 ,就是身子翻过来,也忘我地保护着荷花。烈日吐火,它们个个撑起翠盖,挡住炎热 ,静静 地看着阴凉处的鱼戏虾游。 荷叶作为药材,可以清热祛火。荷叶作为特别的包装材料,不怕水浸 ,不怕油污。用荷叶煮 成粥 ,碧绿馨香 ,清爽可口 当人们指点、欣赏荷花时,荷叶从不计较,不争
8、名 ,不求利 ,不出风头 ,不论地位。它总是默 默地工作 ,默默地战斗。 荷叶是美的 ,最吸引我的是它的心灵美。所以,我更爱荷叶。 1. 使学生感受汉语的节奏美,体验句子的对称美。 2. 明确边读边想的方法;朗读、积累对联;开展趣味语文的相关活动。 3. 提高学生阅读、积累及赏析语言的能力。 一我的发现 1. 读了本组课文,你在阅读方法上有什么新的发现吗? 2. 读“我的发现”,看小林、小东他们发现了什么。 3. 你在读本组课文时,还有哪些地方让你在头脑中浮现出了具体画面?(学生结合前文准 备。 ) 4. 你觉得这样做有什么作用?(加深对课文内容的理解,进一步体会作者的思想感情。) 二日积月累
9、 1. 读对联 ,理解大意。 2. 在朗读时 ,你发现对联有什么特点?(上联与下联的事物相对,如:雾天 ;连锁。 ) 3. 朗读体会 ,背诵积累。 4. 引导学生发现第一、三副对联可以顺读,也可以倒读的特点。 5. 试给对联填字。 风吹杨柳千门绿, 润万树。雨桃花红 冬去山明水秀, 。春来鸟语花香 植树造林绿大地, 。栽花种草美人间 三趣味语文 1. 第一项活动。 (1)读活动内容 ,让学生进行讨论。 (2)学生交流讨论结果。 (3)老师讲明对联蕴含的意思。 (这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所作,此联妙在一个“好”字,语意双关 , 耐人寻味。上联说,少年时期正是读书的好时光,可惜不知
10、读书的重要,不喜欢读书 ;下联说 ,年 纪大了 ,懂得读书的重要了,想好好读点书,可是老眼昏花 ,力不从心 ,已经不能好好读书了。) (4)从这副对联的意思中,你得到什么启发?该怎样读这副对联? (要珍惜时间 ,趁早好好儿读书。读出:ho ho;ho ho) 2. 第二项活动。 (1)读活动内容 ,读杯盖上的汉字,按顺时针方向以每个字为开头,试读。 (2)指名让学生读,体会意思。 (3)学生自读 ,读出感受。 (这是一个回文佳句,无论从哪个字开始读,都可以成为一句颇有意趣的话,都能体会出爱 茶人的强烈情感。这是陶瓷文化与茶文化相结合的典范,从中我们可以体会到汉语的奇妙。) (4)再欣赏。 清心明目 ;不可一日无此君。